人物篇动作语言神态

1、语言、动作、心理专练动作描写 动作的描述动词+修饰语 1、方向+动词：我向右转了个身。 2、轻重+动词：妈妈轻轻的摸了摸我的头。 3、动词+数量：他迅速地后退了几步。 4、快慢+动词：他被吓得马上跳了起来。 5、程度+动词：他深深地吸了一口气。 6、质量+动词：他麻利地拆开了包裹。 7、比喻+动词：球像箭一样飞了出去。3动作描写要细致分解动作描写要细致分解 即：将要描写的动作分解为几即：将要描写的动作分解为几个阶段，然后对每个阶段进行描写个阶段，然后对每个阶段进行描写（注意动词的选用（注意动词的选用) )，要注意写出人，要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，物动作的生动性，努力写出细节，反

2、映人物的性格特点。反映人物的性格特点。动作描写要点：动作描写要点：4 “罗纳尔多带着球，冲到禁区前，罗纳尔多带着球，冲到禁区前，飞起一脚，把球踢进网中。飞起一脚，把球踢进网中。” 罗纳尔多在中场罗纳尔多在中场挺身收腹挺身收腹，接住接住同伴传来的一记高球，同伴传来的一记高球， 习惯地用小腿轻轻地一习惯地用小腿轻轻地一颠颠，球魔术般地跳过对方防守队员的，球魔术般地跳过对方防守队员的头顶。头顶。 他飞速他飞速插插上，以灵活逼真的假动作，上，以灵活逼真的假动作，带带球一连球一连绕过绕过对方对方2 2名后卫的阻击，一直名后卫的阻击，一直冲冲入禁区，巧妙入禁区，巧妙避开避开已扑到跟前的已扑到跟前的守门员，

3、守门员， 侧侧身身起起脚，脚，唰唰的一声，球应声入网。的一声，球应声入网。 这一精彩射门动作可分解为四个小动作：这一精彩射门动作可分解为四个小动作：接到传球；绕过对方防守；接到传球；绕过对方防守； 避开守门员；避开守门员；踢球入网。踢球入网。 她认真地擦黑板她认真地擦黑板 她拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上她拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用下搓着。随后将干净的抹布小心翼翼叠成方形，用手按住一边，慢慢从左移到右。她弓着身，低下头，手按住一边，慢慢从左移到右。她弓着身，低下头，那一丝不苟的神情就像是在雕琢一件精美绝伦的艺那一丝不苟的神情就像是在雕

4、琢一件精美绝伦的艺术品。术品。 看一个例子： 跳远起跳他用尽全力，像生了翅膀一般，飞奔踏板。在左脚踏上踏板的时候，时间似乎凝住了，所有人都屏住呼吸，只见他用力在踏板上一蹬，随即身子瞬间腾空而起，在空中划过一个漂亮的圆弧，落入沙坑，双腿弯曲，双脚深深嵌进沙地，整个人却由于惯性，向前扑去。动作也是描写人物的时候常用的写法，不同的动作表现了不同的性格。性格外向开朗，动作风风火火；性格温婉绵柔，动作慢条斯理。准确生动的动作描写，对刻画人物会起到很大的作用。 我们来看一个例子： 弟弟将桌子上的书、床上的枕头全扔到了地上，他一会爬上枕头，从上面滚下来，一会又拾起地上的玩具朝墙上撞去，将房间弄得乱七八糟。

5、高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的高一刚住校，我很想家，就打电话回家，接电话的是母亲，母亲说是母亲，母亲说 （概括叙述）（概括叙述） 细节提升：细节提升： 高一刚住校，我很想家，就打电话回家，高一刚住校，我很想家，就打电话回家， “叮叮叮叮”电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，电话通了，我仿佛看见妈妈正在洗衣，听到铃声，她立即丢下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，听到铃声，她立即丢下衣服，跌跌撞撞地奔向电话，边奔边将手上的肥皂沫抹到围裙上，嘴里还不停地边奔边将手上的肥皂沫抹到围裙上，嘴里还不停地说：说：“别着急，我来了！别着急，我来了！”“”“喂喂,孩子，是你吗？孩子，是你吗？”是妈妈的声音！

6、我的眼泪一下子流了出来。是妈妈的声音！我的眼泪一下子流了出来。“妈，妈，我想你！我我想你！我”我说不下去。我说不下去。“我也想我也想想你！想你！”我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流我感受到妈妈的颤抖，她一定是一边笑着，一边流着泪！着泪！动作描写动作描写她骂他混蛋。 运用你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。她骂他道：“你真是一个混蛋！”她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终

7、她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”添加动作描写添加神态描写添加心理描写12一个很怕吃辣的人吃完辣椒后的动作一个很怕吃辣的人吃完辣椒后的动作 他他舔舔了一口辣椒，立即把脖子一了一口辣椒，立即把脖子一缩缩，脸部肌肉脸部肌肉皱皱成一团，张大嘴巴，喊了一成一团，张大嘴巴，喊了一声：声： “哇呀！哇呀！ ”舌头舌头吊吊在外面，半天在外面，半天缩不进去缩不进去。语语言描写言描写 准准确生确生动动 突突出人物的个性出人物的个性。 语言描写的分类语言描写的分类 语言描写的描述形式语言描写的描述形式 一、提示语在前面一、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“

8、瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 二、提示语在后面二、提示语在后面 “瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。 三、提示语在中间三、提示语在中间 “瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 四、提示语在两边四、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！暖，不能再感冒了！”她心疼地说她心疼地说。 五、没有提示语五、没有提示语 直接引用人物说话的内容。这种形

9、式必须在一定的环境里使用。直接引用人物说话的内容。这种形式必须在一定的环境里使用。 “瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 语言描写的作用表现人物的性格表现人物的性格 语言描写的主要作用是表现人物的性格。语言描写的主要作用是表现人物的性格。语言是表达语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。物的内心世界，展示人物的个性特征。 语言描写的作用表现人物的性格表现人物的性格 语言描写的主要作用是表现人物的性格。语言描写的主要作

10、用是表现人物的性格。语言是表达语言是表达人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人人物思想感情的工具，因此，人物的语言描写，能披露人物的内心世界，展示人物的个性特征。物的内心世界，展示人物的个性特征。 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：一

11、个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。喝什么。”试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的试问：从文中你

12、能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？吗？语言描写的作用语言描写的作用揭示人物的身分与社会地位揭示人物的身分与社会地位 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。咱们办事不能太偏了，要针

13、过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。喝什么。”试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？吗？语言描写的作

14、用语言描写的作用揭示人物的身分与社会地位揭示人物的身分与社会地位 有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没

15、有管过这号事，前有车，后有辙，嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。喝什么。”试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？吗？语言描写的作用语言描写的作用揭示人物的身分与社会地位揭示人物的身分与社会地位 有家哥

16、俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 一个说：一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 一个说：一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。” 一个接过话茬儿：一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后

17、有辙，别出格就行。别出格就行。” 另一个听得不耐烦了：另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。喝什么。”试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？吗？语言描写的作用语言描写的作用揭示人物的身分与社会地位揭示人物的身分与社会地位24“怎么卖？怎么卖？”“三块。三块。”“芹菜也这么贵？芹菜也这么贵？”“过年什

18、么不贵？过年什么不贵？”“还不如买肉吃呢。还不如买肉吃呢。”“肉是肉味，菜是菜味。肉是肉味，菜是菜味。”“便宜点吧。便宜点吧。”“进货就贵，怎么便宜？进货就贵，怎么便宜？”“那就没法买了！那就没法买了！”“你上别的摊也是这个价！你上别的摊也是这个价！”卖菜的哄抬物价，唯利是图。买菜的斤斤计较，勤俭节约。演一演语言描写要点2、语言力求简洁，能反映人物的特征、语言力求简洁，能反映人物的特征25“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。”“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？” “不，妈妈不让。”“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写

19、一大篇。”“不对，阿姨从来没有这样说过！”“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”比较比较语言描写要点 1、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟 。 课堂小练兵： 小明的语文课本不见了，请根据不同场合给出语言描写。课堂上课堂上不见课本不见课本： 下课时下课时不见课本不见课本： 在家里在家里不见课本不见课本： 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文语文书，语文书呢，在哪呢？书呢，在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声喊道：他着急地翻着抽屉，大

20、声喊道：“语文书哪里去了？语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！谁见过我的语文书呀？书！书！” “老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，了！快，帮我找找！帮我找找！ 场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，场合不同，人物的心情不同，语言表达也会不同。严肃的场合，话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采话语一般应庄重；个别人之间开玩笑，则可以幽默风趣些；兴高采烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当烈时，人说起话来快言快语；懊丧时，人的语调又会缓慢低沉。当然，与之相反，用得好，也会产生幽默或讽刺的然，与之相反，用得

21、好，也会产生幽默或讽刺的友情提示： 语言描写不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人语言描写不是单纯的、机械的表达。写活人物对话，还要注意说话人的的“声声”以及以及“像像”，从多个角度综合描绘。融入人物的神态表情。，从多个角度综合描绘。融入人物的神态表情。 写人物语言时要写出人物说话的表情神态。写人物语言时要写出人物说话的表情神态。 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算窃书不能算偷偷窃书！读书人的事，能算偷么？窃书！读书人的事，能算偷么？” 注意音色、音量的变化。注意音色、音量的变化。 他低声对我母亲说：他低声对我

22、母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”技巧二：语态法 一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。技法三：标点符号增色法 说话吞吞吐吐 结结巴巴时，表达窘迫：“我我没拿。”小林涨红着脸说说话时表示声音的延长，表达真切的怀念：“我们对着高山喊： 周总理 ” “唉，真没意思。唉，真没意思。”（感慨，无奈）（感慨，无奈）“哇！你吃了这么多？！哇！你吃了这么多？！”（惊讶）（惊讶）“咦？这是怎么

23、回事？咦？这是怎么回事？”（不明白）（不明白）“噢，怪不得他没来。噢，怪不得他没来。”（突然明白）（突然明白）“哼！就你那样还想当演员？哼！就你那样还想当演员？”（看不起）（看不起）“哼，我就不听你的。哼，我就不听你的。”（生气）（生气）“嗯！我一定完成任务。嗯！我一定完成任务。”（肯定，确信）（肯定，确信）“嗯，刚才你说什么？我没听清楚。嗯，刚才你说什么？我没听清楚。”（疑问）（疑问）“嗯，嗯，我不知道。嗯，嗯，我不知道。”（胆怯，犹豫）（胆怯，犹豫）“哎呀，你干吗踩我？哎呀，你干吗踩我？”（身体受到伤害）（身体受到伤害）“哎呀，我忘了。哎呀，我忘了。”（突然想起某事）（突然想起某事）技法四

24、：巧用叹词表情达意技法四：巧用叹词表情达意 自设情境运用语言描写表现下列人物性格。（任选两个，注意符合人物自设情境运用语言描写表现下列人物性格。（任选两个，注意符合人物的身份）的身份） 1通过语言描写表现一个人的温柔。通过语言描写表现一个人的温柔。 2通过语言描写表现一个人的粗鲁。通过语言描写表现一个人的粗鲁。 3通过语言描写表现一个人的势利眼。通过语言描写表现一个人的势利眼。 4通过语言描写表现一个人的俏皮。通过语言描写表现一个人的俏皮。 5通过语言描写表现一个人的幼稚。通过语言描写表现一个人的幼稚。 6通过语言描写表现一个人的正直。通过语言描写表现一个人的正直。实战演练某一学生的语言描写（

25、原）某一学生的语言描写（原） 门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：捣乱鬼董小天说：“没看见。没看见。”旁边的张小勇还旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。董小天不承认。老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？”“”“没看见。没看见。”李星说。李星说。 这段描写显得这段描写显得单调乏味单调乏味。如果加上符合他们性格的。如果加上符合他们性格的个性化语言个性化语言，就会好象真的听见他们的声音；同时添上相应的就会好象真的听见

26、他们的声音；同时添上相应的表情和动作表情和动作，就会，就会加强对话的表达效果加强对话的表达效果：（修改后）（修改后） 门门被打坏了，开了一个被打坏了，开了一个篮球大的篮球大的窟窿。班主任来了，窟窿。班主任来了，瞪着眼瞪着眼：“谁踢谁踢坏的？坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？看好门？”旁边的张小勇，旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸朝老师做了鬼脸：“哈哈，开了窗，好通，开了窗，好通风。风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。的高芳芳。“是董小天，他来时，一是董小天，他来时，一阵风正好

27、把门关了，阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：董小天脚一跺：“大白天大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看见的。我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老师说：老师说：“还有谁看见的？还有谁看见的？” “我，我，没看见。没看见。” 李星李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。使劲地咽了一口水，神情恍惚。 心心理描写的技法理描写的技法 1 1、内心独内心独白白 2 2、梦境幻梦境幻觉觉 3 3、利用环境景物衬托人物心利用环境景物衬托人物心理理 4

28、 4、神情肖像、动作语言行动、神情肖像、动作语言行动式式 心心理描写理描写常犯的毛病常犯的毛病就是就是用抽象概述代替具用抽象概述代替具体描体描写写害怕： 1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！高兴：1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。2、我的心里乐开了花。珍惜今天 拥有明天着急： 1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。沉重： 1、我的双腿像灌了铅似的一步一挪地往前走。内疚、懊悔： 1、内疚、懊悔敲击着我的心，翻来覆去睡不着。害羞： 1、我的脸刷地一下红到了脖子根。珍惜今天 拥有明天难过： 1、我的心像被针扎了一样。 2、我心疼得像刀绞一样，眼泪

29、不住地往下流。 3、我的心里像打翻了五味瓶,真不是滋味。 4、顿时，我好像掉进了冰窖里，从心顶凉到了脚尖。 5、那件事比三伏天穿棉袄还难受， 6、爸、妈又吵架了，吵得我心烦意乱的，我独自在楼上，我该怎么办呢，我悲伤地哭泣着。珍惜今天 拥有明天紧张： 1、我的心一下子提到嗓子眼儿，我吓坏了。 2、我的怀里像揣着一只小兔，怦怦地跳个不停。 3、我的心里像有十五只水桶打水七上八下的,久久不能平静。 4、我的心里像打鼓似的咚咚直跳。 5、我生怕舵轮滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。 6、我那颗忐忑不安的心越跳越快,我不敢往下想了。 7、望着满地的碎瓶胆片，我紧张得张开了嘴巴，呆呆地立在那儿，心里忐忑不

30、安，万一爸爸回来发现了，准会狠狠批评我的。珍惜今天 拥有明天40 我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。 我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯的错真的那么严重吗？比较比较此刻，犯了错的我正走进老师的办公室：此刻，犯了错的我正走进老师的办公室： 用以下几种方式修改：用以下几种方式修改：1、内心独内心独白白(心里描写

31、心里描写)2、梦境幻梦境幻觉（想象）觉（想象）3、利用环境景物衬托人物心、利用环境景物衬托人物心理理4、神情肖像、动作语言行动、神情肖像、动作语言行动式式 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心伤心。小试牛刀421、肖像描写要点： 抓住人物典型的外在特点，反映其个性。2、动作描写要点： 要注意写出人物动作的生动性，努力写出细节，反映人物特点。3、语言描写要点： a. 人物语言的描写要符合人物

32、的年龄、经历、身份、文化教养等特点。 b. 语言须简洁，能反映人物的特征。4、心理描写要点： a.心理描写要符合具体的情境 b.要写出人物细微的感情和心理变化过程，反映出人物感受、特点。人物描写方法要点归纳43片段一：失不失败我说了算片段一：失不失败我说了算 谢飞谢飞 我对乐观的最初理解就是什么都不在乎。初二时，我们班有一小伙儿，我对乐观的最初理解就是什么都不在乎。初二时，我们班有一小伙儿，样子像周杰伦，样子像周杰伦，我想他应该是我见过最乐观的人。我记得他比较爱画画，而我想他应该是我见过最乐观的人。我记得他比较爱画画，而且爱在考试卷上信手涂鸦，涂的啥我不得而知，但每次都能让老师怒火冲天，且爱在

33、考试卷上信手涂鸦，涂的啥我不得而知，但每次都能让老师怒火冲天，他就站在那里，他就站在那里，不是挨批，就是罚站。等老师发怒完毕刚一转身，他就原形不是挨批，就是罚站。等老师发怒完毕刚一转身，他就原形毕露了，神秘地说：毕露了，神秘地说：“这次是没画好，下次努力吧！这次是没画好，下次努力吧！”还把还把“吧吧”字字延长延长，然后然后回回座位睡觉去了。座位睡觉去了。 n修改修改感悟细节感悟细节 44片段一：失不失败我说了算片段一：失不失败我说了算 谢飞谢飞 我对乐观的最初理解就是什么都不在乎。初二时，我们班有一小伙儿，我对乐观的最初理解就是什么都不在乎。初二时，我们班有一小伙儿，样子和那个姓周的爱甩双截棍的有几分相似，头发整天盖的跟独眼龙似的，样子和那个姓周的爱甩双截棍的有几分相似，头发整天盖的跟独眼龙似的，我想他应该是我见过最乐观的人。我记得他比较爱画画，而且爱在考试卷上我想他应该是我见过最乐观的人。我记得他比较爱画画，而且爱在考试卷上信手涂鸦，涂的啥我不得而知，但每次都能让老师怒火冲天，信手涂鸦，涂的啥我不得而知，但每次都能让老师怒火冲天