论幼儿园特色教育

1、论幼儿园特色教育-赖晓云-摘要：随时代发展，幼儿园特色教育越办越多，怎样才能算一所真正具有“特色”的幼儿园呢？目前一些标榜“特色教育”的幼儿园存在哪些误区和问题？真正具有“特色”的幼儿园须具备哪些条件？这些，需要我们不断探索和深思。关键词：幼儿园 园本特色教育 发展引言：随着信息时代的发展，早期教育越来越为家长所重视，各式各样的幼儿园如雨后春笋般布满在大街小巷中。办一所具有 “特色”的幼儿园，其竞争力将优于普通幼儿园。因此，许多办园者都纷纷给自己的幼儿园赋予“XX特色”的名号。可是，怎样才能算一所真正具有“特色”的幼儿园呢？而特色幼儿园是否需要进行园本课程的开发呢？这些都值得我们幼教工作者深入

2、思考和探讨。 什么样的“特色”才是真特色所谓特色，在词典中解释为一个事物或一种事物显著区别于其他事物的风格、形式，是由事物赖以产生和发展的特定的具体的环境因素所决定的，是其所属事物独有的。由此可见，幼儿园想要走出自己的特色发展之路，首先要考虑园所所具有的具体环境因素，其次再根据具体环境因素寻求其存在的独特性，才能为自己设定适合自身发展的特色之路。目前大部分的特色幼儿园，由于对“特色”理解程度有所偏差，再加未立足于本园因素设置发展路线，教师教学能力和教研水平影响特色实施，使“特色园”存在许多问题与误区：一是借“特色”之名收费。挂个特色名衔即把一些常态课程如艺术领域课程或一些兴趣班课程作为特色引领

3、，实际却剥夺了孩子全面发展的机会，往往功利大于实际。二是盲目跟风，追求“名气”而罔顾实际。希望能追求时尚并吸引家长眼球，许多幼儿园扎堆办“蒙特梭利”、“福禄贝尔”、“奥尔夫音乐”等特色课程，却对这些特色仅了解皮毛或不甚了解即购买大堆教具摆放到课室内。既无法落实该特色的真正教育理念，更丢弃了原有的教学模式。我曾到一所标榜“蒙特梭利”特色的幼儿园，发现虽园长对该教学教法推崇备至，说起理论条条是道，却未能真正理解该教育理念的精髓及模式，甚至课室内摆放的教具也未根据孩子的年龄特点进行区分。老师对教学教法也一知半解，对教学流程及教具使用也不得要领。而在国外，蒙特梭利教师需要经历至少四年以上的脱产培训，并

4、取得资质后才能上岗，同时实施该特色的知名幼儿园教师与幼儿比例会严格控制在1:3。在我国仅靠短期的几次理论培训及教学培训即能上课，甚至培训者也不是具备资质的教师，班上孩子的人数在几十人的比比皆是。如此一来，这些知名的优秀教学教法能否落实，实施方向有无偏差就不予评论了。三是缺乏科研引领，未能结合指南精神导致教育目标偏差，孩子发展呈现片面性。许多幼儿园在实施“特色”教育时，往往为呈现“成果”而让特色课程占用了孩子一日生活中大量的时间，未真正将特色教育与指南精神相互融合，导致许多教育目标因迁就“特色”而削减或夭折。这类幼儿园的孩子或者会在某个领域发展得很好，可是却在许多领域未能达到应有水平，违背了全面

5、发展的素质教育精神。因此，真正具有“特色”的幼儿园，须具备以下条件：1、 最适合园所的特色选择是经过细致的考察后结合环境因素而制定。办园者、园长等是幼儿园的灵魂人物，其自身具备的文化背景及特长、爱好、性格决定了该园特色的风格。而办园的选址、建筑以及硬件设施和投资金额，则决定了幼儿园的档次定位。周边社区社会人士的层次、环境因素影响着本园特色能否取得社会认可。在进行园所特色的选择时，如能综合考虑以上因素，则相当于向特色办园之路迈出了沉稳的第一步。2、良好的教科研水平保障特色教育的可持续发展。 “特色”幼儿园，我理解为人无我有，人有我精，人精我专。当我们制定并实施一个具有独特性的特色且初具成果后，即

6、会被其它园所学习和复制。唯有坚持走科研引领，理论指导，有计划实施，阶段性评估反思，不断优化、不断总结经验改革创新之路的，才不会停滞不前或被反超。3、 完善的教学管理体系和精良的保教团队是实施园本特色教育的基础。如果说幼儿园的办园者、园长是特色教育的“灵魂”，那教师则是特色教育的“工程师”。幼儿园须制定完善的教育教学管理体系，促进教师专业化成长，给教师提供大量优质的专业培训，帮助教师提升对园本特色教育的认识和理解，激发教师探索和创造性教学的兴趣及欲望。教师对园本特色是否了解并认可决定了她们在实施特色教学时的投入程度和钻研深度。其业务能力和教学水平则对是否能将园本特色教学很好地落实有着直接的影响。

7、具有指导性且明确的目标管理和考核制度则能提升教育目标落实的程度和准确性。大量的教学资源支持让既减轻教师备课时的负担又能提供可选性，让教师更加灵活地根据班级孩子的特性实施合适的教育。各类竞赛、公开示范课及教学交流活动则调动了教师们的主动性和竞争意识，同时在活动中相互学习不断进步。教师在完善的管理体系中不断成长和进步，而园本特色教学也在教师的成长中不断完善和成熟。4、 结合指南，落实纲要，创设自己的园本特色教育课程。园本特色教育在制定计划和实施过程中，均需遵循指南精神，落实各领域目标，保障孩子的一日生活组织领导不因“特色”而受到影响。因此，要让园本特色教育能走得更远，不断发展，我们需要根据自身特点

8、，结合指南逐渐形成自己的园本特色课程体系。走特色教育的路线，最高层次是形成品牌，而品牌的形成则需要幼儿园的教育及各项工作均具有更多的独特性。我园坐落在南湖边高档社区颐和山庄小区内，是广州市第三所具有聘请外国专家单位资格认可证书的幼儿园，而幼儿园的举办者曾是西安外语学院的教师，走访各国引进先进教育理念。因此，走英语特色的园本教学之路是综合内外因素而制定的发展路线。如何融合中西文化，如何结合指南及纲要精神发展特色教学，成为我们研究的课题。十年来，我们不断钻研，反复实践，潜心研究改进，已形成了独特的双语教学体系，历时7年多编制的也经过沉淀初具成效，将中西方节日与本土文化进行整合、补充、生成最贴近生活

9、，孩子们最感兴趣的48个中英双语同步主题课程，将特色课程与常规课程相结合，渗透五大领域、八大智能。遵循自然、和谐、灵活的教育原理, 全方面覆盖孩子在语言、数学逻辑、自然科学探索、身体运动、艺术、社会交往等方面智能发展。鲜明的园本特色获得了同行和社会的认可。5、幼儿园应有自己的教育特色，更要坚持让幼儿全面发展。幼儿园教育指导纲要指出：“各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”我认为，一个幼儿园的园本特色教育是否真正取得了成效，特色教育领域上的成果固然重要，但孩子能否同时拥有全面的发展更为重要。因此，我们设计的特色教育课程，必须立足于幼儿的发展需求，与各领域课程相互补充整合，更好地为幼儿服务。综上所述，幼儿园