浅谈如何在农村学校开展高效的化学课堂（彭文赟）

1、浅谈如何在农村学校开展高效的化学课堂皋兰县九合中学 彭文赟【摘要】课堂教学是实施素质教育的主要阵地。实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学实践中，课堂教学一直处于低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况，不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，最终达到提高学生整体综合素质的目的。【主题词】新课程 化学教学 高效课堂 实施策略 农村学校开展高效的化学课堂是指农村中学化学教师在化学新课程改革的理念指引下，结合农村发展的要求和化学学

2、科的特点，对化学课堂和课外教学进行的有价值的研究与探索。其核心就是转变教学理念，改变传统的教学模式，用现代的教学组织课堂，培养学生的创新意识、自主学习意识。进一步提高学生的化学素养，使学生具有较强的化学应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。一、九年级化学教学中遇到的突出问题1.教学内容多与教学时间紧的矛盾九年级化学课本共两册，共有十二章，教学内容多，教学时间紧，这是新课程教学面临的最大问题。2.探究实验与课堂教学的矛盾化学是一门以实验为基础的自然科学，而在新的教学大纲中又要求帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科

3、学探究能力。因此，新教材中添加了“活动与探究”内容，由于教学时数有限，直接导致有一些需要学生探究的实验以演示实验代替，而且一些实验内容的调整也给实验药品和仪器的配置带来了困难，有些实验暂时无法开设。3.探究式教学与教学时间的矛盾“活动与探究”是培养学生科学过程和方法的重要教学模式。但探究教学的实施在有限的教学时间内受到了很大的挑战。如何实施探究式教学，是新课程下最突出的教学问题。4.新旧知识的衔接问题在九年级化学教材中，几乎每一章节都有知识的衔接，如果不了解各相关衔接点，容易导致学生知识的跳跃，极大地影响学生学习兴趣和学习能力的提高，“螺旋式上升”无法实现。二、解决问题的策略和途径1.深入研究

4、教材知识，合理重组教学化学课程标准中提出九年级化学的目标是：认识常见的化学物质，学习重要的化学概念，形成基本的化学观念和科学探究能力，认识化学对人类生活和社会发展的重要作用及其相互影响，进一步提高学生的科学素养。由于九年级化学课程必需在4月底结课，如果不重组教学，很难在规定的时间内完成教学任务。例如，在学习我们周围的空气时，元素及其化学式这些内容还没有学习，学生很难完全理解透彻，如果在一起讲解，大量的知识与信息同时出现在学生的面前，学生很难在很短的时间里掌握所有的知识点，造成在以后的学习中“热剩饭”，但将化学用语先讲，然后把我们周围的空气、自然界的水、碳及其碳的氧化物放在一起，不仅能让学生潜移

5、默化的掌握知识点，而且还能压缩教学时间，更好地推进教学过程。再如，在O2的制取中对于实验过程、实验装置的学习，都对将要学习的H2的制取和CO2的制取有触类旁通的效果。还有把酸、碱、盐放在一起，总结为“十条”，可以减少无谓的重复，让学生在有限的时间内全面的掌握酸、碱、盐的知识点。所以，在新的教学环境下，我们要深入研究教材，挖掘知识的的内在联系，结合学生的认知规律和实际水准合理的重组教学内容，使基础知识清晰化、合理化。2.课前预习、有效互动、重心前移预习就是在课前明确课堂学习目标，并指导学习方法，而学生们是在指导下，进行自主实践，自主探究，自主学习的过程，通过预习了解将要上的内容，学生能自主解决的

6、自主解决，解决不了的等待课堂解决，也就是为带着问题听课做好充分的课前准备。“互动”就是教师在课堂上组织学生解决预习中生成的问题时所展开的师生之间、生生之间相互实践、相互探究，相互学习的过程。通常是从生生互动开始，把问题设置好以后，首先组织学生之间交流、互补、讨论，通过这个环节解决能解决的问题，确定解决不了的问题，然后再通过师生互动，解决问题。教师的教和导尽量在学生无路可走时再作用，尽量不要告诉学生结果，学会“踢皮球”，在反复的引导中，让学生自己和生生之间解决。在课堂上教师要“笨”一些，“懒”一些，学生才能动起来，聪明起来，勤快起来。教师在课堂上的“示弱“其实是为师的大智慧。预习生成了问题，互动

7、解决了问题，这节课教与学效果究竟如何？重心前移，即练习放在课堂上完成，这既是新课程对课堂教学的要求，也是解决有效学习的核心问题。这样既实现了当堂“清”的目标，减轻了学生课后学习负担，让学生有更多的时间进行新内容的预习以及解决自己暴露出的问题。而且防止学生课后抄袭，从而真实的反馈了教学效果，准确的了解了课堂教学中存在的问题。3.严盯紧扣、落实检查，滚动复习让学生学到知识，获得能力，必须严盯紧扣，盯知识、抠细节，抓能力，让学生没有知识盲区。例如，建立两套检查机制；一是学生检查机制：班上以小组为单位，实行组长负责制，小组在平时交叉检查，对没有做好的同学进行登记，由于小组每个成员都关系到小组的荣誉，组长在经过培训后都相当负责，还可以担当起指导本组同学学习的任务；二是教师检查机制：通过课堂提问，检查预习，交流反馈对学生的学习情况进行检查，并结合课堂教学中学生的自主学习，合作互动过程中反馈的信息进行检查。只有我们平时做到“严盯紧扣、落实检查”，学生才能真正学到知识，实现化学综合能力的提高。所以，“严盯紧扣、落实检查”是学生获得成功的法宝。在教学过程中，部分内容、例题在经过一次讲解之后，往往被放置一边，久而久之，造成了学生对旧知识的遗忘和遗漏。滚动复习是巩固知识的过程，每周把原来学过的知识点回顾，总结