微能力2.0认证作业——C1跨学科学习活动方案3

1、2.0微能力评价作业C1跨学科学习活动方案 Z J以自己开展过的跨学科学习实践为例，提供跨学科设计活动方案，需说明主题、学习目标、学习对象学校合肥市XX学校教师Z J主题说明神秘的脚印学习目标1.结合问题情境体会刑侦员的基本素养。2.了解压力、压强、面积等相关物理知识，体会面积估算的重要性。3.能正确估算不规则图形面积的大小，能用数方格的方法或转化的方法，更精确地估算出一些不规则图形的面积。4.感悟化曲为直的极限思想，体会数学与现实生活的密切联系，实现学生深度学习。5.体验解决问题策略的多样性，体验数学知识、物理知识在生活中的必要性和重要性，初步理解跨学科的概念。学习对象我校六年级 8 班学生

2、案情回放 压力、压强、面积之间的关系合作探究 数格子法 转化法活动流程计算体重 总结反思学习资源柯南视频材料；压力、压强的学习视频；脚印面积的估算的材料技术工具希沃白板应用策略小组合作 任务驱动环节一 ：案情回放活动过程1. 以柯南探案为教学背景，引出本节课的教学内容。Z环节二：压力、压强、面积的定义及之间关系的认识1认识压力、压强的定义。2了解压力、压强、面积之间的关系。环节三：合作探究1.提出问题教师根据故事发展，提出问题：解决问题的关键在于测量脚印的大小，脚印的长度对大家来说太容易。那脚印的面积怎样测量呢？2.小组讨论（1）四人小组合作，先交流想法，再选择 1-2 种方法测量脚印的面积，

3、并将测量方法记录下来。（2）选择所需的材料或工具测量脚印面积，如果没有你需要的材料或工具，可以将你们的想法直接写在记录单上。3.动手实践环节四：利用数格子计算不规则图形面积1.学生展示：选定一个小组同学展示其小组作品。绘制边长为 1cm 的方格图，先数出整格的，不足 1平方厘米，按半格计算。J2.提出问题为什么用 1 平方厘米的方格图。怎样计算不规则图形面积？3.选定另外一个小组同学展示其作品用边长为 0.5cm 的方格图，数出整格的，约 1/2 格的，约 1/3 格的。将三部分相加。4.进一步提问：同样是数格子，有什么不同之处？为什么要用边长为 0.5 厘米的方格图？5.课件演示用数方格的方

4、法计算树叶的面积，帮助学生体会面积单位越小，计算出的面积约精确。环节五 ：运用“转化法”计算不规则1.对于同一个脚印，分别用两种分割方法进行估算处理：将脚印分割成两个三角形和长方形。将脚印分割成两个梯形和两个三角形。2.进一步提问：为什么要分成三角形和长方形？你觉得谁的精确度更高？能不能更精确？学生回答：因为三角形和长方形的面积我们会计算。三角形和梯形，因为它们拼起来和树叶更吻合。可以把用更小的图形来拼接。3.对于同一个脚印，将脚印补成以个长方形，减去四个近似的三角形进一步提问：这种方法与前一位同学有什么不同之处？有什么相同之处？学生回答：第一个是分割，第二个是补都转化成了我们学过的知识5.对

5、于同一个脚印，演示直接转化成近似的图形从而完成面积计算的方法：直接转化成近似的图形的面积错例展示：转化后的图形明显大于或小于脚印的面积。6.进一步引导：一些不规则图形可以直接转化成近似的规则图形，计算它的面积。但要注意，脚印露出的部分和空白部分面积尽可能接近。J环节六： 计算嫌疑人的体重1学生利用公式计算嫌疑人体重。环节七： 回顾梳理 总结全课提问： 学习了这堂课你有什么收获？生 1：学习了使用方格来估算不规则图形的面积。生 2：学习了将不规则图形转化为已知图形进行面积估算。Z学习评价分小组展示学生计算成果，查看分组合作学习效果涉及学科数学、物理、微积分下面素材赠送请忽略学习活动方案主题适合学

6、生的年龄特点，活动设计思路较完整；主题适合学生的年龄特点，活动设计思路较清晰，操作性强；主题适合学生的年龄特点，活动设计思路清晰，操作性强；注重不同学科间的关联； 注重不同学科间的关联与融合；注重不同学科间的关联与融合，关注学生高阶思维能力的培养；技术为体验学习、合作学习等跨学科学习组织形式提供便利。技术为体验学习、合作学习等跨学科学习组织形式提供便利、创设情境，有助于创设问题发现与解决的真实情境，提供较为丰富学习资源，拓展学生学习经验。技术为体验学习、合作学习等跨学科学习组织形式提供便利、创设情境；技术工具有助于创设问题发现与解决的真实情境，提供丰富学习资源，拓展学生学习经验；工具选用具有创

7、新性，值得学习和借鉴。学生成果及点评跨学科学习成果一般； 跨学科学习成果较好； 跨学科学习成果显著；成果跨学科性一般，不同学科间的关联一般；成果跨学科性较好，不同学科间的关联较好；成果跨学科性显著，不同学科间的关联紧密；对跨学科学习成果点评一般，基本符合成果特点。对跨学科学习成果点评恰当，较符合成果特点。对跨学科学习成果点评恰当，符合成果特点。教师反思总结反思指出了计划和实施中的不足；总结反思指出了计划和实施中的优点和不足；总结反思指出了计划和实施中的优点、不足和改进措施；针对不足提出了可操作性的改进举措；针对不足提出了可操作性的改进举措；针对不足分析了原因，提出了可操作性的改进举措；对技术在跨学科活动中的作用有一定的认识；结合活动过程对技术在跨学科活动中发挥的作用做了一定分析；结合活动过程对技术