营造阅读氛围 引导自主发现

1、.营造阅读气氛 引导自主发现教学目的：1.认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。2.通过朗读课文，理解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜欢之情。3.感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默幽默。教具准备1.生字、生词卡。2.教学挂图。学情分析：鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深化的印象，但课文写的并非是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，对于四年级的孩子说，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。教学过程：一、谈话导入，提醒课题。1.让学生用自己的话或学过的古诗描绘鹅的特点。2.用几句话赞美鹅。3.这节课我们学习?白鹅?这一课，看作者是怎样写白鹅的。板书： ?白鹅?点评：导

2、入课题时尊重学生的意愿，用自己最喜欢的方式表达对鹅的喜欢之情，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。二、初读课文，理解字词。1.自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。2.小组互相检查认字，理解词语。3.查字典理解词语。4.出示生字、词卡，让学生认读。三、整体感知全文。1.说说读书的方法，然后朗读课文。找好词好句，圈出不理解的词等2.朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。板书：傲慢3.出示书本插图，感受鹅的傲慢。4.默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的傲慢?学生1：左顾右盼 表现出白鹅刚到我家不受拘谨，说明白鹅傲慢。让学生表演左顾右盼，进展理解这个词。学生2：从叫声、步态和吃相中也

3、能看出鹅的傲慢。板书： 左顾右盼叫声 步态 吃相5.鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象?使作者发出什么感慨?出示：“好一个傲慢的动物!让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的傲慢。6.从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的傲慢?学生3：见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严，远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，好象在责备别人打搅了它的安宁。1假如你是白鹅，你会说什么?师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的傲慢，也看到了它的近在尽职，难怪主人喜欢它呢!2 你认为读好这一段，应读好哪些词语?3板书： 厉声叫嚣 引吭大叫3齐读第三自然段，读出它得意

4、的语气来。从它的叫声中进一步感受鹅的傲慢和尽职。点评：反复读课文，体会文章表达的感情，培养学生探究性和创造性阅读才能。多角度，有创意的阅读，拓展思维空间，进步阅读质量。7.自读4-7自然段，自主发现。1自由读课文，找出文中描写白鹅傲慢的句子。出示：a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相;鹅的步调沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。C、这样沉着不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样。2读这些句子，你发现了什么?学生4：我发现这些句子外表上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作

5、者特别喜欢这只白鹅。师：用“缺点 赞美白鹅学生5：我发现作者一直把白鹅当作人来写。师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人?学生5：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍侯的大老爷。总之，像一个很傲慢的人。学生6：我发现作者用比照的方法来写鹅的特点，更显出了鹅的高贵和傲气十足。师：作者用这些方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜欢之情。3练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言的幽默幽默。点评：以读为主，学生在读中感悟，体会作者对白鹅的喜欢之情，同时也感悟到作者的表达方法。让学生自主去探究，拓宽了学生思路，培养了学生自主学习的才能。四、感悟

6、写作方法。1.从课文中我们也感受到了鹅的傲慢。再一次读句子“好一个傲慢的动物!，联络上下文体会这句话在文中的作用。2.读第二自然段，考虑这段在文中起什么作用?学生7：前半句与第一段相联，后半句概括了后四段，用“更字将前后内容严密联络在一起，起着承上启下的作用.3.体会先总写后分述的写作方法五、拓展延伸。试用总分的写作方法说你家的鹅。点评：以进步学生素质为目的，进展创造性表述，锻炼了学生的口头表达才能，培养学生的写作兴趣和综合应用才能。板书设计：白鹅姿态：左顾右盼叫声：厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫傲慢 步态：局促不安 步调沉着 大模大样 喜欢吃相：三眼一板 一丝不苟 沉着不迫总评：整个教学设计表达出自读自悟的新课