《古诗苑漫步》教学设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上教学设计： 赏千年奇葩，品古典情怀 古诗苑漫步综合活动课烟台开发区五中 张胜总体设计思路： 本节综合性学习，是课内诗歌学习的一个延伸，我采用的总体思路是“拓宽古诗的疆界”。除了比较传统的学习古诗的方法，比如朗读、背诵外，还采用了在古诗基础上生发出来的“诗配画”、 “古诗素描”、 “古诗吟唱”等形式,以期让学生能够突破时空阻隔体会古人情怀，品味古诗魅力。介绍温家宝“以诗言志”论工作的事，激励学生积极学习古诗词，学以致用提高素养。活动目标：1、漫步古诗苑，感受中华诗词的丰富多彩。2、激发学生对古诗词的热情，培养学生诵读古诗、欣赏古诗的能力。3、积累运用古诗词，提高文化素养

2、。学情分析：初三学生对古诗文有一定量的积累，有初步的认识和基本鉴赏能力，通过这次活动，可引导学生对学过的古诗词作一次专项梳理，进一步积累古诗句；引领学生体验诗句的语言美感，较为深入的理解作者借助古诗所表达的情感和思想，提高赏析能力和审美情趣。 活动过程： 一、拟一个亮丽的标题：赏千年奇葩，品古典情怀 二、安排一个激荡心灵的导语我心目中的古诗词我心目中的古诗词，是王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮阔，是杜甫 “会当凌绝顶，一览众山小”的豪气，是李白“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的狂放；我心目中的古诗词，是陶渊明的南山秋菊，苏东坡的滔滔大江，李清照的梧桐细雨 古诗，是我国文化宝库中的一颗璀璨的

3、明珠。今天，让我们一起走进古诗的百花园，赏千年奇葩，品古典情怀。设计意图：激发兴趣，领略美感，打开思路，目的把学生带入一个诗情画意的情境中。三、学生活动第一环节：腹有诗书气自华古诗词大比拼 第一环节: 争先恐后赛古诗一、词句抢答1.东风不与周郎便, 。2. 伤心秦汉经行处， 。 3.人生自古谁无死 , 。4. ，此事古难全。 5.足蒸暑土气, 。6. 因思杜陵梦, 。7. , 只有香如故。8. 沉舟侧畔千帆过, 。二、辨伪去妄（1）但愿人长久，千里共蝉娟。（2）东风不与周朗便，铜雀春深锁二乔。（3）人生自古谁无死，留取丹心照汉青。（4）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木村。（5）不知天上宫阙，今昔是

4、何年。（6）右手秉遗穗，左臂悬蔽筐。（7）已是黄昏独自愁，更着风和雨。（8）不应有恨，何是长向别时圆。三、我说你猜1、有这样一位诗人，他喜欢读书、饮酒、做文章，也特别喜欢菊花；他宁愿贫穷也“不为五斗米折腰”，他只做了81天彭泽县令，便愤然辞官。请你猜一猜，这位诗人是谁？ 2、她，一位将婉约词风推向极致的杰出作家，一位人生经历千回百转、跌宕起伏的传奇女性。她的存世作品只有几十篇，却拥有“一代词宗”的美誉，她有着“人比黄花瘦”的闲适，“凄凄惨惨戚戚”的悲凉，“生当作人杰”的豪迈。设计意图：第一环节是课堂小热身，所选古诗以当册正在学习的古诗为主，既调动了学生的热情，又可以检测巩固学生的积累。第二环节

5、：分门别类辑古诗中国是一个诗的国度，名家辈出，卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。从小学到现在，你读过不少古诗了，将你收集的古诗分类编辑，起一个新颖别致的名字。学生分组展示各组分类编辑的古诗，有古诗中的爱国情怀、古诗中的离别愁绪、古诗中的春夏秋冬、古诗中的哲理、古诗中的典故设计意图：培养学生围绕一个主题查找有关资料、筛选资料的能力，提高合作和动手的能力 ，整理巩固所学，形成体系；鼓励课外涉猎，丰富积累。第三环节：别出心裁品古诗一、 赏画配诗古诗词一向讲究诗情画意，只要你用心品读，就会发现，每首诗甚至每句诗都是一幅美丽的画。优秀古典诗歌其独特的魅力在于“言有尽而意无穷”。一首意境深远的古诗，往往是诗

6、中有画，画中有诗。有的诗意广阔寥远，清新幽雅，意境深远；有的诗鸟语花香，色彩明丽，生机盎然，竟境浑厚。现在我们就走进一个音画世界，欣赏古诗中的优美秀丽风光。（配上云水禅心）（在具体可感的画面中，让学生体验古典诗词美的意境美的意韵。）展示画面，学生联想古诗、并大声背出来！1、清明 2、游子吟3、天净沙秋思 4、观刈麦二、古诗“素描”古诗词中的画意真情不仅可以用图画描绘，更可以用优美的语言展现。出示：静夜思“素描” “风动，石亦语。月白，地生情。 一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁。夜深人静，万籁俱寂，只有那宁静皎洁的月光，悄悄地洒下淡淡的青辉照着床前空地。一年秋风起，霜从今夜白。秋霜

7、在床，又染发丝。清冷的光唤我，心弦拨动。月在地下，月在天上。天地对白，一定是在倾吐什么。侧耳，细琐的乡情。 此刻，谁来顾怜同一轮明月下的瘦影。月夜，静的飞翔。”问题：你能根据自己的理解用诗意的语言，一显身手描绘出下列一则的意境吗？赤壁杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前期。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 夜雨寄北李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。设计意图：“诗配画”让学生在具体可感的画面中，体验古典诗词美的意境美的意韵。 “古诗素描”激发学生用简洁优美的语言加入合理的联想描绘诗歌的意境，是古诗词的另一种表达，是学生与诗人的心灵对话。第四环节：声情并茂诵古诗

8、：水调歌头明月几时有古诗对仗工整，平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口。和着古典乐曲，有感情地诵读可以更进一步地领会诗的意境，诗的感情，感受语言的音韵美和节奏美。每组选两名同学到台前诵读（配乐加入：高山流水）第五环节：情真意切唱古诗 播放王菲水调歌头明月几时有，学生跟随音乐配曲唱，诗曲艺术相结合。设计意图： 古诗词对仗工整，平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，不仅可以读还可以唱。和着古典乐曲，有感情地诵读、吟唱，别有滋味地领会诗的意境，诗的芬芳。让这种美内化在学生心中。 第六环节：学学总理展才华学以致用 无论国内还是国外，不论是纷繁芜杂的国际关系，还是社稷民生问题，温总理总能恰如

9、其分地引用诗词名句来回答相关提问，可谓言简而意赅，一语中的。温总理展现出的厚实的文学功底和忧国忧民的情怀，令人敬仰！一、走近总理 温总理：我们绝不允许改变台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分的历史事实和国际公认的法律地位大陆同胞到台湾旅游已经期盼多时了，准备多日了，我们希望早日实现这个愿望。台海两岸和平发展是大势所趋，是任何人无法改变的。“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。温总理在回答外国记者“您认为中国在当前国际金融危机中面临哪些机遇？”这一问题时，答道：“我国经济面临巨大的挑战，也面临着发展机遇。如果真正把握得好，措施得当，中国的经济经历一场困难的考验后，将会显示出更强大的生命力。我真

10、希望中国经济能早一天回升。有些事情正像你所说的，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。要行动，而不能坐等。你知道这两句诗的含义吗？二、选一选 温总理在很多场合妙用诗文，选择出他当时所引用的诗文，并说说理由。2003年秋天，温总理视察陕西农村，以两句诗告诫当地官员，要时时惦记百姓疾苦。A 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦 B田家少闲月，五月人倍忙C 心中为念农桑苦，耳里如闻冻饥声2003年12月，温总理出席纽约美国银行家协会举行的午餐会上，他提出发展中美经贸关系五条原则。他说，中国有一句描写登泰山感受的古诗，我们对待中美贸易问题，要有这种高瞻远瞩的战略眼光。 A会当凌绝顶，一览众山小 B 众鸟高飞尽，孤云独

11、去闲 三、试一试古人云“腹有诗书气自华”，深厚的文化积淀能使你才思飞扬，儒雅大方。文学是人学，诗是个性的展示，是真情的流露。恰当地引用诗文，有助于你抒发胸怀。比一比谁积累的诗句多。在下列场合中，你会想起什么诗句？、 春游时，看到满树繁花、绿草茵茵，你不禁脱口而出： 。、 月夜，仰望星空，明月皎皎，你不禁吟道： 。、 看见同学乱撒饭粒，浪费粮食，你对他说： 。、 某同学学习上不思进取，你劝诫他： 。、 朋友与你分别去远方，你赠他一句： 。、 同学家庭变故，遭遇不幸，你安慰他： 。、 赞颂老师对事业无限忠诚的献身精神，你会引用诗句： 。、看到长江之水奔流不息、声势壮观，你想起了前人的赞叹： 。设计意图： 本环节是由积累到运用。中华古诗词饱含超越时空的生命力和感染力，在古诗词教学中,教师不能只满足于让学生理解诗歌的思想内涵,接受古典文化熏陶，更重要的是要引导学生以“内”养“外”，学以致用，为学生的终身发展奠基。 四、结束语： 古诗是中华民族文化的瑰宝。了解古诗，就可以