小桥流水人家课后说课

1、小桥流水人家说课稿府二学区中心小学 张旭琴各位评委、各位老师：大家好！我说课的题目是小桥流水人家。一、说教材小桥流水人家这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第二组中的一篇略读课文，这篇散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。在文中既有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡的怀恋和思念。我说的是这篇课文的第二课时，所以教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领悟。基于以上分析，我确定本课的教学目标如下：导学目标：1、有感情的朗读课文，想象小桥流水的美好生活。2、理

2、解课文，体会作者是对故乡的热爱与怀念之情，激发学生热爱自己的家乡。3、积累课文中优美的语言，领悟作者的写作方法。导学重点：有感情的朗读课文，领悟作者的写作方法。导学难点：理解课文，体会作者是对故乡的热爱与怀念之情，激发学生热爱自己的家乡。二、学情分析  我们班共有4人，学生基本能通过朗读把握文章的主要内容从而来体会作者表达的思想感情，这为我们开展有效的阅读教学奠定了基础。但学生在朗读时不能深入文本，不会有感情的朗读课文，对文中的写作方法更是个谜。根据学生现有的知识水平，我在教学过程中重点突出学生的主体地位，引导学生自学，从读中感悟。在学领悟写作方法时，我重点结合本单元前几篇文章的方法

3、，对学生进行思维的训练。二、说教法与学法根据教材内容和学生的认知特点，我遵循语文课程标准的基本理念，合理利用远程教育资源，把多种教法进行优化组合，设计出本课的教法学法。（一）教法1、直观教学法：借助多媒体、幻灯片，创设情境，拉近学生与文本的距离。2、朗读体会法：通过个别读、集体读等多种方式，帮助学生体会语言的优美，感受作者的思乡之情，同时对学生进行有效的语感训练。（二）学法古人主张：“授人鱼，不如授人以渔。”在全面推进课程改革的今天，教师在课堂上不仅要传授知识，更重要的是交给学生科学的学习方法，为他们的继续教育和终身教育打下坚实的基础，本节课主要让学生运用“读、找、品、写”的方法学习课文。&#

4、160;三、说教学程序（一）复习导入上课开始，让学生回忆上一节课的内容，回答课文写了哪些景致？在我板书的同时，让学生背诵天净沙秋思，边背边想小桥流水人家的画面，使学生在读课文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作准备。（二）读悟交融，领悟写法听录音朗读，让学生边听边找出表现作者热爱家乡、思念家乡的句子，自己研读，然后在班内汇报。学生回答时，我出示相关的三幅图片，顺便指导学生有感情的朗读，让学生进一步体会作者的情感。为了紧扣略读课文的教学要求，参照“阅读提示”中的内容，让学生运用自己的知识、能力、经验，与文本对话，进行个性化解读。接着我又引出导学案中的第二个问题作者热爱家乡、思念家乡的情感是

5、怎样表达的呢？组内交流，全班汇报。在汇报时，教师多次点拨，并结合前几篇课文的学法来引导学生，为了深入理解体会作者表达感情的方法，我用幻灯片出示了三组句子一组是写景的，一组是叙事的，还有一组是直接表达感情的。这些句子我分组让学生读。从而让学生领悟写法，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，从而实现学以致用的教学目标。（三）积累运用为了让学生能积累文中的优美语言，我设计了让学生再读课文，找出你喜欢的句子，读一读，并说明你喜欢的理由。我重点从理由入手，通过学生的回答，也可以从侧面考查学生对课文的理解程度。接着让同学们分享表达思乡之情的古诗句，来拓宽学生的视野。（四）情

6、感升华，总结全文 从体会作者的感情来激发学生热爱自己的家乡， 播放美丽的府谷我的家视频，让学生看后，写几句话，表达你对家乡的热爱之情。从视频中勾起学生的回忆，引起共鸣，既对学生进行了思想教育，又为以后的写作奠定了基础。在这里我顺便进行总结，给学生提出新的希望，相信他们把家乡建设的更美。（五）作业超市为了使每位学生都有机会发挥自己的所长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。我设计了超市作业，让学生搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学唱“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。（六）板书设计 因为这篇散文语

7、言清新优美，字里行间流露作者对家乡无限的热爱和怀念，所以我想让学生领会文章的写作手法，达到学以致用的效果，设计了如下板书：直接抒情描写景物思念故乡 间接抒情回忆事情四、说教学反思这节课从学情、教法的考虑到整个教学环节的设计。我努力按照新课改的基本要求去做，整个教学环节的设计力求以学生为主体，教师为主导，适时点拨注重培养学生良好的学习习惯。教学中能把情感与生活实际相联系，及时渗透写作方法。学生从读中基本能体会作者要表达的感情，学生与作者的情感产生了共鸣。但整节课下来也有一些遗憾。1、在汇报作者如何表达这种思乡之情时，为了让学生领悟写作方法，我提到了直接抒情和间接抒情，让学生在文中找，这个知识点对五年级的学生来说有点难，我挖的有点深了，导致浪费了许多时间，如果当时我把幻灯片上的那三组句子出示，让学生直接判断，效果会更好。2、交流讨论“作者是如何表达这种思乡之情”时，学生讨论流于形式，主要是我对他们的组内分工不够明确。3、最后，我播放了美丽的府谷我的家视频，让学生看后写几句话，由于时间关系，学生只写了一两句，如果我当时能将写变为说，就有了一定的时间，学生就能直接表达出这种