第一章第一节二水和无机盐的平衡和调节教学设计

1、第一章 第一节 二水和无机盐的平衡和调节教学设计（一）教学目标1. 知识目标（ 1 ）概述水和无机盐的平衡。（ 2）概述水和无机盐平衡的调节机制。（ 3）简述水和无机盐平衡的意义。2. 技能目标（ 2）运用识别、理解图表的方式进行自学。（ 3）运用本节知识解释和说明日常生活中一些实际问题的能。3. 情感目标4. 1 ）增强自我保健的意识，逐渐养成良好的生活习惯。5. 2）树立局部与整体对立统一的辩证唯物主义观点。6. 3）培养理论联系实际、学以致用的学习意识力。（二）教学重点、难点分析1 .重点：通过高中生物必修教材的学习，学生已经了解稳态的概念，已经了解了它的温度、渗透压和pH等理化性质都维

2、持在一个相对稳定的状态。本节课在此基础上进一步引申：内环境的渗透压是如何维持稳态的呢？一个重要条 件就是内环境中水和无机盐的含量必须稳定。因此，通过分析使学生理解人体内水和无机盐通过生命活动的调节其含 量是稳定的，对于深入理解内环境的稳态具有重要意义。因此， “水和无机盐的平衡和调节”是本节的重点。2 . 难点：通过前面的学习，学生还知道人体生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节。神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧；而体液调节主要又依靠体液中的各种激素进行调节。具体人体内的水和无机盐是如何经过生命活动调节达到平衡的呢？这部分内容既是本节的重点，又是一个难点。 “水和无机盐平衡的调

3、节”作为生命活动调节的一部分，依旧要靠神经调节和体液调节。本节的主要内容就是要分析出完成水和无机盐平衡调节的具体激素是什么，完成神经反射调节的具体反射弧是什么，具体刺激又是什么，由于激素调节涉及到尿的形成等有关初中生 物的知识，神经调节涉及到的反射弧比较复杂，因此水和无机盐平衡的调节，是本节的难点。（三）教学模式问题探究式。（四）教学手段1. 实物投影仪：展示相关的问题、图表和信息资料，创设探究的情境；2. 挂图、板图：加强教学的直观性；3. 与教学内容相关的课件：辅助教学，增强教学的形象性。（五）课时安排一课时。（六）教学过程1. 导入新课【教师活动】投影本章题图，创设探究情境，引导学生思考

4、下列问题：（ 1 ）照片上所展示的内容与哪些生命活动有关？（2）结合照片上的场面，你受到了什么启发和教育？【学生活动】通过分析、讨论明确：（ 1 ）人体生命活动的调节及营养和免疫，对维持人体健康有着非常重要的意义；（ 2）中国人民军队是人民的子弟兵，是最可爱的人。【教师活动】精心设计问题情境（ 1 ）吃的东西过咸，为什么会感到口渴？（ 2）为什么夏天尿少，而冬无尿多？（ 3）大量出汗后为什么要喝点盐水？（4） “以饮料代水”的做法科学吗？【学生活动】发生兴趣，激起疑惑，产生探究的欲望，处于外在的兴奋状态。2. 水和无机盐的平衡【教师活动】提供信息资料：（见书中小资料）【学生活动】分析讨论，的出

5、结论：水是构成人体各种组织或器官的主要成分，且含量稳定。【教师活动】进一步提出问题：（ 1 ）人体内的无机盐主要以什么状态存在？它们在体内是否平衡？（ 2）以钠盐和钾盐为例，说明它们的来源与去路。【学生活动】回忆旧知识，带疑阅读课丈，分析教材中的图1-1 和 1-2 ，得出结论：多数无机盐在人体内以离子状态存在；（ 2）钠盐和钾盐均来自食物，它们有多条排出途径。3. 水无机盐平衡的调节【教师活动】引导学生回忆：（ 1 ）人体生命活动调节的基本方式是什么？2）神经调节的基本方式是什么？其结构基础是什么？3）体液调节的主要方式是什么？【学生活动】回忆旧知识，独立思考，用专业术语回答问题：1 ）人体

6、生命活动调节的基本方式是神经调节和体液调节；2）神经调节的基本方式是反射，其结构基础为反射弧；3）体液调节以激素调节为主。【教师活动】进一步诱导：参与水平衡神经调节的（ 1 ）感受器是什么？（ 2）神经中枢在哪？（ 3）效应器是什么？【学生活动】通过回忆旧知识、联系新知识，分析自身的生理情况，学生能明确：感受器应位于人体内部，神经中枢一定位于中枢神经系统内，而对效应器会误认为是肾小管和集合管，需要教师进一步点拨更正。【教师活动】进一步提出问题并点拨：（ 1 ）导致渗透压感受器兴奋的刺激是什么？（ 2）效应器如何发挥效应？【学生活动】结合自身生理和生活实际，阅读、讨论，发表见解：（ 1 ）刺激是

7、细胞外液渗透压的改变；（ 2）效应器通过释放激素发挥效应。【教师活动】进一步引导探究：效应器释放激素的名称和作用是什么？【学生活动】阅读教材，形成感性认识。【教师活动】承上启下，课件展示：2）水平衡的神经调节和激素调节。（ 1 ）尿的形成过程；【学生活动】观察、回忆、思考、分析，加深对知识的理解，形成完整的知识体系。【教师活动】 提出新问题：为什么某人进食钠盐过多，结果尿中钠盐也随之增多？【学生活动】 思考、分析、讨论，发表见解：钠盐多吃多排 【教师活动】 课件展示： 无机盐平衡的激素调节。【学生活动】 观察、分析、讨论，得出结论：调节无机盐平衡的激素是醛固酮。【教师活动】 进一步引导探究：无机盐平衡的神经调节是如何实现的？【学生活动】 回忆旧知识，发表见解。【教师活动】 引导总结：水和无机盐平衡调节的共同点是什么？ 【学生活动】 分析、讨论，用专业术语归纳总结。4. 水和无机盐平衡的意义【教师活动】 提供信息资料：（ 1 ）血钠升高或降低，会导致血压异常；（ 2）血钾降低，将引起心肌的自动节律异常；（ 3）尿量过少，会引起中毒。【学生活动】 分析资料、小组讨论，总结归纳。【教师活动】 引导学生对本节课内容进行总结，对水和无机盐平衡与内环境稳态的关系进行分析。【学生活动】 思考、讨论，将前后知识进行横向、纵向的类比分析。【