小学语文教科书写作探讨论文

1、小学语文教科书写作探讨论文一、苏教版小学语文教科书写作教材的现状1. 以人文话题为主。苏教版小学语文教科书的写作教材主要是为学生提供写作素材， 并激发学生的写作思路， 而不是单纯地教会学生应该怎么写，其主要以人文话题为主，主张对自我的认识、对生活的关注、对自然的观察。 例如五年级下册有一单元的作文要求是面对星空和月色，将你的遐想和想象写下来。通过该作文，可以让学生发挥想象的翅膀，激发学生的思维，让学生体验宽广的写作环境。2. 读写结合。小学作文练习主要在单元文章后，与本单元文章的题材相呼应，这种读写结合的方式是苏教版写作教材的一大特点。在读写结合的教学方式下， 教师可以根据作文的题材， 让学生

2、进行必要的讨论，在讨论中教师对学生进行必要的指导， 提高学生对于写作的兴趣，这也是对于传统的作文教学中单纯指导学生“写什么”的作文教学方式的一种变革，符合新课改的教学要求。3. 缺乏必要的写作过程指导。苏教版小学语文教科书写作教材侧重点是学生“想写什么”和“写的怎么样”的问题，缺乏对学生写作过程的有效指导。 这种教学方式不利于学生写作水平的巩固和提高。例如，在小学五年级学习过程中，有一篇作文要求表达自己对亲人、朋友、老师想说的话，要具有真情实感。随着新课改的实施， “真情实感”得到了重视，而怎么样来表达真情实感，这个问题是抽象的，没有固定的方式，这时只能利用情境教学的方式来对学生进行指导，加大

3、了写作教学的难度。 由于学生语言水平存在差异， 而写作教材中又缺乏写作知识的呈现，不能有效地提高学生的语言功底，因此，小学语文写作教材应该完善指导学生写作过程的模块。二、苏教版小学语文教科书写作教材的编写建议教师在教学过程中会依赖教材，对于写作教学也不例外，教师会根据教材的要求来进行教学。 因此，编写有关小学语文写作教材时，要将教师和学生的思想进行汇总，考虑双方面的因素， 通过对小学语文写作教材现状的分析，现提出有关小学语文写作教材的编写意见。（一）目标明确教材中要明确通过小学语文教科书写作教材需要达到的目标，让教师有针对性的完成教学任务。 小学语文写作是要学生通过对生活的观察和思考， 提高语

4、言表达能力和书面表达能力， 使学生的思维能力得到发展。（二）注重培养学生的思维能力苏教版的小学语文写作教材要求学生注重作文的条理、语言的生动形象，没有强调对学生思维能力的训练。 思维能力在写作中主要表现在对文章的生动表达上和清晰的思路上， 良好的思维能力可以提高学生的语言描述能力、对事物的想象力。培养学生的思维能力，要在写作教材中进行体现， 写作教材中可以将写作步骤清晰的描述出来，使学生对从模糊认识到感性认识， 最终完成写作任务这一写作过程有清晰的认识，当学生看到某一个作文要求时， 脑子中就能够产生相应的框架，即审题、确定中心思想、选择合适的材料、拟提纲、写作，这个框架更方便学生的写作。 当前苏教版的小学语文教科书写作教材中，写作专题内容丰富，但缺少写作的具体流程，学生的思维不能自觉地引导到写作行为上，这就达不到培养学生思维能力的目标。（三）注重教材的逻辑性语文教学和写作教学是为了培养学生的能力，使学生学会观察和思考生活，因此在写作教材的安排上，要注重教材的逻辑性，而不是单纯的强调学生的“自由表达”。（四）注重培养学生的观察能力对事物和生活进行观察是写作的基础。小学写作教材中不但