苏教版五年级上册语文教案《鼎湖山听泉》教学案例设计

1、.苏教版五年级上册语文教案?鼎湖山听泉?教学案例设计教学目的：知识才能1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四自然段。2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。会用“像一样造句。过程方法以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。情感态度理解课文内容，凭借课文中的详细语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然地思想感情。教学重点、难点：1、引导学生结合详细的语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情。2、凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。教学时间：2课时。第一课时教学目的：1、正确、流利地朗读课文

2、。2、学会本课9个生字。两条绿线内的5个只识不写。理解由生字组成的词语。3、精读第一、二自然段，理解鼎山湖泉水的特点。教学过程：一、谈话导入1、同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说黄帝曾铸鼎于此，因此习称鼎湖山。那儿的风光可美啦！山上有庆云寺、白云寺、荣睿碑亭、观雪亭等建筑，水帘洞、葫芦潭、飞水潭等瀑布。今天就让我们跟随作者到鼎湖山去聆听、辨识、品味那里的泉水声吧！2、读了课题，你最想知道什么？二、自学质疑，整体感知1、提出自学要求：1读准字音，读通课文。2在自己最感兴趣或不理解的地方做上标记。2、学生按要求自学。3、检查自学情况：1生字词正音：出示本课生字，指名读，并

3、说说本课的生字在读或写时应注意些什么，你准备怎样记住这些生字。2学生交流自己读后的初步感受，提出自己不理解的问题，对于一些简单问题，当场予以解决，对于重点问题在精读课文时解决。3你最喜欢课文哪一个部分，为什么？读给大家听一听。4、理清文章脉络。1默读课文。想一想这篇文章作者是按什么顺序写的，作者在哪里开场听到泉声，在什么时间、什么地方听得更加真切，试着给课文分段。2小组讨论分段概括段意第一段1：写“我们来到风景名胜鼎湖山。第二段2：写白天我们在上山途中观景听泉。第三段3-5：写入夜我在庆云寺听泉及听泉的感受。三、练习稳固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。四、检测反

4、响1、施行检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第二课时教学目的：1、有感情朗读课文。2、精读课文第一、二段，初步理解鼎湖山泉水的特点，背诵第二段。一、复习导入：本篇课文主要写了什么？二、点拨新授，精读课文精读课文第一自然段1、指名读第一段，说说你理解到了什么？2、请说说自己的感受并朗读这一段。精读课文第二段1、作者在什么地方听到泉声，看见泉水的？轻声自由读第二自然段，试着给第二自然段分层讨论交流：泉声响、泉水多、泉声美2、指名读第一层，说说读了这一层你体会到泉声怎样。板书：泉声响齐读这句话。3、自由读第二层，想一想“不绝于耳是什么意思？从这个词你体会到泉水怎样？板书：泉水多还可

5、以从哪儿看出泉水多？出示句子：进山一看，草丛石缝，到处都涌流着清亮的泉水。有时几股泉水交织流泻，遮断路面，我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进。这两句话中的“涌流和“流泻能互换吗？它们有什么不同？读这两句话，体味我们寻找着垫脚的石块跳跃着前进，与泉水嬉戏的情趣。4、请同学们看插图，听老师读第三层，你觉得风光如何？美在哪儿？三、练习稳固1、出示检测题2、各小组根据检测题复习本节课内容，准备迎接检测。四、检测反响1、施行检测，各人独立完成检测题。2、评比完成检测题的情况。第三课时教学目的：1、有感情地朗读课文，尝试背诵课文第四自然段。2、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，通过想像感受泉声的美妙，增强

6、热爱大自然的思想感情。教学过程：一、复习导入：默读课文，说说你最喜欢哪个自然段。二、精读课文第三段。我们“循着钟声，来到半山腰的庆云寺。请大家看课文第三自然段后简单地介绍一下庆云寺。请同学简介庆云寺。三、精读第四自然段。师述：入夜，山中万籁俱寂，这时作者听到了什么？自由读课文第四自然段。1、作者听到了什么？请你读一读。出示课文“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；还有一些泉声忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间2、作者是如何辨识泉声的呢？引读师“那像小提琴一样轻柔的，生“是在草丛中流淌的小溪的声音；3、同学们，你们喜欢听这样的声音吗？请你们用心去听，细细地朗读、体会，看看你们听到了什么？谁最用心，你们听到了什么？集体交流。1“草丛中流淌的小溪的声音，像什么？你听过小提琴的声音吗？举例说说，什么样的？谁来读一读。2“石缝间跌落的涧水的声音像什么，这是什么样声音？指名读，女生齐读。3“无数道细流会聚于空谷的声音像什么，这是什么样声音？指名读，男生齐读。4“飞瀑跌入深潭的声音像什么，这是什么样的声音？指名读，齐读。5你们还听到了什么样地声音？4、尝试背诵。1老师去掉了几个词，你还会读吗？出示“那像小提琴一样轻柔的，是_的声音；2再去掉几个词，你还能读吗？出示“那像_