《盲孩子和他的影子》说课稿--仝乐婷

1、盲孩子和他的影子说课稿仝乐婷一、教材分析盲孩子和他的影子，是人教版七年级上册第六单元中的一篇童话故事。这个单元的课文体裁多样，它们的共同点是通过虚构的故事曲折地反映现实，想象丰富奇特、引人遐思。这篇美丽的童话，营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界：意境美、语言美、情感美。在体验欣赏过程中，既能提高学生的审美情趣、丰富情感，又能培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。因此本课在本单元及本册教材知识体系中处于重要位置。二、学情分析：  本文是一篇美丽的童话，主人公是个寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快乐，给他带来温暖，最后让他重见光明。这个有趣的童话故事本身对学生具有吸引力，而且

2、文笔优美，富有文化内涵，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。三、说教学目标 基于本文的特点，要让学生明白童话的主题。文章情节注重情调和意境的渲染，以情感人，而且语言美，意境美。所以我认为该课的教学目标应确定为：1、知识与能力：多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。2、过程与方法：在朗读中体会文章优美的语言和意境。3、情感态度价值观：培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。四、说教学重难点对于七年级的学生来说,他们已经接触学习了一定量的童话作品,具备了理解同体裁文章内容、感知文章深意的基本能力。因此,我对教学目标的定位并不是太高，本课的重点就确定为

3、：有感情地朗读课文，学习欣赏文章美。难点：多角度理解文章主旨，培养高尚情操。重点是难点的基础，难点是重点的升华。五、说教学方法为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法。因此，在教学中我主要运用了朗读感受法、情感体验法、合作探究法。六、说学法 自主主动学习是实现教学效果的保证。因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究等学习方法，在朗读中质疑，在协作中解难，真正成为学习的主人，共同实现教学目标。体现教师的指导和引导作用，创设良好的学与教的新理念、新氛围。七、说教学流程根据教材内容和学生的知识水平、能力水

4、平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程。（一）激发兴趣，导出课题导入不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式来导入的。导入时让学生畅所欲言，引导学生说出自己心中的美及对美的看法，这样既能激发学生的学习兴趣，拉近与学生的距离，同时也为本文教学重点：对美的感悟做好铺垫。（二）整体感知此环节让学生自由阅读，并了解文章大意（讲了一个什么故事？）。学生独立思考，同时他们互相补充。（三）读出情味此环节训练学生的诵读能力，可以组内分角色朗读，也可以小组之间互相pk，旨在通过诵读让学生能更好地把握文本所蕴含的情感。（四）对美的探寻本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了

5、一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。所以我设计这个环节，让学生通过跳读课文尽情挑选自己喜欢的优美语句并赏析。对于刚步入初中七年级的学生来说，找出优美的语言是绝对不成问题，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就无从下手了。这就需要老师引导示范，所以在学生品析之前我作了一个示范。美的语言构成了美的意境，为了使学生进一步感知童话的意境美、语言美，可让学生选取自己喜欢的一个情节来朗读，让学生在美的语言中感受美的意境。对于文本的主题美，教师启发引导学生从多方面、多角度畅谈自己的认识和体会。这一环节中，小组合作探究的学习方法让学生在学习中可以畅所欲言，交流的方式也可多样，如：小组讨论、全班交流、师生互辩

6、、互问互答等，真正体现学生的主体地位，教师只作点拨。（五）回归生活，书写我心。 学生通过小组合作探究的方式理解了本文的主题“爱”，此环节设计让同学们对爱你的人或是你爱的人写下一句你最想对他（他们）说的话，既加深了学生对爱的感受，同时也让他们有一颗感恩的心。（六）拓展延伸 让学生寻找自己身边的“爱”并写下来，锻炼了学生的写作能力。说板书设计：盲孩子和他的影子意境美 美 语言美 主题美（情感美）-爱板书设计力求直观、美观、精炼，合理展现出本节课的重点，同时也紧扣本节课的教学思路。七、说设计理念本课在设计理念上注重“体验”、突出“合作探究”、落实“阅读”。学生是学习的主人，教学中尽量让学生自求自得，拥有一份相对独立的读书权。而我这节课盲孩子和他的影子的设计正能体现这一理念。说教学反思成功之处：1、课堂节奏紧凑，采用“五步三查”教学模式，有效地完成了本节课的教学任务。2、本节课以探寻美作为文本研读的切入点，既让教学思路清晰，同时也取得了“牵一发而动全身”的学习效果。不足：由于我校是本学期才开始课改，所以对于我