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文档简介
1、.语文A版词二首?渔歌子?如梦令?教学设计教学目的 1.自主识记本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3.借助工具书或注释理解两首词的意思。 4.对两首词描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。教学重点 1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.借助工具书或注释自主学词,理解两首词的意思。教学难点对两首词描写的景象展开想象,体会作者的思想感情。教学准备学生课前搜集有关两首词的资料;老师准备朗读和创设情境用的曲子,制作课件。教学时数2课时教学过程第一课时一、激趣导入,理解课题 1.导入。同学们,你们还记得我们学过的?忆江南?吗?指名背,师生齐背,这是一首描写江南美景的
2、词,今天我们来学习另外一首描写江南美景的词。板书课题。师介绍:这是一首词,词是诗的一种,配上音乐可以歌唱,词的句子有长有短,所以又叫长短句。 2.解题。简介作者及背景。张志和,唐代诗人,因仕途不顺而隐居,自称“烟波钓徒“浪迹先生。这首词借表现渔夫生活表达了自己隐居生活的志趣。张志和能诗善画。相传公元774年,大书法家颜真卿赴湖州任刺史。一天,他大宴宾客,张志和也在座。酒酣耳热之际,颜真卿吟唱了张志和的?渔歌子?。后来,张志和又即兴连吟五章,当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓,一边挥笔作画,随兴挥洒,笔下如有神助。片刻间,山水云石就出如今大家面前,五首词的意境尽在画中。从此以后?渔歌子?风行全
3、国,不仅许多人在吟唱,还流播海外,为东邻日本的汉诗作者开启了填词门径。当时日本天皇的?渔歌子?五首及其臣僚的奉和之作七首,即以此词为蓝本改制而成。如今就让我们一起来学?渔歌子?吧!请边朗读边欣赏。二、读中渲染,理解词意 1.用课件出示课文及朗读音频,营造气氛。 2.同桌互读,读准字音。借助注释和词典,读通句子,整体感知。 3.指名朗读,师生正音。 4.自主探究,理解词的意思。1自由读,借助课文注释说说这首词主要写了哪些景物。同桌交流。2小组内交流能理解的词句的意思及自己不懂的地方。3全班交流,老师点拨指导。画出景物,重点词意:肥、须、回。重点解决的问题:渔者为什么不回家? 5.学生用自己的话描
4、绘这首词所描写的景物。三、反复吟诵,感悟意境 1.自由朗读,边读边想象每一个画面。 2.指名朗读,老师指导。再小组轮读,互相欣赏。 3.配乐有感情朗读背诵,感悟意境。 4.学生在音乐声中画画诗中景物。 5.根据学生所画来总结全首词的意思。美丽的西塞山前,白鹭高飞。江边桃花盛开,盛涨的江水中必定有肥美的鳜鱼在游动吧。在风景如画的江边,诗人头戴青箬笠,身穿绿蓑衣,斜风细雨中,久久不愿离去。这是一幅垂钓的画面,白色的鹭和红色的桃花点缀其间,色彩本来极其鲜明,而由于斜风细雨的覆盖,却又呈现出迷蒙的意境。四、作业 1.背诵?渔歌子?。 2.课外找一找有关江南春景的诗词,读一读,背一背。第二课时一、复习导
5、入 1.背诵?渔歌子?。 2.说说你知道的其他词牌名。 3.师:在宋代有位才华横溢的女词人李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题:如梦令生齐读课题。师:在学习这首词的时候,我们要开动所有的官能,用耳朵去听,用嘴吟诵,用脑考虑,用心想象。二、初读 1.用课件出示课文: 如梦令 常记溪亭日暮, 沉醉不知归路。 兴尽晚回舟, 误入藕花深处。 争渡,争渡, 惊起一滩鸥鹭。师配乐朗读。生倾听,初步感知内容。 2.生自己读词,把字音读准,把词读正确、流利。 3.检测初读情况。注意提示字音,如“兴是多音字,在这里读xìng。知道为什么吗?指名诵读,师生评议。全班齐读。三、再读
6、,理解内容 1.学生借助注释自己学词,理解词的意思。 2.小组交流学习成果,老师巡视。 3.全班交流。1你读懂了哪句?2哪里你还不能理解? 4.指名说说这首词的意思。参考:还时常记得游溪亭, 玩到日黑天暮, 醉酒忘记归路。 一直玩到兴尽,回舟返途, 却误入藕花的深处。 大家急忙划呀划,荷深不见路, 惊起了满滩的鸥鹭。四、品读,想象 1.师:读诗词我们不能光理解意思,还要感受诗句描写的情景。这是一首非常美的词,需要我们好好地品味。同学们,你们能从这首词中读出哪些画面? 2.板书:溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭画面一:“溪亭日暮 1指名读第一、二句。 2“溪亭日暮,让你想起怎样的画面来? 生用自己的话描
7、绘:小溪边有座亭子,诗人就站在亭子里面看日落。 媒体播放黄昏情景,配乐 师引导学生用更多的词句来描绘这一美妙的画面。指名读这两句。 3在这样的地方,这样的时候,词人会在溪边亭子里干什么呢? 生各抒己见:饮酒作诗,欣赏美景 再次深情朗读第一、二句。画面二:“藕花深处 1说说你对“藕花深处的理解?想象荷叶茂密,荷花多,花香浓。还可以联络以前学过的有关“荷的诗句来体会。 2展开讨论:为何会误入“藕花深处? 3深情朗读。画面三:“一滩鸥鹭 1从“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭你听到了什么?看到了什么?想象词人急迫的心情,溪水声,划船的“哗哗声,仿佛看到了一群鸥鹭被惊起,飞入夜幕中,那情景该多么壮观啊! 2学生带着自己的情感体验、朗读这几句。 3.这首词是围绕这里边的哪一个字来写的? 生各抒己见,老师根据交流的情况提炼出几个词:“记、兴、醉。 板书:记兴醉 4.重点讨论“醉字。词人为何而醉?是香醇的美酒,更是那美丽的自然风光与愉悦的心情,令词人“沉醉而“不知归路。五、比较阅读,深化体会 1.师出示李清照?如梦令?另外一首:如梦令昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道“海棠照旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。比较两首词有何异同。一样:都提到了“醉。不同:两首词的时间、地点、景物、人物都不同,心境也不同。虽然都
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