个人课题实施方案_

1、个人 课题实 施方案篇一：教师 个人 课题实 施方案课题标题： 农 村小学如何切实 有效地开展口语 交 际训练 的研究。所属学科：语文。一. 课题提出的背景与目的意义 。本人是一名农村语 文教 师 ，曾于多所农 村小学任教。在教学过 程中 发现 ： 农 村小学的口语交 际训练课程由于受时间 和条件的限制，再加上任课 教 师 不 够 重 视 ，所以基本流于形式，没能切 实 有效地开展。从而导 致学生的口语 表达能力相当低下，极大地影响了学生的全面发 展和健康成长 。但本人 认为 ：由于口语 在 现 代社会交际 中地位的提高和用途的增加，口语 表达能力已被认为 是未来新社会建设 者必 备 的基本能

2、力之一。作为 新 时 代的接班人，学生不仅 要有新的思想和 见 解，而且要能在别 人面前把自己的思想和见 解很好地表达出来，除了掌握基本的知识 和技能技巧外，还 必 须 具 备 口才。因此，口语 交 际训练 具有非常重大的意义 ：一是社会发 展的迫切需要；二是培养建设 四化人才的需要；三是全面提高语 文能力的需要；四是可以促 进 思 维 的 发 展。二. 课题界定。1 .关 键词 界定：“农 村小学 ”是指山区各地比 较 偏僻和条件落后的小学。“切 实 ”是指能真正把口语 交 际训练 落到 实处 。“有效 ”是指能真正激发 学生的口语 表达 兴 趣，提升学生的口语 表达能力。2 .课题 界定。

3、“农 村小学如何切实 有效地开展口语 交 际训练 的研究 ”是指 调查 研究 农 村小学生对 口 语 交 际训练课 程的 认识 和 误 解，从而激发 学生的口语 表达 兴 趣，研究和学习 口 语 表达的特点和规律， 进 行口 语 表达技能技巧的训练 ，提升学生的口语 表达能力。三. 课题支持性理论 。1 .著名教育家叶圣陶老先生说 ： “ 语 文 一名 彼此同人之意，以.为 口 头为 语 ， 书 面 为 文 ，文本于 语 ，不可偏指，故合言之。”2 .著名童 话 家 郑 渊 洁说 ： “合格的老 师 和父母是 发现 孩子的 优 点，告 诉 他什么地方行让.我 们 共同努力，携手共创 孩子成功的

4、明天。”3 .邓 小平同志曾给 景山学校 题词 ： “教育要面向现 代化，面向世界，面向未来。”四 . 研究目标 。通 过对农 村小学生口语 交 际训练现状地 调查 了解， 发现该课程在教学过 程中的 误 区和不足，从而有 针对 性开展活动 ，培养学生对 口 语 交 际训练 的 兴 趣，探索各种途径，采取多种有效方法，帮助学生积 累成功 经验 ，提高学生的口语 表达能力，促进 学生的全面发 展和健康成长 。 让 学生从小学阶 段开始，就基本做到能说 会写， 为 他 们 将来走入社会，成为 新 时 代的合格建 设 者打好基础 。 让 每个孩子在今后面对 口 语 交 际训练时能 够 自信地 说 ：

5、 “我能 说 ，我会 说 。 ”五 . 研究对 象。本次研究活动 的 对 象 为 自己任教学科的全体学生。六 . 研究内容。1 .调查研究 农 村小学开展口语 交 际训练课程的 现 状，找出成因，并从理论 与 实 践相 结 合的角度 进 行分析，指导 研究活 动 。2 .通 过 开展形式多样 的活 动 ，激 发 学生的参与兴 趣。3 .确定如何合理的利用时间 来开展口语 交 际训练 。4 .怎 样选 定恰当.适合学生发挥 的口 语 交 际题 目和内容。5 进 行口 语 表达技能技巧地训练 ，切 实 有效地提高学生口语 表达能力。七 . 研究具体操作过 程。（一）准备阶 段（ 2009 年 6

6、月至 8 月）。对 学生 进 行深入地调查 了解，研究他们对 口 语 交 际 的 认识 和 误 解， 发现 口 语 交 际训练课程冷清的症结 所在。（2） 实 施 阶 段（ 2009 年 9 月至 2010 年 5 月）。根据 调查发现的 问题 ，采用 对应 的策略与方法，开展丰富多彩的口语 交 际 活 动 ，激 发 学生的口 语 交 际兴 趣，提升他们 的口 语 表达能力。（3） 总结 阶 段（ 2010 年 6 月至 2010 年 8 月）。收集.整理研究资 料，分析.归纳实验情况， 总结 经验 。（4） 结题阶 段（ 2010 年 8 月以后）。撰写 结题 报 告 ，上交 “个人 课题

7、”研究成果。八 . 研究方法。1 .调查法：通 过 相关 调查 ， 进 行情况分析，找出农 村小学口语 交 际训练课 程冷清的成因，从理论 和 实 践的角度分析，来指导 研究活 动 。2 行 动 研究法：以实际 研究行 动为 主， 结 合个案研究，采用多种手段对课题实施情况 进 行记录。3 .经验总结法：广泛总结 广大教 师 的先 进 教学 经验 和学 习经验 。4 .文献法：搜集利用有关资 料，不断完善对课题 的研究。九 . 研究成果呈现 方式。1 .课题研究 结题 报 告 。2 .专题研究 论 文 。3 .经验总结文章。十。研究的组织 形式。本次研究活动 属于本人自选课题 ，独立研究。篇二

8、： 2012 个人 课题实 施方案思想品德课 八年 级 礼 仪 教育与日常礼仪 行 为 养成相 结 合的研究实施方案资 源 县 第二中学杨艳 秀2012 年 7 月， 经 桂林市教育科学研究规 划 领导 小 组 同意，由杨艳秀申 报 的桂林市“十二五 ”规 划个人 课题 得以立 项 。立 项编 号 为 ： 2012D 211 。 为 了 顺 利开展研究工作，特制定该实 施方案。本 课题 研究通 过对 礼 仪进 行理解、运用和提炼 ，力求研究出符合八年级 思想品德课 礼 仪 教育特点，适时 适度地在课 前、 课 中、 课 后灌 输 礼 仪 ，为 运用礼 仪 教学提供典型课 例。一、研究意义理 论

9、 意 义 ：通 过 研究，探索出一系列结 合学校 实际 工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今 礼仪美德”，贯彻实施公民道德建设实施纲要，增强中小学德育工作的 实效性，都具有重在的 作用。现实意义：我校多年的教育教学改革 实践证明，结合学生的实际， 加强学生礼仪养成教育，有利于提高学生的道德修养，规范学生的行为，为学生的自主成 长提供强有力的思想保 证、精神动力和道德支持（一）有利于培养学生良好的道德品 质，丰富德育内容。中学生开设礼仪教学，不仅能让学生认识不良习惯，而且有利于 学生加强学生的道德修养，养成遵守社会公德，用礼 仪来营造就良好 校园环境和校风，用礼仪文化促进学校的可持

10、 续发展。（二）净化和美化学生心灵，提高德育实效。礼仪能陶冶人们的情操，规范社会成员的行为。礼仪不仅反映出学生的精神面貌和文化程度，还可以形成一种具有约束力的道德力量。 以课程形式开展礼 仪教育，能促使学生将自己的言行 纳入符合社会期 望和时代要求的新的 轨道，并按着社会需要和社会效益来 调整自己的 言行。（三）提高学生的修养， 规范学生行为，引领学生学会做人做事通过礼仪教育，可以提高学生的修养、 规范学生的行为，使其养成守纪律、讲卫生的习惯，培养学生待人以礼、助人 为乐的社会公德 和优良品质；在社会生活中，约见、应约、介绍、握手、问候、告别 等，都有诸多礼仪；着装方式、打 电话的态度、招呼人

11、的用 语、交际 场合的举止等，都会传递出各种相关信息，影响着学生自身形象，以 课程形式开展礼 仪教育，有利于提高学生 为人处事能力。（五）有利于形成和谐的人际关系和社会环境。不学礼，无以立”，礼仪是人际交往中的一门艺术，有利于改善人 际 关系， 净 化社会 环 境；有利于构建和谐 校园和 师 生关系、促进 学校的可持续发 展， 为 初中政治教师 的 课 堂教学提供范例，实现 礼貌 显魅力，礼仪 展 风 采的目 标 。二、核心概念：（一）文明。“文明 “，广 义 地 讲 是人 类 改造世界的物质 成果和精神成果的总 和，物 质 文明是基础 ，精神文明是动 力，政治文明是制度保障，是一个高层 次的

12、要求。“文明 ”，狭 义 地 讲 就是你的行为 不会 伤害妨碍他人和社会，不会引别 人不快的心理感觉 。（二）礼仪 。 “礼 仪 ”，是人 们 在社会交往中，应该 以一定 约 定俗成的程序和方法来表现 的律已、敬人的语 言以及行 为规 范。 “礼 ”不 仅是各种礼节 、 仪 式的 规 范，也是规 范人 际 交往行 动 的 规则 ； “仪 ”是指人的 举 止、 仪 表、待人接物的礼节 、社会活动 的 仪 式等。礼仪 的本 质在于 谦 恭、尊重，它能有效地展现 一个人的素养、学识 、 风 度和魅力。“文明 ”与 “礼 仪 ”两者的关系：礼仪 是文明的象征、道德的范畴。礼 仪 教育是德育工作的重要组

13、 成部分，讲 文明、懂礼仪 是良好思想品德的主要表现 之一。中学生的文明礼仪 教育，以中学生守则 中学生日常行为规 范 为 基 础 ，将德育融于学生日常生活礼仪 教育中，提高学校的德育工作成效和学生的思想道德水平。三、研究目标 ：（一）通过课题 研究，改善学生各种不良行为习惯 ，提高学生的文明素养，促进 学生形成健全人格，养成良好的日常行为习惯 。（二）通过课题 研究，探索适合我校实际 的文明礼 仪 教育和日常行 为 养成相 结 合的途径，提高文明礼仪 教育的 实 效性，形成良好的文明校 风 。（ 三 ） 通 过课题 研究，促进 我校德育教师队 伍建 设 ，提高我校德育工作水平，构建我校德育工

14、作长 效机制。四、研究依据及研究措施研究依据：课题 研究背景、礼仪 教育与日常礼仪 行 为 养成一般理论 、各地中小学礼仪 行 为 指 导 的 经验 借 鉴 、各地中小学礼仪 行 为 指 导的 调查 研究、各地中小学礼仪 行 为 指 导发 展 对 策研究。研究措施：1 .调查研究：开展八年级 学生文明礼仪 教育与日常行为 行 为 养成 现结 合 调查 ，分析他 们 文明礼 仪 教育与日常行为 中的不良状况，增强 文明礼 仪 教育的 针对 性；2 .范例研究：收集文明礼仪 教育的典型经验 和活 动 案例，达到引路目的；3 .实 践研究：开展文明礼仪 教育 实 践活 动 ，提高中学生文明素养，不断

15、总结 文明礼 仪 教育的措施方法。四、 课题 研究内容：（ 一 ） 学生礼 仪 教育的范畴：课 堂礼 仪 ；着装礼仪 ；尊 师 礼 仪 ；同学 间 礼 仪 ；集会礼仪 ；常规 礼 仪 ；称 谓 礼 仪 ； 问 候礼 仪 ；就餐礼仪 ；升降国旗礼仪 ；接待礼仪 ；（ 二 ） 调查 我校吧年级 学生文明礼仪 与日常行为 养成相 结 合的 现 状，分析不良行为产 生原因，探 讨 适合我校文明礼仪 教育的策略；（ 三 ） 探索构建学校、家庭、社会德育工作网络 ，形成文明礼仪 教育与日常行为 养成相 结 合的合力，促进 学校德育水平的整体提高的方式；（四）探索并构建适合我校实际 的文明礼仪 教育效果的考

16、评 机制。（五）礼仪 教育的典型课 例研究。五、技 术 路 线1 .请 桂林市 课题 研究 组 成 员 、 资 源二中 课题组带头人莫 宾华 高 级 教 师 作理 论 指 导 ；2 .充分利用网络资 源技 术 、学会操作电脑 ，尽可能利用网络 平台，共享资 源。6、 课题 研究 过 程及方法（一） 课题 研究 过 程：第一 阶 段： 课题 准 备阶 段（ 2012 年 05 月 06 月）本 课题 是理 论 与 实 践相 结 合，知行统 一的 课题 。主要就其研究意义 和方法如何开展研究进 行 论证 ，撰写方案，申请 立 项 ；第二 阶 段：收集整理阶 段（ 2012 年 07 月 2012

17、年 08 月）按照研究方案进 行收集整理；第三 阶 段：教学应 用 阶 段（ 2012 年 09 月 2013 年 02 月）按 计 划 进 行研 讨 案例材料；第四 阶 段：整合、分析、提炼阶 段（ 2013 年 03 月 2013 年 09 月）上 专题 研 讨课 ，撰写 课题 研究 论 文、案例、研究报 告。课题 研究方法：问 卷 调查 、 实 地 调查 法、 课 例研究、 课 堂 实 践等方法。7、 预 期成果：（一）通过 各种途径收集相关礼仪 材料和案例，在充分理解的基础 上 进 行整理 汇编 成册，为 今后的教学和学校管理服务 ；（二）印发 学生礼 仪 小册子，制作校本教材；（三）

18、通过对 学生的礼仪 教育， 领 会其内涵，使学生礼仪贯 穿于其学习 、生活的各个环节 ，提升学生综合素质 ，为 和谐师 生关系、和谐 校园、和谐 社会服 务 。2012 年 9 月篇三：教师个人小 课题 研究方案【教 师 个人小 课题 研究方案】课题 名称：小学生数学学习习惯 培养的研究申 报 人： 卫长 源1、 对 研究 问题 的 实 情性分析：永 兴 小学 处 在地道的农 村，其 经济 、文化、交通、信息等各方面均不及城市，跟一般的城市相比，仍存在相当大的差距。基于我校地处农 村， 调查 小学生在数学学习 活 动 中的 现 状我 们发现 ：目前小学生在数学学习 中不良的学习习惯 确 实 很

19、多。如一些学生写字歪七扭八，马 虎潦草、字迹很难让别 人看懂；添字、错 字、漏字、落下运算符号、随意改变 运算 顺 序、点 错 小数点等等现 象 时 有 发 生；数学课 的 课 前准 备 不充分；不能按老师 的要求 预习 ；有些学生 计 算粗心大意、经 常出 错 ， 计 算后也不检查 、 验 算。有些学生做作业 不善于独立思考、爱 抄 袭别 人的。更为严 重的是有些学生对 作 业 中做 错 的 题 目，不是找其原因，及时纠 正，而是走 马观 花、一 带 而 过 ；上 课 不 认 真听 讲 、搞小 动 作、回答问题 的 语 句不完整。因此，作 为 小学数学教师 ，培养学生良好的学习习惯 成了我

20、们 刻不容 缓 的天 职 ，它是学生学好数学 这门 功 课 的基本保证 。古人云：“知己知彼，百战 百 胜 。 ”作 为 教 师 ，不但要了解学生的现 状， 认识 到培养学生良好的数学学习习惯 的重要性，还 要有一套培养学生习惯 的科学指导 方法，才能事半功倍。从目前现 有的研究成果来看，还 没有一套系统 地 针对 小学生数学学 习习惯 培养的指导 策略方案，因此本课题 具有极高的课题 开 发 价 值 ，我 们 将在如何培养学生良好的数学学习习惯 作一番深入的探索研究。2、 对 核心概念的操作定义1 、学 习习惯 是在学 习过 程中 经过 反复 练习 形成并 发 展，成 为 一种个体需要的自动

21、 化学 习行 为 方式。2、数学学习习惯 是人在数学学习 活 动 中养成的一种自觉 的、主 动 的、持久的、自动 化的数学学 习 行 为 方式，是在一定情况下自动 化地去 进 行某些数学活动 的特殊 倾 向。3、 农 村小学生数学学习习惯 是指学生由于全部都生活在农 村，父母大都在外打工，孩子长 期跟祖 辈 生活在一起，因祖辈 溺 爱过 多，缺乏管教，监护 无力，学 习 不自 觉 ，数学学习习惯 差。4、小学生数学学习习惯 的培养：小学生在学习 数学知 识 的 过 程中通 过 老 师 的引 导 ，按照老 师 提出的要求，经过 自己的反复练习 ，从而形成的良好的数学学习习惯 。三、研究指向与内容

22、（1） 课题 研究的指向1 、使教 师 的教育教学理论 水平和 业务 素 质 得到提高，从而改变 教学方式，在教学形式上有所 创 新，整体提升教师业务 能力。2、引 领 教 师围绕课题研究、学习 、思考与实 践， 寻 求有效教学的方式和方法，促进 教 师的 专业发 展。3、通 过 良好数学学习习惯 的培养，使学生养成良好的数学学习习惯 ， 为 今后数学学习 打下夯 实 的基 础 。4、打造科研型教师队 伍，帮助教师 在 “同伴互 动 ”和 “专业 引 领 ”中， 获 得 专业发 展和支持，进 一步形成既有研究热 情、又有一定研究水平和研究能力的小学数学科研队 伍，推 动 学校的教学研究工作走向科学发 展、特色发 展、可持 续发 展的科研 轨 道。（2） 课题 研究的内容1、 、 课 前 预习 的 习惯2、 认 真听 讲 的 习惯3、 认 真完成作业 的 习惯时间 ：2013 年 10 月至2014 年 12 月五、研究过 程与方法(一)研究过 程第一 阶 段：研究准备阶 段( 2013.10 2013.12 )1、 、确定研究方向，撰写研究方案。2、 结 合 现 状 调查情况