有关积极语用教育理论下的快乐语文学习

1、有关积极语用教育理论下的快乐语文学习在社会大环境的影响下， 从小学开始，家长们就高度重视孩子的数学和英语，往往忽略了语文。 学生也普遍把语文放置一边，对语文学习兴趣不高。 从调研分析来看，其主要原因还是无趣的语文教学对学生缺少吸引力，他们在语文学习上没有获得成就和快乐感，因此失去了语文学习的兴趣和学好语文的信心，他们不爱语文课甚至讨厌语文课，更不要说有主动学习语文的热情了。那么如何遵循语言开展规律和语文学习规律，让学生积极快乐地学习语文?浙江师大潘涌教授提出了积极语用教育理论。 他认为积极语用，就是表达主体基于独立人格和自由思维而以个性言说、独立评论和审美表达等为形式特征因此富于创造活力的主动

2、完好的表现性言语行为。 也就是说，我们的语文课堂目的要从传统的 听说读写扩展到以思、视、听、读、说、写、评为根本形式的完好语用才能。语文课堂上，在重视提升学生思维缜密性和严谨性的同时，重视学生爱自由、尚自主、善自持等现代人格的培养，鼓励学生课堂上积极参与言语活动并体验到努力后的成就感与快乐感。在积极语用教育理论指导下， 我们进展了快乐语文学习的研究， 并获得一定的成效。一、师生间的尊重与信任是快乐语文的根底鼓励每位学生放飞内心深处的表达欲，真切体验表达自我的成就感与愉悦感，这是积极语用教育视野下的语文课堂。 那么要达成这样的课堂，师生之间的关系一定是和谐充满爱的。 用两个词概括应该是：尊重和信

3、任。 教师尊重学生，学生信任教师，互相之间和谐开展。 详细说是教师用欣赏的目光对待学生、鼓励学生，擅长调动学生追求进步的内驱力;学生对教师充满信任，对语文课堂充满热情与期待。 师生就是在这样的尊重与信任中各自开展，逐步完成自由个性和安康人格确实立。比方，在备课时，除了文本和新课标要求， 教师更要理解学生的学习实际情况，这是课堂尊重学生的前提; 除了教参和辅导书，教师更要关注研究新动态，深化钻研文本，这是教师充分发挥引领作用并获得学生信任的关键。 比方，在阅读教学时，我们要求学生写读后感，最原始地呈现学生的阅读初体验;在课堂上，教师要尊重学生的阅读初体验，要尊重学生学习的实际。 学生要信任教师，

4、要在教师引领下，积极建构自我。 在这样尊重与信任的课堂气氛下，学生的语文学习状态是积极主动的，他们主动质疑、考虑、表达，可以真正实现快乐地学。二、以问题讨论和解决为核心，让学生在言语中学习语言走向积极语用的语文教学，必然要打破那种全预设和全权威的指令性教学范式。 课堂上，语文教师不用权威不用知识去束缚学生思维的广度和深度，而擅长智慧地去组织引导言语活动。1.教学内容上以学生的问题和教师预设的问题为主。 在进展新课文学习之前，我们要求学生写读后感并且提出自己的阅读疑问。 课堂教学时，把学生的问题和教师据教学目的预设的问题进展概括整合，并以问题作为引领去探究文本。2.教学方法以小组或小组间的讨论和

5、展示为主。我们的教学组织形式是小班教学，每班 30 人，课室布置以六人小组为单位的田字形，课堂上以小组和小组间合作教学为主。3.教师引导学生对文本进展深化的阅读和考虑，大胆的交流和展示。 课上，先以小组为单位交流各人的阅读心得，每组选出两篇认为最值得交流的读后感，然后优秀的读后感在全班进展交流讨论。 有些学生的体验很浅薄，甚至怪异。 但教师尊重他们对课文的独特感悟，然后平等地进展交流讨论。 学生认真阅读了课文， 有了自己的独特理解，敢于大胆展示参与讨论，这一点非常重要和可贵，对于开展他们的语言才能有不可估量的作用。从语言运用的深度来看，积极语用是一种从言语内容到形式都表达出学生个性的表现性语用

6、。 走向积极语用的语文教学，必然要打破僵化的分析型的阅读教学习惯，让学生在言语中学习语言，从而进步学生的完好语用才能。三、引发学生的阅读好奇心，鼓励学生勤奋地进展课外阅读美国最近 25 年的阅读研究证实了这个对任何性别、种族、国籍和社会背景的学生都适用的简单公式： 阅读是积累渐进的技能，你读得越多，就读得越好。 也就是说，阅读量越大，读得就越好，语文成绩就越高。反之，阅读才能就低下，成绩自然也低。这也是我们语文教师一直认同的。 我们一直不遗余力地鼓励学生进展课外阅读， 可是在每天作业压力宏大的情况下， 不仅阅读时间难以保证，更多的是学生本身也不愿阅读。 语文教学本来应该与快乐画上等号， 但很多

7、时候， 我们学生在课堂上很少体验到阅读的快乐， 获得的大多是关于语文学习的不快乐的感觉，而在家里又缺少快乐阅读的感觉，因为家长也是以成绩为主， 很少家长能注重课外阅读。 因此，很多学生失去了对语文对阅读的好感，有的甚至对阅读避之唯恐不及。因此， 我们要激发学生阅读的兴趣，尽量在学生的脑海中，将阅读、语文学习与愉悦联络在一起。 假设单纯地布置阅读任务，布置读书笔记，估计绝大多数学生只是应付而已。 但是，假设我们能在课堂上给学生时间交流分享阅读心得，给学生一个展现阅读成果的平台，学生的阅读积极性就能被调动起来。 比方，我们布置学生阅读?水浒传?，班上设立水浒人物讲坛，每个学生至少在班上介绍一个水浒人物，每班评出最优的