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文档简介

1、教 学 反 思 团结中心校 张丽杰一学期即将过去，可以说本学期紧张忙碌而收获多多。通过这学期的摸索学习，下面我将谈谈我对低年级的数学教学的些许感受： 一、采用适当的教学方法二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。它是以多样、形象、有趣为宗旨，初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性的学科。如果面对新的教材内容，采用传统的教学方法那将无疑会成为学生学习的绊脚石，只能消极的促使学生的厌学情绪早期形成。因此，在教学过程中我着重抓好以下两点：1、适度使用学具。2、从现实生活出发，利用社会生活知识教学。二、在情境教学中要会“思”二年级学生听话效果，理

2、解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也只能达到40-60%的效果。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，要积极设置活生生的画面帮助学生分析性学习，例如：在学习锐角、直角、钝角间的关系时，我采用小棒模拟演示法。直观的演示不仅吸引了学生，而且明白了这鲜活的情景中的道理。三、在情境教学中要会“动”在教学“认识时间”时，我让每个学生都准备了一个钟表，让学生观察钟表有几个针？有几个大格？几个小格？一个大格是由几个小格组成的？在明白这些基本知识之后，拨出一个整点（一年级学习的内容），在此基础上拨动分针，让学生明确每个数字代表的几分。当分针转动

3、一圈之后，你发现时针转了几大格？接着小组合作总结出时与分的关系（1时=60分）。拨动钟表使学生认识几点几分，接着我采用了师生合作、生生合作的方式来巩固所学内容。在教学过程中，通过学生自己动手、小组合作等方式，营造了轻松的课堂氛围，也充分调到了学生学习的积极性。四、在情境教学中要会“记”数学教学中概念性知识是教师最难讲解，学生最难接受的问题，尤其对二年级学生来说，那就更难了。在学习长度单位米、厘米的认识及之间的关系时，我先引导学生观察1米长的尺子上的刻度，先观察1小格的长度有什么特点？然后让学生在自己的尺子上找出一厘米，再用尺子画出一厘米的线段，真切的感受1厘米的实际长度。在此基础上进一步让学生数一大格有几小格，一米尺子共有几大格，共有几小格，然后用自己的双手张开感受一下1米大概有多长，让学生反复的数一数、做一做，加深印象，归纳出1米=100厘米。这种教学方法既让学生在知识的形成过程中加深知识的记忆，又在记忆的过程中促进了知识的形成，收到了相辅相成的好效果。教学时一门遗憾的

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