鸟的天堂教学案例

1、 鸟的天堂教学案例 韩城市实验小学： 赵丹教材简析：鸟的天堂是九年义务教育小学语文第七册课文中的一篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。教学目标：1、知识教学目标。品析描写大榕树和鸟儿活动的句子,体会作者遣词造句的准确、形象和生动。2、能力训练目标。（1）有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。（2）领悟作者抓住景物特点进行静态、动态

2、描写和寄情于景的表达方法。3、德育渗透目标。感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识，受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。教学重点：1、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。2、领悟作者的表达方法。教学难点：理解文中含义较深的句子。教学过程：一、整体感知，激发情感 1、同学们，这节课我们来继续学习第3课鸟的天堂（板书课题），让我们通过几个问题来回忆一下课文内容： （1）、想一想，这篇课文主要写了什么呢？ （2）、那作者几次去了鸟的天堂？每一次是在什么时间？分别又看到了什么？（作者两次去了鸟的天堂，第一次是在傍晚，没有看到鸟，看到的是一棵茂盛的大榕树，第

3、二次是在早晨，看到了百鸟齐名的壮观景象。） 2、是啊，作者就是两次到鸟的天堂，在他完全领略了鸟的天堂的美景之后啊，还发出了由衷的赞叹，这在课文中也写到了，谁注意到了？（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）（1）、同学们，我们一起来读。（齐读略）（2）、大家读这句话，你有什么疑问么？（这里有两个鸟的天堂，第一个加了引号，第二个没有加，为什么呢？）（3）、这个问题很有价值，那就让我们带着这个问题进入今天的学习。（4）、文中的“天堂”在哪儿，你们知道吗？（大榕树）（在这一环节，我通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨以及读文后的疑问和 “鸟的天堂”到底指的是什么？这几个问题导入新

4、课，并通过有感情地品读作者的心声，来激发学生的热情，拉近学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。） 二、重点读树 1、噢，原来，一株榕树就成了鸟的天堂啊！那这到底是怎样的一棵树呢？下面请大家自由地朗读课文58自然段，看看这株榕树给你留下了怎样的印象？（1）、这株榕树给你留下了什么印象？谁来说一说。指名回答教师相机板书（大、绿、茂盛、生命力强）（2）、为什么会给你留下这样的印象呢？同学们再一次默读课文的58自然段，拿起笔来，画出有关描写榕树的句子，细细地品一品，静静地想想。一会儿我们再来交流。2、体会榕树的“大”（1）、我发现同学们都在用心体悟！来，我们来交流一下。哪些句子让你感

5、受到了这是一株非常大的树呢？交流句子：a“在一个地方，河面变窄了。”通过河面变窄来说明它的大，因为它的树枝和叶子都伸到河里去了，使得河面变窄了。b、一个朋友说那只有一株榕树，另一个朋友说是两株。”师：你读了课文了，那里到底是几株榕树？生：只有一株。师：这更体现了它的生：大！师：继续交流。生：“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”作者从自己的亲身经历写出了它的大。师：是的，巴金常旅国内外许多地方，见过许多大榕树，但这样大的还是第一次看到，可见之大。生：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”它枝干的数目都数不过来了，让我感受到这棵树长得很大很茂盛。（2）、哎呀，就这么

6、一株大树，枝干的数目就不可计数呀，为什么呢？看课文，谁发现了？生：枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。师：这是一种什么景象？你能想象到吗？生：这是一种很壮观的景象师：想象到了，说不清楚是吗？好，谁能上来把你想象的画出来。（一名学生上台画），比如说，这是榕树的一根枝干，（师画），枝上又生根，画一画，这个根呢，就形成了新的枝干，枝上再生根。就这样无限地生长，（师边说边写省略号）所以枝干的数目生：不可计数。师：出示课件图片大家看，这就是榕树的气根，它伸进泥土里，就形成了枝。然后枝上还会生根，根再形成枝，于是它长得枯藤交错，盘根错节，所以枝干的数目不可计数。（为了让学生理解“枝干又生根，有许多

7、根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不可计数”， 我用课件加文字描述的情景，用直观、形象、生动的画面让学生体会榕树的茂盛，想象树叶绿得耀眼，绿得发亮，充满活力，从而感受榕树的蓬勃生机。这样不仅刺激学生的感观细胞，激活学生思维的空间，而且也丰富了学生的想象能力和语言表达能力，以此突破教学难点。师：人们常说“独木不成林”，但是这棵树呢？生：（大声说）独木成林。师：所以作者说“从远处看，就像一株大树卧在水面上。”一个“卧”字，又会让你想象到什么呢？生：我想象到它非常大，只看见树叶看不见枝干，远远望去就像一条长龙趴在水面上。师：能把你想象到的、品味到的读出来吗？生：（生读）一部分树枝垂在水面，从远

8、处看，就像一株大树卧在水面上。师：读得多好啊！卧在水面上。看来，真是一株大树。（课件出示大树图片）它究竟有多大呢？师：（出示课件）这是一棵古老的树，这株树生长在广东省新会县天马河上，已经有五百多年的历史了它的占地面积有一万多平方米。同学们知道吗，咱们平时上课的教室大约50多平方米，也就是说这株树相当于200多个这么大的教室。师：这是很古老的一棵树啊！师：看来，这真是一株生：大树！巴金先生以前见过么大的树吗？生：没有。师：那此时他会是什么样的心情？生：惊讶。师：对啊，和同学们刚才的感受是一样的！现在，谁再来读一读这段话。（课件出示第七自然段）生：（读略）师：你的读让我们再一次领略了榕树的大！师：

9、难怪作者赞叹这美丽的南国的树（课件出示句子）（结合学生的回答，我及时出示课件再配上舒缓的音乐，让学生看榕树近景，引导学生体会榕树之“大”，说明生长年代已久远。在教学中，我不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的理解重点句子和能力目标。）3、体会榕树的“绿”、“茂盛” 师：这棵树还给我们留下怎样的印象呢？请同学们再快速浏览一下第8自然段。（课件出示第八自然段）师：好，谁来说一说。生：“榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。”说明榕树很茂盛，生命力很强。师：它把生命力怎么给我们看？生：展示给我们看。师：那它是怎么展示的？生

10、：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。师：平时我们说绿叶是“一片”，而这里说是“一簇”还“堆在别一簇上面”，请同学们再轻轻地读读这句话，看你能想象到那种景象吗？生：（生读，想象）师：你想象到什么？生：我想象到树叶层层叠叠的，很密很密的，一堆一堆的。师：好，带着想象你再读读这句话。生：（读略）师：对呀，正因为树叶那么多，那么绿，所以给了作者这样的感觉齐读（课件显示红色字体：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。）师：哎，大家看，作者感到“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。这该怎么理解？联系上下文，借助平时的生活感受，谁能试着谈一谈？生

11、：一阵风吹过，刮得树叶颤动了。师：有这种可能。生：树叶里边有鸟在扑翅膀，带动着树叶颤动。师：哦，是飞倦了的小鸟归巢了，躲在叶丛中，树叶太密了，看不到小鸟，但却感觉到了生命在颤动。生：夕阳照在树叶上反的光，很耀眼，看得时间久了，感觉树叶在晃动。师：或许是这样。生：我觉得他们说得都有道理，但作者说“似乎”就是不确定，树叶也许根本就没动，这株榕树生命力太旺盛了，每一片绿叶都焕发着勃勃生机，就给了作者这种感觉。师：哦，看来，对于同一个内容，大家都有各自不同的理解。或许是风吹，是鸟动，或许是阳光的照耀，是那绿叶本身就孕育着无限的生机。那究竟哪种理解更能吻合作者当时的心境呢？生：我觉得课文中说：“榕树正在

12、茂盛的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看”，说明这是一株富有活力的大树，作者从它的每一片绿叶上感受到了勃勃的生机。师：你再一次联系了上下文谈出了更深刻的理解，你再来读读这句话好吗？生：（读略）师：那这到底是怎样的一棵树呢？大家看（出示大榕树视频片段，生欣赏）师：什么感受？生：这棵树真大呀！生：这棵树充满了生机，是生命的奇迹！生：这棵树太绿了！生：这棵树真是太大了！我从来都没有看到过这样大的树。师：是啊，看到了这样的一株树，作者不得不赞叹：这美丽的南国的树！师：这是作者初次到鸟的天堂最真切的感受，可以看出作者对大榕树的赞美和喜爱。 生：（读略）师：在这一部分，作者抓住榕树的枝、干、叶、根，写

13、出了榕树大、茂盛的特点，也写出了榕树静静的样子，作者运用了什么方法来描写的（静态描写）（在引导学生体会文中大榕树茂盛的语句时，由于学生没有看到那种情景，甚至于有学生都没有见过榕树，尽管教师用语句来讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况，也就很难理解“鸟的天堂”的真正含义。这时借助多媒体从各个角度以及特写画面展示榕树的千姿百态，可以使学生获得大量的感性认识，以致充分、透彻地理解文章内容。）三、重点读鸟师：朋友们把这儿叫做“鸟的天堂”，可是巴金先生却没有看到一只鸟的影子。他的心中难免会有一丝的遗憾！第二天早晨当作者再一次来到这里，起初，周围是静寂的，后来呢？请同

14、学们自由读课文12、13自然段。生：（读略）师：读这两个段，你感受到什么？生：我感受到这儿非常热闹。生：大榕树上的鸟很多。师：对，鸟非常的多！（板书：鸟多）师：那鸟多到什么程度呢？请同学们再快速地浏览一下这两个自然段，谁来说一说？生：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。生：大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。生：我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只有飞起来了。师：是啊，作者早晨来到这里，起初，周围是怎样的？生：静寂的。师：后来呢？生：忽然起了一声鸟叫。师：我们把手一拍，就看到了什么？生：便看见一只大鸟

15、飞了起来。师：接着又看见生：第二只、第三只师：就这么三只鸟吗？生：第一千只！生：第一万只！师：成千上万啊！我们继续拍掌，树上就变得生：热闹了。师：怎么个热闹法？（出示课件）生：到处都是鸟声，到处都是鸟影。师：两个“到处”又让你想象到什么？生：想象到鸟很多，哪儿都有。生：树枝上有。生：树叶上有。生：水面上有。生：天空中也有。生：我们的小船上还有。师：对呀，真是鸟的海洋啊！你们看，有大的，也有生：小的。师：有花的，也有生：黑的。师：各种各样的鸟啊！它们在干什么呢？生：有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。师：同学们继续想象，还有的鸟会怎样呢？生：还有的鸟在梳理自己的羽毛。生：还有的鸟在水面上

16、嬉戏。生：还有的鸟在天空中自由自在地飞翔。师：哎呀！你们的想象让大榕树上变得更热闹了！看清楚了这只，又错过了那只，看到了那只，另一只又飞起来了。所以作者感到眼睛生：应接不暇。（在教学这一部分是我制作了flash,让学生体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自学能力。）师：想不想感受一下这热闹的场面？（出示视频片段，生欣赏）师：想说什么？生：（兴奋地纷纷举手） 师生：（接读12、13自然段）师：望着这热闹欢腾的场面，小画眉心中也有许多的感慨！它站在一根小枝上兴奋地唱着，你们想，生活在这样的环境里，他会唱些什么呢？生：它会唱大榕树是我的家，我生活

17、在这里太幸福了。师：小画眉唱出了自己的心声啊！生：这里的农民太好了，一直保护着我们。师：是的，课文当中也写到了。生：欢迎各地的游客到这里来观光游览。师：一定会的！生：大榕树有了我们会更美丽，会更显得充满生机和活力。师：对呀，树给鸟提供了幸福的家，鸟为树增添了生命的活力，两者相互依存，共同孕育了无尽的生命力呀！再加上人们的刻意保护，终使这棵美丽的大榕树成了真正的生：鸟的天堂。（借助多媒体手段，播放众鸟纷飞的视频，感受学生感受百鸟出巢的动态美，加深学生体会从静到动的壮观景象，感悟使人应接不暇的热闹场面。）师：这是一幅多么美丽和谐的画面！也正是因为巴金先生看到了这样的画面，所以他情不自禁地发出了这样

18、的感慨（课件出示）生：（齐读）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（1）、默读这句话，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（第一个鸟的天堂指的是那棵大榕树，因为作者傍晚去鸟的天堂，没有看到鸟，看到的是一株号称“鸟的天堂”的大榕树。第二天早晨，当作者再一次来到这里，看到了很多的鸟，证实了这株榕树就是真正的鸟的天堂。所以，第二个鸟的天堂指的是鸟儿快乐生活的乐园。）（学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）（2）、这句话在文中起到什么作用？(点明中心、总结全文)五、深化中

19、心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）4 、（出示巴金先生的照片）同学们，你们看，这就是巴金先生，一代文学巨匠。他用文字为我们展示了大榕树上百鸟出巢的生命之美！你们知道吗？2005年的10月17日，他已经逝世了。他人虽然

20、走了，但是他的文章仍然像这株大榕树一样永远焕发着勃勃的生机。由于他的描写，更使鸟的天堂美名传扬四海。5、配乐朗诵，再次体会大榕树的美，感受大自然的美妙。五、布置作业1、摘录文中自己喜欢的句子并背出来。2、尝试用静态动态相结合的办法描写一处景物。3、根据课文内容，并搜集有关材料，当一回小导游写一篇解说词，介绍鸟的天堂的。（选做练习，新颖有趣，而且有一定的思维难度，为学生的差异发展提供了空间.）六、板书设计 树   大、绿、茂盛 静态美 鸟的天堂 (赞美、喜爱) 鸟   多、快乐      

21、0;  动态美【分析】本篇课文文字优美，及其适合用多媒体来演示文中所描述的情景，舒缓到欢快的音乐，优美的画面，教师极富情感的朗读，给学生营造轻松愉快的学习氛围，以直观、形象、生动时时牵引着学生的注意力，促进学生思考，激发学生学习兴趣，让教学的重难点在不经意中迎刃而解。因此，在教学设计上，我着重考虑如何使用多媒体组合来优化课堂教学，完成教学任务，实现本课的教学目标。以上教学设计，主要体现以下三个方面的特色：（1）在引导学生体会文中大榕树茂盛的语句时，由于学生没有看到那种情景，甚至于有学生都没有见过榕树，尽管教师用语句来讲榕树之大、之生机勃勃，书上也有相关的语句，但学生终究不能体会大榕树的盛况，也就很难理解“鸟的天堂”的真正含义。这时借助多媒体从各个角度以及特写画面展示榕树的千姿百态，可以使学生获得大量的感性认识，以致充分、透彻地理解文章内容。尤其文中 “枝上又生根”、“有许多根一直垂到地上，伸进泥土里”这句话，学生很难理解，光凭想象是不行的，为了让学生体会榕树根的与众不同，我用课件加文字描述的情景让学生了解“独木成林”的原因，这样直观、形象的画面让学生体会那这榕树之所以能“