海底世界案例分析 (2)

1、海底世界案例分析片段一在学习第二自然段时,我是这样展开教学的:1,你还能从哪些地方感受到海底世界景色奇异 学生读到了第二自然段.(放课件):电视屏幕上出现水中听音器,海洋工作者正在倾听海底的动静. 说明:这就是水中听音器. 2,现在请你们也来当海洋工作者,戴上耳机(两手掩耳,模拟情境),老师模拟深水鱼发出的响声(轻轻地):嗡嗡,啾啾,汪汪,呼噜.并问:听到了吗 (学生笑着说听到了.) 老师为什么不大声点 (结合解"释窃窃私语")那你听到了什么 (学生发言踊跃:我听到了嗡嗡嗡的声音;我听到了汪汪)于是,我顺势出示了下面这句话:海底的动物常常会发出各种声音,你用水中听音器一听,

2、就能听见各种声音:嗡嗡,啾啾,汪汪,呼噜.(指名读,有学生悄声说和书上不一样了.) 那课文中是怎么写的 海底的动物常常在窃窃私语.你用听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,还有的好像在打鼾.体会体会哪一种好 (课文上把海底的动物比作人一样,而且有许多悄悄话要说,写得挺神秘的.)(用了"像一样",又仿佛使我们真的听到了一样,更觉海底世界的奇妙.) 3,你仿佛还听到了什么声音 能不能也学着书上的样子来说一说 (这时学生情绪高涨,纷纷举手,有的说,有的像小猫一样喵喵;有的说,有的像小鸭一样嘎嘎)那你能不能用上有的像有的像有的像有

3、的还好像来连起来说一说呢 (学生在下面轻声说了一会儿,便有学生自信地站了起来:海底的动物常常在窃窃私语.你用听音器一听,就能听见各种声音:有的像小鸟一样唧唧,有的像小猫一样喵喵,有的像小羊一样咩咩,有的饿还好像在唱歌.)通过学生丰富的想象力和生动的语言描述,让学生进一步感受到海底世界动物的多么奇妙!片段二通过上一课的学习,我们仿佛看到漆黑的海底星光闪烁,仿佛听到各种奇妙的声音,这种奇异的景象,都是因为海底有许许多多的动物.学到这里,你们又应该思考什么问题 (海底有哪些动物 除了动物还有哪些有生命的物体 ) 1,自学讨论海底世界4,5,6自然段,每一自然段写的是什么 (动物植物矿物)2,海底的动

4、物有3万种之多,还有那么多植物,矿物,怎么来写,再自学.指点:写动物,写动物的活动,以"各有各的活动方法"一句引出,列举四种,选最典型的.写植物,又选什么来写 自学,划出中心词.动物:最慢的 最快的 倒退的 靠外力的 结合回答板书: 慢快退 巴 (并随即将海参,梭子鱼,乌贼,章鱼,贝壳的剪纸,一一贴在"海洋"的画面上)并相机进行说明方法的教学. 植物:最小的 最大的 矿物:略写,不再列举.3,补充阅读人类的秘密仓库第四自然段.刚才你们阅读这两篇文章的时候,有没有发现有矛盾的地方 (一个说海底有三万种动物;一个说海底有十五万种动物.)我们平时阅读也会发现这

5、样的问题,两份资料说的同种事物却数据不一样,我们就得琢磨,究竟哪个正确 (学生开始七嘴八舌地议论起来,而后有同学说:过去发现三万种,后发现有十五万种不是矛盾,而是说明人们正在逐渐认识海洋,这个秘密仓库正在被人们一步步打开.)人类的秘密仓库是用一个什么词来形容物产的多 (无穷无尽)是不是也选取了典型材料 最重的 最小的.指点:写文章不可能把要说明的事物一一列举,包罗万象是行不通的.把最典型的举出来,一般的就可想而知了.这是最经济的最能说明问题的办法.4,海底世界的景色这么奇异,物产这么丰富,学到这儿,我们真想亲自去一趟,亲眼看一下就好了.巳经有不少探险家,研究海洋的专家,都到过海底了,还把奇异的

6、景象拍了电影,电视,现在大家来看看. 放课件:海底世界奇异景象片断(谁来当解说员 自由准备指名说)5,小结:海底的景象这么光怪陆离,这么千奇百怪,但是文章写得分门别类有条有理.结合上面的板书,提示阅读时注意:注意中心,明确全篇. 分节分层,抓住重点.搞清数字,掌握全貌. 选出典型,了解一般. 简析课程标准明确指出工具性和人文性是语文学科的性质.那么,如何做到人文性与工具性的统一,从而提高语文教学的质量呢 作为一线的教师,我们一直在摸索.海底世界是一篇常识性的文章.它以生动有趣的笔法,从光和声两方面描述海底的景象,从动物,植物,矿物等三方面介绍海底的物产,从而让人们认识到海底真是个景色奇异,物产

7、丰富的世界,进一步激发学生热爱自然,探索自然的兴趣.我在教学时,积极引导学生通过语言文字的理解,感悟,体会文本所蕴含的情感,从而激发学生热爱自然,探索自然的兴趣.同时,让学生掌握有关语言文字的知识和运用方法,在实践这学会应用,形成能力.下面就上面的案例进行简单的分析.1,在语言训练中,提高学生听,说,读,写的能力.片段一中通过阅读理解,体会排比,拟人等修辞手法的妙处,再通过想象和模仿,让学生既感受了海底世界的奇妙,又学会了通过拟人,排比等表达方式.在片段二中着重于理清篇章结构,让学生在阅读中理解介绍一种事物时可以根据事物的几个方面来写,在介绍某一方面时又可以抓住典型来写,为本单元的习作奠定了基

8、础.在学生充分学习了课文中的语言文字的基础上,我们又设计了让学生做一回海底世界的"解说员",这其实就是将课内所学延伸到课外,是学生对课文语言文字的再创造.从以上教学片段,我们看出,学生是有意识的学习课文的语句来表达,如"海胆靠调整刺来慢慢移动."学生也基本掌握了课文的说明方法,能灵活运用.例:一名学生说:"海胆行动起来真比蜗牛爬得还要慢".这不是运用了比较的说明方法吗 我们都知道,说话练习在平时,学生很难胜任,但在层层提高的教学背景下,我们看到,循序渐进的教学可以使学生学起来也比较轻松. 2,在阅读活动中,激发学生热爱,探索自然的兴趣.我们的教学更重要的是唤醒和激发学生主动参与学习的意识,使学生产生学习需求.因为兴趣是儿童认知活动的动力,最好的学习是学生对所学有内在兴趣.在阅读理解感悟的基础上,学生已经感受感受到了海底世界的精彩,并且熟知了各种海底动物的活动特点后,教师又提出新的学习任务,要学生学习课文,做一回海底世界的解说员.这种活动性的学习又是学生所感兴趣的.学生们都精心准备,全身心地投入,主体性参与极高.为了能当好解说员,学生一方面认真读课文,学习课文的语句和写法;另一方面,认真看有关的课