数学预习方法指导

1、指导学生预习的策略指导学生预习的策略-计算型教学计算型教学张丽芬张丽芬当前数学预习存在的问题：当前数学预习存在的问题： 现象一；学生自主预习意识不强。现象一；学生自主预习意识不强。 现象二；学生自主预习能力有待系统指导、帮助现象二；学生自主预习能力有待系统指导、帮助提提 高。高。 现象三；教师只布置无检查。现象三；教师只布置无检查。一、一、“读读”细读教细读教材，注意重点，标出不材，注意重点，标出不懂的问题。懂的问题。 课前预习首先是细读教课前预习首先是细读教材，标出疑点。在预习读教材，标出疑点。在预习读教材的时候一定要认真，要逐材的时候一定要认真，要逐字逐句的阅读理解，初步感字逐句的阅读理解

2、，初步感知计算思路与计算方法，特知计算思路与计算方法，特别是相似相近的概念、性质别是相似相近的概念、性质等易错易混淆的地方要特别等易错易混淆的地方要特别注意区别；遇到自己不能解注意区别；遇到自己不能解决的问题作上记号，以便提决的问题作上记号，以便提出来与父母同学交流，在教出来与父母同学交流，在教师讲解时作为听课的重点。师讲解时作为听课的重点。 二、二、“思思”在读教在读教材，思考方法，注重知材，思考方法，注重知识点的标记。识点的标记。 标记符号：标记符号： 字词字词 概念概念 语句语句 疑难处疑难处 学会的学会的 不会的不会的 圆点圆点 直线直线 双直线双直线 波浪线波浪线 对号对号 问号问号

3、 ？标记的步骤有：标记的步骤有： 用用“”划运算顺序；划运算顺序；想运算法则，看数与数之间的想运算法则，看数与数之间的联系能不能简便计算；在算式联系能不能简便计算；在算式的旁边写出运算定律。有几种的旁边写出运算定律。有几种算法，哪种简便？在算式的旁边算法，哪种简便？在算式的旁边写出不同的计算方法。将计算写出不同的计算方法。将计算中不懂的步骤用中不懂的步骤用“？”标注。标注。 三、三、“集集”收集信息，收集信息，整理笔记，记忆有整理笔记，记忆有关的知识点关的知识点。 课前预习时必须收集课前预习时必须收集与新知识有关的信息、概与新知识有关的信息、概念，加以记忆、理解，掌念，加以记忆、理解，掌握理论

4、知识，以便为后续握理论知识，以便为后续的尝试练习打好基础，还的尝试练习打好基础，还可以准备相关的笔记本，可以准备相关的笔记本，记录公式、性质，特别是记录公式、性质，特别是记录一些特殊的规律，记录一些特殊的规律，“结论性结论性”的典型语句，的典型语句，作为自己的知识储备，以作为自己的知识储备，以便日后更好的完成复习。便日后更好的完成复习。 “学起于思，思源于疑学起于思，思源于疑”，预习就是，预习就是寻疑的过程。在预习的时候，经常会遇到寻疑的过程。在预习的时候，经常会遇到认识模糊或难以理解的问题，让学生向父认识模糊或难以理解的问题，让学生向父母或者同学请教，说清自己的疑惑，自己母或者同学请教，说清

5、自己的疑惑，自己对问题的看法与猜想等，让别人理解并验对问题的看法与猜想等，让别人理解并验证自己是否正确。同时要虚心听取别人的证自己是否正确。同时要虚心听取别人的见解，在探讨中找到正确的答案。见解，在探讨中找到正确的答案。四、四、“问问”询问疑点，与父母询问疑点，与父母交流疑惑的问题。交流疑惑的问题。五五、“补补”补习旧知，查漏补习旧知，查漏补缺，巩固已学的知识补缺，巩固已学的知识。 在数学中，新旧知识间往往存在紧密的在数学中，新旧知识间往往存在紧密的联系。在预习时，如果发现与预习的新知联联系。在预习时，如果发现与预习的新知联系紧密的定理、公式、法则等有模糊或遗忘系紧密的定理、公式、法则等有模糊

6、或遗忘的地方，可以查阅相关的资料，问问老师与的地方，可以查阅相关的资料，问问老师与同学及时补习以前还未掌握的知识。这样对同学及时补习以前还未掌握的知识。这样对不懂的知识加以补习，既可以进一步巩固学不懂的知识加以补习，既可以进一步巩固学过知识，又为学习新的知识打下坚实的基础，过知识，又为学习新的知识打下坚实的基础，同时还能使学生养成好的学习习惯。同时还能使学生养成好的学习习惯。 六六、“练练”尝试练习尝试练习 ，总结，总结方法，检测预习的效果。方法，检测预习的效果。 尝试练习是预习中必不可少的一个环节。尝试练习是预习中必不可少的一个环节。 它是检测预习效果的重要方法。学生在预习它是检测预习效果的

7、重要方法。学生在预习完例题后，可以用自己的理解去完成课本中完例题后，可以用自己的理解去完成课本中的练习，这样能验证自己的理解是否正确，的练习，这样能验证自己的理解是否正确，如果正确了，可大大增强学生的预习信心，如果正确了，可大大增强学生的预习信心，加深对新知的理解；如果出现错误，要找出加深对新知的理解；如果出现错误，要找出错在什么地方，想想为什么错了，结合例题错在什么地方，想想为什么错了，结合例题去改错。如果是找不到错误的根源，可在听去改错。如果是找不到错误的根源，可在听课时重点听讲，认真领悟。课时重点听讲，认真领悟。 教师在指导学生预习的同时还注意教师在指导学生预习的同时还注意以下几点：以下几点： 1指导学生预习要落到实处。指导学生预习要落到实处。2重视培养学生预习的习惯和兴趣。重视培养学生预习的习惯和兴趣。3允许不同的学生有不同的预习效果。允许不同的学生有不同的预习效果。4重视预习作业的反馈功能重视预习作业的反馈功能. 5良好的预习习惯不是一朝一夕的事，要坚持天天预习。良好的预习习惯不是一朝一夕的事，要坚持天天预习。预习数学的方法和步骤顺口溜预习数学的方法和步骤