谈教师应关注学生的学习状态

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.谈教师应关注学生的学习状态教师、学生和教材是课堂教学中的三个重要因素。教材是相对静止的，需要教师通过教学彰显其生命力，因而，教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂教学的效果。但我们也不能忽视学生这一因素，学生以什么样的知识基础、学习状态投入学习活动，显然直接影响着教学的实际效果。在当前的教学中，我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响，但对每节课中学生的学习状态还不够关注，还停留在公开教学时，让学生看看新的教学环境，唱唱歌，做做游戏，帮助学生做好学习准备这一层面，而没有更深入地从学生学习心理的角度研究学习状态的问题

2、。只有关注学生的学习状态，才能根据学生的具体情况有针对性地组织教学。一、关注学生的情绪状态，宽松活跃而不失紧张学生的情绪状态是学生在学习的过程中思想感情的自然流露。积极的情绪状态有利于学生充分激活潜能，消极的情绪状态则会阻碍学生对问题的思考。教师在教学时，应该营造宽松、融洽、活跃的1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.教学氛围，但同时要使学生保持适度的紧张感。教学“ 1120 各数的认识”，一位教师设计了抓铅笔的游戏：让学生每人抓一把铅笔，然后与小组里的 4 个人比一比，谁抓得最多？然后想一想，有什么好办法能一眼就看出抓了几

3、支？教师组织这个游戏的目的，一是调动学生的积极性，二是通过游戏进一步感知 10 支可以捆成 1 捆，建立 10 个一是1 个十的表象。然而在游戏过程中，由于要比谁抓得多，所以有的学生抓了一把觉得不够多，又重新抓，甚至还出现了互相抢铅笔的现象，至于老师一开始提出的问题，早已抛到了九霄云外！学生参与游戏活动的热情是毋需担心的，问题是怎样适度控制学生的情绪，使学生有效地思考数学问题。让学生比一比谁抓的铅笔多，本意是想更进一步激发学生的热情，但实际上学生过于激动，课堂也有点失控。如果教师不让学生自己抓铅笔，而是为每组提供十几支铅笔，让学生先数一数有多少支，再想一想有什么好办法能让大家一眼就看出有多少支

4、。这样安排，或许既能引导学生积极主动地参与，又能使学生有效地进行数学思考。2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.教师、学生和教材是课堂教学中的三个重要因素。教材是相对静止的，需要教师通过教学彰显其生命力，因而，教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂教学的效果。但我们也不能忽视学生这一因素，学生以什么样的知识基础、学习状态投入学习活动，显然直接影响着教学的实际效果。在当前的教学中，我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响，但对每节课中学生的学习状态还不够关注，还停留在公开教学时，让学生看看新的教学环境，唱唱歌，做做

5、游戏，帮助学生做好学习准备这一层面，而没有更深入地从学生学习心理的角度研究学习状态的问题。只有关注学生的学习状态，才能根据学生的具体情况有针对性地组织教学。一、关注学生的情绪状态，宽松活跃而不失紧张学生的情绪状态是学生在学习的过程中思想感情的自然流露。积极的情绪状态有利于学生充分激活潜能，消极的情绪状态则会阻碍学生对问题的思考。教师在教学时，应该营造宽松、融洽、活跃的教学氛围，但同时要使学生保持适度的紧张感。教学“ 1120 各数的认识”，一位教师设计了抓3文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.铅笔的游戏：让学生每人抓一把铅笔

6、，然后与小组里的 4 个人比一比，谁抓得最多？然后想一想，有什么好办法能一眼就看出抓了几支？教师组织这个游戏的目的，一是调动学生的积极性，二是通过游戏进一步感知 10 支可以捆成 1 捆，建立 10 个一是1 个十的表象。然而在游戏过程中，由于要比谁抓得多，所以有的学生抓了一把觉得不够多，又重新抓，甚至还出现了互相抢铅笔的现象，至于老师一开始提出的问题，早已抛到了九霄云外！学生参与游戏活动的热情是毋需担心的，问题是怎样适度控制学生的情绪，使学生有效地思考数学问题。让学生比一比谁抓的铅笔多，本意是想更进一步激发学生的热情，但实际上学生过于激动，课堂也有点失控。如果教师不让学生自己抓铅笔，而是为每

7、组提供十几支铅笔，让学生先数一数有多少支，再想一想有什么好办法能让大家一眼就看出有多少支。这样安排，或许既能引导学生积极主动地参与，又能使学生有效地进行数学思考。教师、学生和教材是课堂教学中的三个重要因素。教材是相对静止的，需要教师通过教学彰显其4文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.生命力，因而，教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂教学的效果。但我们也不能忽视学生这一因素，学生以什么样的知识基础、学习状态投入学习活动，显然直接影响着教学的实际效果。在当前的教学中，我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响，但对每

8、节课中学生的学习状态还不够关注，还停留在公开教学时，让学生看看新的教学环境，唱唱歌，做做游戏，帮助学生做好学习准备这一层面，而没有更深入地从学生学习心理的角度研究学习状态的问题。只有关注学生的学习状态，才能根据学生的具体情况有针对性地组织教学。一、关注学生的情绪状态，宽松活跃而不失紧张学生的情绪状态是学生在学习的过程中思想感情的自然流露。积极的情绪状态有利于学生充分激活潜能，消极的情绪状态则会阻碍学生对问题的思考。教师在教学时，应该营造宽松、融洽、活跃的教学氛围，但同时要使学生保持适度的紧张感。教学“ 1120 各数的认识”，一位教师设计了抓铅笔的游戏：让学生每人抓一把铅笔，然后与小组里的 4

9、 个人比一比，谁抓得最多？然后想一想，有5文档收集于互联网，如有不妥请联系删除.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.什么好办法能一眼就看出抓了几支？教师组织这个游戏的目的，一是调动学生的积极性，二是通过游戏进一步感知 10 支可以捆成 1 捆，建立 10 个一是1 个十的表象。然而在游戏过程中，由于要比谁抓得多，所以有的学生抓了一把觉得不够多，又重新抓，甚至还出现了互相抢铅笔的现象，至于老师一开始提出的问题，早已抛到了九霄云外！学生参与游戏活动的热情是毋需担心的，问题是怎样适度控制学生的情绪，使学生有效地思考数学问题。让学生比一比谁抓的铅笔多，本意是想更进一步激发学生