教学模式与策略=教学设计原理与方法=华南师范大学

1、 教育技术研究所教育技术研究所 教育技术研究所教育技术研究所 类别类别学校数目学校数目中小学生人数中小学生人数全国城市学校全国城市学校（城市和县城城市和县城）7.0 万所万所（占（占 12%）0.38亿亿（占（占 19% ）县镇以下学校县镇以下学校（含农村小学教学点）（含农村小学教学点）53 万所万所（占（占 88%）1.62亿亿（占（占 81% ） 全国城乡学校总数全国城乡学校总数60万所万所2.0亿亿 教育技术研究所教育技术研究所 类别类别学校数目学校数目中小学生人数中小学生人数全国城乡学校总数全国城乡学校总数60万所万所2.0亿亿县镇以下学校县镇以下学校（含农村小学教学点）（含农村小学教

2、学点）53 万所万所（占（占 88%）1.62亿亿（占（占 81% ） 全国城市学校全国城市学校（城市和县城城市和县城）7.0 万所万所（占（占 12%）0.38亿亿（占（占 19% ） 教育技术研究所教育技术研究所 模式一模式一模式二模式二模式三模式三总数总数建设建设内容内容教学光盘播放机教学光盘播放机配套教学光盘配套教学光盘卫星收视点卫星收视点接受接受IP课件课件计算机教室计算机教室网上资源网上资源建设建设对象对象11万个万个农村小学教学点农村小学教学点38.4万所万所农村小学农村小学3.75万所万所农村初中农村初中53万万所学校所学校受益受益学生学生510万万山村小学生山村小学生8142

3、万万农村小学生农村小学生3109万万农村初中农村初中17610万万农村学生农村学生 教育技术研究所教育技术研究所 卫星教学收视点（模式一和模式二）卫星教学收视点（模式一和模式二） 教育技术研究所教育技术研究所 教育技术研究所教育技术研究所 计算机教室（模式三）计算机教室（模式三） 教育技术研究所教育技术研究所 教室类型教室类型工程建设来源工程建设来源DVD播放教室播放教室农远工程模式一农远工程模式一计算机多媒体教室计算机多媒体教室农远工程模式二农远工程模式二计算机网络教室计算机网络教室农远工程模式三农远工程模式三 教育技术研究所教育技术研究所 课堂环境课堂环境中介工具中介工具资源内容资源内容资

4、源来源资源来源DVD播放室播放室DVD光盘光盘教学录像教学录像统一配置统一配置购买购买视频事例视频事例计算机计算机多媒体教室多媒体教室CDROMPPT情景性情景性卫星传送卫星传送网站下载网站下载二次开发二次开发事实性事实性仿真性仿真性学科工具学科工具学科主题学科主题机构提机构提供供计算机计算机网络教室网络教室数据库资源数据库资源主题性内容主题性内容校园数据库校园数据库互联资源网互联资源网广泛资源广泛资源互联网站互联网站学科工具学科工具学科主题学科主题机构提供机构提供 教育技术研究所教育技术研究所 案例一案例一p 农村学校：农村学校： 利用利用DVD播放教室（模式一）上课播放教室（模式一）上课p

5、 教学内容：教学内容： 小学数学小学数学“对称对称”p 观察与思考：观察与思考： （1）教师使用什么教学资源，有何特点）教师使用什么教学资源，有何特点?（2）教师组织了哪些学习活动？）教师组织了哪些学习活动？ 教育技术研究所教育技术研究所 案例二案例二p 城市学校：计算机教室城市学校：计算机教室 + 多媒体投影器多媒体投影器p 教学内容：学校数学：教学内容：学校数学：梯形面积的计算梯形面积的计算p 观察与思考：观察与思考：（1）教师使用什么教学资源，有何特点）教师使用什么教学资源，有何特点?（2）教师组织了哪些学习活动？）教师组织了哪些学习活动？ 教育技术研究所教育技术研究所 p 通过观察可以

6、看到，在信息化环境下学生学习活动的通过观察可以看到，在信息化环境下学生学习活动的 主要方式：主要方式：（1）学习者与中介（资源或工具）的互动）学习者与中介（资源或工具）的互动（2）学习者与其他人（学习群体，即同学或老师）互动）学习者与其他人（学习群体，即同学或老师）互动p 维果茨基活动理论为如何维果茨基活动理论为如何设计学习者与中介的互动，设计学习者与中介的互动，与学习群体互动提供重要的理论基础。与学习群体互动提供重要的理论基础。 教育技术研究所教育技术研究所 p 维果茨基（维果茨基（VygotskyVygotsky，1896-1934) 1896-1934) ，前苏联著名心理学，前苏联著名心

7、理学 家，家，“文化文化-历史历史”理论的创始人理论的创始人。社。社会会 建构主义理论代表人物之一，他在心建构主义理论代表人物之一，他在心 理学的许多领域内进行的一系列的创理学的许多领域内进行的一系列的创 造性研究，为心理发展研究作出重要造性研究，为心理发展研究作出重要 贡献。贡献。 教育技术研究所教育技术研究所 p 20世纪世纪70年代末，布鲁纳等美国教育心理学家将维果年代末，布鲁纳等美国教育心理学家将维果斯基的思想介绍到美国，对产生于西方的建构主义思斯基的思想介绍到美国，对产生于西方的建构主义思想的进一步发展起了推动作用，在想的进一步发展起了推动作用，在西方出现了西方出现了“维果维果茨基热

8、茨基热”，维果茨基的思想进入当代心理学的话语中，维果茨基的思想进入当代心理学的话语中心。心。p 维果茨基主要代表作：维果茨基主要代表作：思维和语言思维和语言19341934；高级心理机能的发展历史高级心理机能的发展历史儿童发展中的工具和符号儿童发展中的工具和符号心理学危机的历史意义心理学危机的历史意义等等。等等。 教育技术研究所教育技术研究所 p 维果斯基认为，人的心理是在维果斯基认为，人的心理是在，是在人与人之间的是在人与人之间的。人的人的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的各种高级心理机能都是这些活动与交往形式不断内化的结果。结果。p 维果斯基认为，人的高级心理机能，如人的实践

9、活动是维果斯基认为，人的高级心理机能，如人的实践活动是以劳动工具为中介一样，也以劳动工具为中介一样，也，也就是说也就是说 教育技术研究所教育技术研究所 活动理论模型活动理论模型活动理论模型活动理论模型 （DanielsDaniels，20012001）学习规则学习规则学习活动分工学习活动分工学习群体学习群体学习者个体学习者个体（主体）（主体）课程知识课程知识（客体）（客体）工具、资源（中介）工具、资源（中介）消费消费生产生产分配分配交往交往 教育技术研究所教育技术研究所 （杨开诚，（杨开诚，20052005） 教育技术研究所教育技术研究所 活动理论模型活动理论模型活动理论模型活动理论模型 （D

10、anielsDaniels，20012001）学习规则学习规则学习活动分工学习活动分工学习群体学习群体学习者个体学习者个体（主体）（主体）课程知识课程知识（客体）（客体）工具、资源（中介）工具、资源（中介）消费消费生产生产分配分配交往交往 教育技术研究所教育技术研究所 中介（工具、资源）中介（工具、资源）学习者个体学习者个体课程知识课程知识p 学习者个体与中介（工具学习者个体与中介（工具/ /资源）的交互活动资源）的交互活动 教育技术研究所教育技术研究所 活动理论模型活动理论模型活动理论模型活动理论模型 （DanielsDaniels，20012001）学习规则学习规则学习活动分工学习活动分工

11、学习群体学习群体学习者个体学习者个体（主体）（主体）课程知识课程知识（客体）（客体）工具、资源（中介）工具、资源（中介）消费消费生产生产分配分配交往交往 教育技术研究所教育技术研究所 p 学习者个体与学习者群体的交往活动学习者个体与学习者群体的交往活动学习群体行为学习群体行为课程知识（客体课程知识（客体/ /目标）目标）学习者个体行为学习者个体行为 教育技术研究所教育技术研究所 学习者个体学习者个体学习规则学习规则学习群体学习群体p学习者个体与学习者群体的交往活动的规则设计学习者个体与学习者群体的交往活动的规则设计 教育技术研究所教育技术研究所 课程知识课程知识 学习群体学习群体活动分工活动分

12、工p 学习者个体与学习者群体的交往活动的分工设计学习者个体与学习者群体的交往活动的分工设计 教育技术研究所教育技术研究所 p 学习者个体如何与中介（工具学习者个体如何与中介（工具/资源）进行交互活动资源）进行交互活动资源内容与形式选择与设计资源内容与形式选择与设计与资源互动方式的设计与资源互动方式的设计p 学习者个体如何与学习者群体的进行交往活动学习者个体如何与学习者群体的进行交往活动个体与群体交往规则的设计个体与群体交往规则的设计个体育群体交往分工的设计个体育群体交往分工的设计 教育技术研究所教育技术研究所 p 本人带着问题，近两年本人带着问题，近两年先后到四川、重庆、贵先后到四川、重庆、贵

13、州、云南、广西、河北州、云南、广西、河北等地的农远工程学校，等地的农远工程学校，进行多种形式的调研。进行多种形式的调研。其中包括多所少数民族其中包括多所少数民族学校。学校。考察广西农胜县壮族山寨考察广西农胜县壮族山寨 教育技术研究所教育技术研究所 教育技术研究所教育技术研究所 在云南西双版纳访问少数民族老师在云南西双版纳访问少数民族老师在贵州遵义山区与村小老师座谈在贵州遵义山区与村小老师座谈 教育技术研究所教育技术研究所 卫星传送的教学资源卫星传送的教学资源 教育技术研究所教育技术研究所 卫星传送的教学资源卫星传送的教学资源 教育技术研究所教育技术研究所 卫星传送的教学资源卫星传送的教学资源

14、教育技术研究所教育技术研究所 卫星传送的教学资源卫星传送的教学资源 教育技术研究所教育技术研究所 p DVD视频资源（优秀课堂教学实录视频资源（优秀课堂教学实录/典型事例和事物）典型事例和事物）p 计算机多媒体课件（卫星传送计算机多媒体课件（卫星传送IP课件，开发多媒体材料）课件，开发多媒体材料）p 计算机学习工具（计算机学习工具（MP_Lab、几何画板、概念图、几何画板、概念图.）p 校园网校园网络中心资源（专题学习网页、多媒体素材资源）络中心资源（专题学习网页、多媒体素材资源）p 互联网开放性资源（开放性网站资源）互联网开放性资源（开放性网站资源） 教育技术研究所教育技术研究所 学习内容的

15、呈学习内容的呈现方式现方式以以定论的形式定论的形式直接呈现直接呈现以以资源资源和和问题形式问题形式间接呈现间接呈现学习者的地位学习者的地位学生是知识的学生是知识的接接受者受者学生是学生是知识的发现者知识的发现者，是通过自主、实践、是通过自主、实践、探究、合作学习来发探究、合作学习来发现知识。现知识。 教育技术研究所教育技术研究所 中介资源：小学数学课中介资源：小学数学课对称对称课堂教学活动实录课堂教学活动实录DVD光盘光盘交互活交互活动：教师动：教师-控制播放，问题引导；控制播放，问题引导； 学生学生-与屏幕中的老师互动，与屏幕中的老师互动， 与屏幕中的同学同步操作与屏幕中的同学同步操作 教育

16、技术研究所教育技术研究所 教育技术研究所教育技术研究所 教育技术研究所教育技术研究所 教育技术研究所教育技术研究所 教育技术研究所教育技术研究所 p 教师必要的提示与解释；教师必要的提示与解释；p 播放光盘的控制（慢放、重放、暂停）；播放光盘的控制（慢放、重放、暂停）；p 教师必要的模仿重复；教师必要的模仿重复；p 教师针对光盘中情境，提出必要的问题；教师针对光盘中情境，提出必要的问题；p 观看结束后，适当组织学生进行讨论观看结束后，适当组织学生进行讨论p 让学生与光盘中的教师和学生让学生与光盘中的教师和学生“交流交流” 教育技术研究所教育技术研究所 p 中介资源：中介资源：MP_Lab创意平台（或几何画板）创意平台（或几何画板）p 互动设计：通过教师演示实验或学生动手实验，认识互动设计：通过教师演示实验或学生动手实验，认识特特 征，发现知识征，发现知识 教育技术研究所教育技术研究所 p 对中介对中介MP_Lab的互动的互动情境创设情境