人教版七年级上册《夏感》教案

1、人教版七年级上册夏感教案 夏感写出了作者自己对夏天的独特认识，抒写了作者对夏天的赞美和喜爱之情。下面是分享的课文教案，一起来看一下吧。 教学目标 知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握内容。 学习修辞手法的运用。 过程与方法目标：品味的优美句子。 情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 有感情的朗读课文，把握内容。 学习修辞手法的运用。 感受作者对夏的赞美。 教学难点： 品味的优美句子 课时安排：一课时 教学过程: 一、导入新课: 调查导入：一年四季你最喜欢哪一季？引入：喜欢夏天的人寥寥无几，下面我们就来学习梁衡的夏感，看看作者对夏天有何独特的感受。

2、二、解题。 的题眼是什么？什么意思？（教师尽可能地引导学生说出“感”的意思，如：感受、感动、感激、感染、感觉、感想、感知、感情、感触等等） 三、听读课文，扫除字词。 给下列加点字注音并解释： 贮满（zh ）：储存、积存 澹澹（dn ） ：水波荡漾的样子 芊芊（qin qin ）：草木茂盛 磅礴（png ）（b） ：气势盛大 黛色（di ）:青黑色 匍匐（p ）（f）:爬行 四、讲解赏析课文内容 1、齐读第一段，问：这是写夏感中的哪个词？（感受）夏天的总体感受是什么？（紧张、热烈、急促） 2、快速默看课文24段，看看这三段各是写夏感中的那个词？ 学生自主、合作探究，教师归纳：三段分别感知了夏天的

3、自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律，（依据归纳，板书夏之景，夏之色，夏之韵或夏之人） 3、看看第一段和24段是一种怎样的关系？说明理由。 讨论归纳：24段作者具体感知了夏天的景物，夏天的颜色，感受夏天里农民紧张的劳动，正好说明了第一段中的三个特点，所以是总分的特点。 4、自由朗读课文第二段，找出本段中写夏天天气的句子用笔画起来。（学生读画，然后说说天气的特点：炎热或者火热） 5、请用你的语气读出天气的变化。（指名读，教师提示：可按天气的变化过程把握语气，先可慢读，天气热起来后就要读出热的气势） 6、在炎热的天气里，作者主要写了哪些景物？（草，树，蝉，阳光，远处的山，天上的云，麦浪） 7、学生探

4、究：在作者所写景物的句子里，你喜欢哪句话？为什么？ 学生讨论、归纳发言，教师适当点拨。（可从修辞、关键词、感受器官的感受等方面进行分析） 分析示例：“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙”，这是以彼物喻此物，用人们习见的“长墙”喻“绿烟”，更加直观。 “像海浪涌着一艘艘的舰船”，这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速、气势雄壮。 再看拟人句： “山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发”，是作者的想像，生动形象。 “轻飞曼舞的蜂蝶不见了”，“曼舞”是想像，用了拟人写法，想像其优美的舞姿，很生动。 8、挑出中“火红的太阳夏天到了”训练朗读。 9、过渡：作

5、者捕捉了夏天里有特色的景物，突出了夏天热烈的气势，还以显微镜的效果观察了夏天的颜色。提示学生默看课文第三段，找出具体描绘夏之色的句子。这种颜色是一种什么样的颜色？（是一种金黄的颜色，更是一种透出旺盛的生命力的颜色。） 10、为了写这种颜色，作者用了什么写法？（对比）找出对比的句子，根据作者对夏天的描写也仿照它的形式写一句话。 示例： 夏之色为火的红，如太阳，如辣椒，昭示着旺盛的生命。 夏之色为浓的绿，如树叶，如劲草，展示着美丽的青春。 冬之色为冷的白，如冰雪，如天云，孕育着新的生命力。 冬之色为死的灰，如草木，如泥土，宣告旧生命的终结。 11、分析第四段。本段主要以朗读带分析（提示学生朗读的处理：语速要快，语气要段，要读出农民的紧张的心情）。 学生自由朗读，然后指名读后评价，有时间的话应该全体朗读。读后说说你会想到以前学过的哪首诗歌？（悯农：锄禾日当午） 12、过渡：作者感知了夏天如此热烈、成