高中生物蛋白质的合成课件新人教版必修

1、学法指导学法指导教学方法教学方法教学背景教学背景教学目标教学目标说课流程说课流程教学过程教学过程在教材中的地位在教材中的地位基因指导蛋白质合成基因指导蛋白质合成是人教版高中是人教版高中生物第二册，第四章第一节的内容，是生物第二册，第四章第一节的内容，是本章的重点。在此之前，高中二年级的本章的重点。在此之前，高中二年级的学生已经学过基因和染色体的关系，基学生已经学过基因和染色体的关系，基因的本质，在学生头脑里，对于宏观和因的本质，在学生头脑里，对于宏观和微观的认识已经有了，但是还不能将它微观的认识已经有了，但是还不能将它们联系起来，而这正是此课要解决的主们联系起来，而这正是此课要解决的主要问题。

2、要问题。 重点、难点重点、难点重点：重点： RNARNA的基本单位、化学组成和的基本单位、化学组成和种类，以及它与种类，以及它与DNADNA的差异；的差异； 难点：难点： 遗传信息的转录遗传信息的转录教材内容处理教材内容处理 根据教材的重难点，学生的实际情况，根据教材的重难点，学生的实际情况，本节需两课时完成，第一课时完成遗传信息本节需两课时完成，第一课时完成遗传信息的转录，第二课时完成遗传信息的翻译。采的转录，第二课时完成遗传信息的翻译。采取动眼、动手、动嘴、动脑相结合的方式分取动眼、动手、动嘴、动脑相结合的方式分层次、递进式突破重点、难点。层次、递进式突破重点、难点。 今天我给大家展示第一

3、课时。今天我给大家展示第一课时。体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。认同人类探索基因表达的奥秘的过程仍未终结，激发学生探知未知世界的欲望。通过介绍科学史实，开阔学生视野，对学生进行热爱科学、探求真理的教育。通过DNA和RNA的对照掌握类比方法及读图能力。利用课本插图和课件，培养学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。说明基因与遗传信息的关系。概述遗传信息的转录和翻译的过程。知识目标知识目标情感态度与情感态度与价值观价值观能力目标能力目标学案导学法学案导学法 + + 多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法 教师利用教师利用学案学案、多媒体课件等方法，预设形象、多媒体课件等方法

4、，预设形象生动的教学情境，以生动的教学情境，以“过程式过程式”教学方式为思路，教学方式为思路，重视学生的参与过程，重视知识的重现过程，让学重视学生的参与过程，重视知识的重现过程，让学生通过生通过“过程过程”的体验，享受的体验，享受“成功成功”喜悦的同时喜悦的同时生成知识、能力、情感态度与价值观。生成知识、能力、情感态度与价值观。 教师通过问题驱动、多媒体课件等形教师通过问题驱动、多媒体课件等形式对学生进行适当的指导、引导，学生以式对学生进行适当的指导、引导，学生以学案为载体，以自主学习、小组合作学习学案为载体，以自主学习、小组合作学习为主要学习方式，自主、探究、合作的完为主要学习方式，自主、探

5、究、合作的完成学习目标和任务。成学习目标和任务。 （一）电影侏罗纪公园片段导入新课设计意图设计意图： 通过播放电影片段侏罗纪公园，片中利用恐龙的DNA，使恐龙复活。创设这种情境的意图是架设科学与教材的桥梁，激发学生的学习动机,培养其求知兴趣 。（二）（二）自主探究自主探究RNA相关知识相关知识设计思路设计思路：1、学生动手合作拼出RNA的基本组成单位；2、相互讨论归纳出DNA和RNA的不同，完成学案内容；3、通过阅读教材，了解RNA种类及功能，为转录和翻译过程的学习埋下伏笔。（二）自主探究（二）自主探究RNA相关知识相关知识设计反思：设计反思： 学生动手，影响深刻。使用学案，引导性强，教学设计

6、的目的性强，并且符合学生的认知习惯。在短时间内就让学生突破重点，还能培养学生识图的能力和鉴别、选择信息的能力！（三）自主探究（三）自主探究转录的过程转录的过程总体思路：总体思路： 建构主义认为，学习者对知识的真正理解只能建构主义认为，学习者对知识的真正理解只能 是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，是由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来的，要让学生获得知识，必须让学生主动探究体验。要让学生获得知识，必须让学生主动探究体验。 所以对于该知识点的教学，我采取充分调动学生所以对于该知识点的教学，我采取充分调动学生的多种感觉器官参与到学习过程中，既安排了自主学的多种感觉器官参与到学习过程中

7、，既安排了自主学习，也安排了小组之间的合作学习，重视全体学生的习，也安排了小组之间的合作学习，重视全体学生的共同参与，实现学生为主体，老师为主导的教学思想。共同参与，实现学生为主体，老师为主导的教学思想。（三）自主探究（三）自主探究转录的过程转录的过程“动眼动眼”看过看过程程“动脑动脑”填过填过程程“动手动手”贴过贴过程程“动嘴动嘴”说过说过程程 通过动画展示转录全过程，将抽通过动画展示转录全过程，将抽象的内容形象化、直观化，有助于学生象的内容形象化、直观化，有助于学生从整体上初步了解转录的全过程。从整体上初步了解转录的全过程。（三）自主探究（三）自主探究转录的过程转录的过程“动眼动眼”看过看

8、过程程“动脑动脑”填过填过程程“动手动手”贴过贴过程程“动嘴动嘴”说过说过程程 虽是动手“贴”过程，但“动”的却不仅仅是手，在此过程中学生对转录的场所、条件、原料、模板、产物有了更深刻的理解。而且培养了合作与交流的能力！（三）自主探究（三）自主探究转录的过程转录的过程“动眼动眼”看过看过程程“动脑动脑”填过填过程程“动手动手”贴过贴过程程“动嘴动嘴”说过说过程程 “说说”过程中会过程中会“说说”出很多错误或不足，出很多错误或不足，趁机引导学生自我纠正，使学生达到不仅趁机引导学生自我纠正，使学生达到不仅“知其知其然然”还能还能“知其所以然知其所以然”的较高层次的认知境界！的较高层次的认知境界！此

9、过程能锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能此过程能锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力。力。（三）自主探究（三）自主探究转录的过程转录的过程“动眼动眼”看过看过程程“动脑动脑”填过填过程程“动手动手”贴过贴过程程“动嘴动嘴”说过说过程程 通过学案引导学生对知识进行归纳总结，帮助学生理清思路，在“动眼”“动手”“动嘴”基础上，“动脑”形成概念体系！定义定义场所场所模板模板原料原料原则原则产物产物遗传信息传递方向遗传信息传递方向（三）自主探究（三）自主探究转录的过程转录的过程设计反思：设计反思： 通过多角度、多层次、递进式突破通过多角度、多层次、递进式突破了本节课重点、难点。同时培养了学生了本节课重

10、点、难点。同时培养了学生的观察能力、动手能力、交流与合作能的观察能力、动手能力、交流与合作能力、语言表达能力、归纳总结知识能力。力、语言表达能力、归纳总结知识能力。“动眼动眼”看过看过程程“动脑动脑”填过填过程程“动手动手”贴过贴过程程“动嘴动嘴”说过说过程程（四）自主探究（四）自主探究DNA复制与转录的比较复制与转录的比较DNA复制转录场所模板原料酶能量原则特点产物设计意图：设计意图： 通过比较，对新旧知识进行整合，增加知识的系统性，教会学生比较学习的方法。（五）课堂尾声处理（五）课堂尾声处理设计思想：设计思想： 通过完成学案习题，巩固所学的知识；通过板书设计进行小结，对知识进行回顾和形成系统；通过质疑，引入下一课题，并且激发学生“想学”的动机，培养学生探究科学的精神；通过“异想天开”（如：让人体获得更多的抗体和有益的蛋白质，我们可以怎么做？），使学生达到“学以致用”的较高层次境界。 新课标的指导思想是以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。本节教材内容抽象复杂，学生较难掌握，经过对教材的研究和处理，通过让学生观察视频、动手模拟操作、动嘴说出过程、动脑填写过程，学生轻松地学会了知识，又提高了综合素质；全体学生共同参与，有自主学习，有合作讨论，体现了学生为主体、老师为主导的教学思想；