雨点精品教学设计教案

1、.雨点精品教学设计教案文章:本文章的主要内容是关于雨点精品教学设计教案，欢送您来阅读并提出珍贵意见！教材说明：本课是一首诗歌，全诗8行，4句，分别写雨点落进池塘小溪，江河，海洋的不同动态。句式整齐，韵律感强，插图形象地再现了雨点“在池塘里睡觉、“在小溪里漫步、“在江河里奔跑、“在海洋里跳跃的情景，用4个拟人化词语生动地描绘了出来。本课的教学要求：能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文学会本课9个生字组成的词语3、初步认识池塘小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态、变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教具安排：挂图、词卡、生字卡，田字格教时：3教学过程：第一课时一、教学目的：能正确地朗读课文认

2、记生字新词二、教学重点、难点：1、正确地朗读2、生字的识记三、教学过程：一、提醒课题1指导学生看投影片天空片片乌云，落下几滴大雨点。说说看见什么？2板书课题：雨点小朋友，这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进哪些地方，样子有什么不同呢？认真读了课文，你们就明白了。二、初读课文1请小朋友们一边看图，一边借助拼音把字音读准，把课文读正确。2课文一共有四句话，配有四幅图，请小朋友按顺序看一幅图读相应的一句话，再想想它的意思。3通过读课文，你知道雨点落进了哪些地方？两点落进了不同的地方，样子有什么不同？如今我们一句一句把课文读懂读好。4逐句朗读，读通课文。三、认识新字新词：借助

3、拼音自由朗读以下生字新词：luo shui jiao san bu ben pao hai Yang xl Yue落进 睡 觉 散 步 奔 跑 海 洋 小鱼 跳跃2跟读3同桌检查读4齐读四、学生自由识字，看谁记得又多又快学生读生字，自选生字，介绍识记方法归纳如下：1找规律：“跑跃还有“跳都和“脚有关系，都是“多“海、洋、溪都跟水有关系，加个“羊就是“洋，加个“每就是“海，如个“奚就是“溪“睡与眼睛有关，/article/所以是“目。2换一换：去掉“学字下面的“子，换上“见字，就是“觅3编字谜：上面止字头，下面“少字少一点作业：1、继续认读生字新词。2、正确、流利地朗读课文。3、熟记新学的四个偏

4、旁。第二课时一、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识池塘、小溪、江海、海洋，并通过两点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。二、教学重点、难点：感情朗读课文三、教学过程：一复习检查1、指名认读落 睡觉 漫步 奔跑 海洋 跳跃 小溪二精读训练1指名读第一句先映示投影片：小池塘再出示生字：落池塘里的水和我们看到的小河里的水的样子有什么不同？一动也不动，就像什么？书上用哪个词？出示词语：睡觉平静的池水，看上去一动也不动，像有睡觉，池塘在睡觉，小雨点也在里头睡觉。读好第一句2指导读第一句指名读第二句小溪的水缓缓地流着，就像在什么？课文是怎样写的？出示词语：漫步漫

5、步是怎么走的呢？小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着缓缓地流着，就好似是在漫步，自由自在，多舒适啊！你能读好这个词语吗？指名读3下面请小朋友看第三幅图，自己小声读读第三句，能不能把意思读懂。指名读第三句，大家注意听，听他读懂了没有，出示奔跑，指导读好。雨点在江河里像“奔跑吗？江河里的水流得很急，后浪打前浪，奔跑向前，真像在奔跑，读好词齐读第三句小结：边看图，边想象4请小朋友再看一幅图，自己读读第四句话，能不能读懂读好。指名读海洋里很大很大，一望无边，怎么读好？海洋里波涛汹涌，一浪更比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿抛进浪底，就像小朋友在跳跃。出示词语：跳跃齐读4、复读背诵1有感情地朗

6、读全文2看图尝试背诵3背诵交流互评5、写字指导：“落“睡“觅1觅写边写边说注意点2学生练说3学生描江海写作业1感情朗读课文2“落“睡“觅各写一行。第三课时一、教学目的：1、写字指导，练习“散、步、跑、海、洋、跃2、复习稳固二、教学重点、难点：把字写标准，写漂亮三、教学过程：一复习检查1、认读词语2、指名朗读，要求读得正确，流利，有感情3、引背课文二迁移练习课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方，给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察。出示图出示句子：/jiaoshi/雨点滴在果园里，点在了桃花雨点洒在树梢上，染绿了柳芽雨点落在田野里，滋润了庄稼雨点降在池塘里，唤醒了青蛙三写字指导“散、步、跑、海、洋观察左右构造的字，构造怎样？“散“跑左右均等“海“洋左窄右宽范写着重指到“海的右半： 每教写步： 止 止 止 步逐步范写，生临写四作业书写生字，每字一行教后小记：教学中，先让学生轻声自读课文，从整体上感知课文。初步感知生字新词，把字音读准。然后让学生大声朗读课文，尝试自然读书。接着，让孩子自选段落课文，变“要我读为“我要读，最后范读，用声情并茂的朗读感染学生，激发学生读书欲望，并让学生再一次通读全文，让学生经历从读得不好到读得正确，流利的过程。这样设计教会学生自我阅读的方法，而且这篇课文比较