教育学(第1讲)

1、第一讲 绪论一、教育学研究对象 1、教育学是什么？研究教育现象及其规律的 一门科学。 2、什么是教育？广义、狭义二、教育学学习与研究的意义、方法 1、意义： （1）形成正确教育观以指导实践； （2）掌握基本教育技能、技巧及形成教育机智。 2、方法：观察法、调查法、实验法、文献法等。 教育规律两大规律：一是教育与社会的关系，包括教育与科技发展水平、政治、文化等相互制约的规律。 二是教育与受教育者身心发展的关系，其相互制约的规律。 “教育”一词的溯源1汉语“教育”一词的溯源始见于孟子：“得天下英才而教育之。” 学记：“教也者，长善而救其失长善而救其失也”。 东汉时说文解字的解释，“教，上所施，下上

2、所施，下所效所效也”；“育，养子使作善使作善也”。2西文“教育”一词的溯源在西方，教育一词源于拉丁文educare。本义为“引出”或“导出”，意思就是通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。来。什么是教育？广义：泛指一切增进人们的知识技能，身体健康，影响人们思想品德的活动。包括学校教育、家庭教育和社会教育。狭义：指学校教育学校教育。是教育者根据一定社会的要求，对受教育者所进行的一种有目的、有目的、有计划、有组织有计划、有组织地传授知识技能，培养道德品质，发展智力体力等的社会活动。教育学的发展阶段教育学的发展阶段（一）学科未细分阶段

3、 包罗在哲学中，如论语、孟子等既是哲学、伦理学著作，又包含了许多教育思想。中国古代的学记为世界上第一部论述教育的专著，古罗马昆体良的论演说家的教育是西方最早教育专著，比学记晚出现300年。（二）教育学学科独立研究阶段 独立标志：一般认为，赫尔巴特（德国）的普通教育学（1806年），是建立在伦理学和心理学的基础上的科学教育学。也有人把更早些的夸美纽斯（捷克）的大教学论（1632年），作为西方第一部教育学。 我国教育学建国后受苏联影响，一直以凯洛夫主编的教育学为基本理论框架，建立在马克思主义哲学基础上。现代教育“学科群”的特点：（1）传统与当代贯通，吸收人类一切优秀成果；（2）中国文化与西方的相融

4、合，吸收各家各派的合理成份；（3）多学科渗透；（4）理论研究与应用研究并进。教育学学科群学科群：一是基础学科基础学科，包括教育基本原理与交叉学科，如： 教育史学、教育哲学、教育社会学、教育文化学、教育人类学、教育生态学、比较教育学。二是技术学科技术学科，如： 教育测量学、教育统计学、教育技术学、教育评价学、教育工程学。三是应用学科应用学科，如： （各层次应用学科）学前教育学、初等教育学、中等教育学、高等教育学、成人教育学； （各类型应用学科）课程论、教学法、教育管理学、教育法学、教育政策学。安东安东谢苗诺维奇谢苗诺维奇马卡连柯马卡连柯（1888-1939）苏联杰出的教育家）苏联杰出的教育家 人生活的真正刺激是明天的欢乐。培养人，就是培养他对前途的希望。“前景教育”原则 我的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。 一切真正的教育学原理必须从身边的事实一切真正的教育学原理必须从身边的事实中由我去归纳、总结出来中由我去归纳、总结出来。本讲要点：了解了解： 当代教育学课程是一个学科群，多科学渗透，需尽可能广学博闻古今东西文化。 掌握掌握： 广义、狭义教育的概念，学习教育学的意