体育课的课后反思范文

1、Word文档体育课的课后反思范文 我们作为一名优秀的老师，我们的最重要的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么我们要怎样写教学反思才更能起到其作用呢? 体育课的课后反思1 教学反思有助于老师将自己的教学阅历升华为理论。教学反思可以关心老师挖掘和梳理出教学阅历中蕴含的训练原理，使教学阅历升华为训练理论，构建一套属于自己的训练教学理论体系，形成独具共性的专业理念。这也为老师从传统的“教书匠”角色转变为“训练家”角色打下基础。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等。 (一)反思教学理念 新课程标准的核心理念是全面实施素养训练，强调促进每个同学充分

2、、全面、多元地终身进展和最优进展。与传统训练相比，除了基础学问和基本技能的学习和把握外，学校体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“健康第一”的指导思想，培育同学健康的意识和体魄;改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性;强调以同学进展为中心，关心同学学会学习;注意同学运动爱好和专长的形成，奠定同学终身体育的基础老师需要明晰自己对新课程理念的熟悉，并且尝试描述自身的训练行为。老师自身的训练理念与行为往往是老师反思的一个盲点，在对自己的教学进行反思的时候，老师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进行反思，而很少对隐蔽在自身内部的，支配自己训练实践的理念进行反思，进而也很少对理念指导下

3、的实践进行反思。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容。 (二)反思教学目标 为了保证绝大多数同学能达成课程目标，使每个同学都能体验到学习和胜利的乐趣，促进同学不断进步和进展，高中体育与健康课程的设计转变了传统的按运动项目划分课程内容和支配教学时数的框架，依据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程进展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述详细目标，并依据课程目标体系构建课程的内容标准。教学目标是教学的动身点、归宿和依据，教学反思必需对是否达成教学目标作仔细的反思。新课标要求我们在制定每节课(或活动)的教学目标时，要特殊留意体现“

4、三个维度”的目标，即学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对同学的可持续进展来讲，力量、情感态度与价值观目标，其适用性更广泛，长久性更长，教学反思教学反思：体育教学反思的内容。很多体育学问都随着时间的推移而遗忘，只要具备猎取学问的力量，就可以通过很多渠道猎取学问。所以，情感、态度、价值观必需有机地融入到体育教学内容中，并有意识地贯穿于体育教学过程，使其成为体育教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。反思教学目标，首先需要反思所设定的教学目标，看其教学目标是否明确，反思自己之所以如此设定目标的缘由，以及如此设定目标是否合适，是否符合同学的实际。其次是反思如何达成教学目标，为达到设定的目标需要进行

5、怎样的教学设计，需要实行哪些有效措施，如何进行教学。再次需要反思教学目标的达成状况，也就是反思实施教学后的效果问题。 (三)反思教学过程 作为教学核心的教学过程，无论是教学理念的落实，还是教学目标的达成都要通过它来落实。体育老师对教学过程的反思主要应考虑以下一些问题：一是要反思教学内容、教学方法及同学的认知、体能、技术水平。在内容方面，应反思如何制造性地使用教材，设法使老师、教材和同学成为和谐的统一体。在教学方法上，要反思如何依据体育学科的特点，利用体育现象、运动竞赛、体育嬉戏等为同学制造合作、创新、探究的机会，并设法激发同学学习体育的爱好。在同学认知方面，应分析同学的认知特点，反思如何设计问

6、题以培育同学的情感、态度和价值观，如何才能使同学达到跳一跳、能摘到的抱负状态。二是反思教学设计。教学设计如同建设高楼大厦的图纸，是精品工程的第一步。反思教学设计就是要反思如何打破传统教学模式，扫除独角戏、同学被动接受等现象，设法为同学制造合作、探究的学习情景，以培育同学的创新思维和实践力量。三是反思教学现象。随着教学内容的绽开，师生的思维进展及情感沟通的融洽，往往会产生一些老师未曾想到和意识到的突发大事，老师往往会由于这些偶发大事而产生瞬间灵感，这种灵感要比自己事先的设计珍贵得多。此外，反思突发大事还能使老师准时主动地调整教学方案、教学策略，从而使教学达到高效和高质。 (四)反思教学状态 高中

7、体育课程标准强调，留意同学的个体差异，关心同学熟悉自我、建立自信，促进同学在已有水平上进展。新课改的核心是“一切为了每一位同学的进展”，围绕“以人为本”的中心任务，体育老师要随时对教学状态反思。反思教学状态主要包括以下方面：一是反思教学中的互动关系。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程。教学中的师生关系不再是“人与物”关系，而是“人与人”关系;教学是师与生彼此放开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为公平的一员在参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。二是反思同学的主体地位。同学在课堂上主体地位是否确立，同学是否都参加到课堂教学中，

8、是否参加了课堂教学的各个环节;同学是被动地、应付地学习，还是乐观地、主动地探究。老师是否创设了民主、活泼、宽松、和谐的学习环境，让同学感到在这个环境里是平安的、融洽的、自主的、欢乐的，他能和同学、老师甚至教材进行公平的对话。三是反思教学是否关注同学的共性差异。同学的共性差异是客观存在的。老师必需反思如何依据同学的共性特长、秉赋优点，因材施教，充分发挥同学的共性特长，让性格、体能、技术水平各异的同学争奇斗艳，让每一个同学都有施展才能的天地与机会。换言之，胜利的课堂教学，均应“为了一切同学”，“为了同学的一切”。体育老师只有仔细反思教学状态，才能让师生、生生共享彼此的思索、见解和学问，沟通彼此的情

9、感、观点和理念，才有可能丰富教学内容，求得新的进展，实现教学相长。只有在这样的环境里，我们的体育课堂才能成为同学伸展身躯的舞台、亲近自然的窗口、放飞心灵的天空，才能真正成为同学学习体育的天堂。只有这样的教学状态，才是我们每一个体育老师和同学所追求的抱负状态。 体育课的课后反思2 我们在学校体育“接力跑”教学中常常运用到的有迎面奔跑接力嬉戏，迎面运球接力嬉戏，迎面奔跑传递实物接力等等。 迎面奔跑接力嬉戏的竞争性和对抗性较强，嬉戏过程中同学的心情较高，跑速较快，而且学校生的思维发散，不简单掌握自己的行为，因此在拍手时，极易发生碰撞。或因跑速过快，拍手时一时收不住脚，简单摔倒，而造成损害事故。另外，

10、由于同学的好胜心强和自觉性不高，在未拍手前就站在起跑线前，从而缩短了跑距，投机取巧，违反规章。 迎面运球接力和迎面奔跑传递实物接力嬉戏的弊端是传球或抛递实物时力气不简单掌握，从而使接球或实物的同学，接不住球(实物)，而且比较简单砸伤对方。另外同学在接球前就喜爱站在起跑线前，也违反了规章。 针对上面的弊端，我经过多次上课的实践和观看，认真揣摩，对嬉戏的做法进行了改进，在实际教学中取得了良好的效果。详细方法现阐述如下：在做迎面接力嬉戏时，将迎面拍手或迎面传球等，变为跑至队尾，再绕过队尾跑到排头，与排头拍手或将球等实物传递给排头。 经过这样简洁的改进，就有效地克服了上述迎面接力的弊端，这样就能加强对

11、同学的观看，准时掌控同学，把平安意识时刻放在首位，对教学中存在的平安隐患，能防患于将来，就能更好的提高自己的教学平安及更好的关爱同学。 体育课的课后反思3 新课程的实施是我国基础训练战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广阔训练工提出了更高、更新的要求。这就需要中学校老师快速走进新课程、理解新课程。做为新时期的学校体育老师如何去发扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的几点看法。 树立健康第一的指导思想 随着生产自动化水平的快速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特殊是近年来，参与健身熬炼，正在

12、成为人们日常生活中不行缺少的组成部分。如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育熬炼的人群越来越广，终身熬炼的意识已渐渐深化人心。因此，体育老师也要树立健康第一的指导思想，利用体育教学改善同学的心理健康和社会适应力量，从而增进同学身心健康这一目标动身，引导同学把握基本的运动技能，学会科学熬炼身体的方法，培育坚持课外熬炼的习惯，增进身体素养、心理健康和社会 适应社会等全面进展。以同学进展为中心，关注每一位同学的健康成长。 传统的体育教学是以老师、教材、课堂为中心，同学跟着老师转，老师跟着教材转，老师教无爱好，同学学无乐趣。新课程以一切为了

13、每一位同学的进展为最高宗旨和核心理念，要求老师心中要装着每位同学的喜怒哀乐和身心健康，把同学看成同学的主体，学习的仆人，要以同学进展为中心，将同学的全面的进展放在首要地位。如，首先，依据同学的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、支配教学内容，让全体同学都有公平参加体育活动的机会。其次，关注同学的需求，重视同学的情感体验，激发同学的学习动机和爱好，让同学在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。 体育课的课后反思4 一、利用嬉戏竞赛形式培育健康心态 嬉戏竞赛在学校体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育同学的创新精神、竞争意识、团结合作、喜爱集体和遵纪守法等优良品质。而

14、这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受同学的宠爱，也为老师开展心理健康训练供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些共性较强的同学因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”;也有失利组的同学相互埋怨，导致受指责的同学产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，急躁地教育同学特殊是有偏游倾向的同学熟悉嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，批判有碍团结的不良倾向。同时还要与同学一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校进行一个篮球竞赛，就由于争一个球，就预备打架了，我立刻跟他们两个人说：友情第一，竞赛

15、其次;不然就请先离场休息。最终使同学化“懊丧”为“兴奋”以乐观的心态迎接新的挑战。 二、培育擅长接受意外事实的力量 任何人从事任何事情都不行能一帆风顺，事事如意。同样，同学在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河竞赛中，因我发觉一名外班的同学参加了某班的竞赛，故大声斥责，结果使该班的同学转移了留意力而导致失败。这种由于外因造成的失利使同学难于接受，心情特别恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向同学说明真相，讲清道理，充分确定他们的实力，爱护他们的自尊心，并供应再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参与世界大赛出师不利的典型事便来训练同学，使同学了解任何竞赛都可能存在肯定的意外，包

16、括裁判不公等，培育同学接受意外事实的力量，从而增加抗挫折力量和心情调整力。 三、利用小组活动形式，培育乐于合群的性格 性格是共性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性格与交际关系和心理健康有着亲密联系。学校阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培育同学良好的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和乐观进取。如在体育分组活动中，常会发觉个别同学不愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询问为何?大都强调客观缘由。经深化调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，我就亲自出马，带领不合群的同学一起参与小组活动，指导小组活动方法，并在巡察中不时地过问该小组每个成员的活动状况

17、，准时表扬小组成员取得的成果，使不合群的同学增加信念、融入群体。此外，还可创设两人合作的嬉戏竞赛，让这类同学在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能关心同学培育起良好的性格。 四、采纳“运动处方”教学方式 教学中为了熬炼同学们的自我组织力量、自我管理力量，为了有目的、有组织、有方案地教学，满意全部同学的爱好和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜爱的运动处方，然后依据选择状况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，依据自己状况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪慧

18、才智，发挥了同学们的想象力、制造力，同学的主动性充分调动了，课堂教学一片生气盎然。 五、培育创新精神和实践力量 创新精神和实践力量是衡量同学心理健康的一项重要指标。由于一项创新活动的完成，必需具有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。为此，体育老师在教学中应通过多种手段培育同学活跃的思维、丰富的想象及运用学问的实践力量等。比如教材的支配要体现健身性、趣味性和有用性，以促进同学生理、心理和精神待等方面的提升，获得胜利和开心的体验，使他们能喜爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可通过教学方法的创新，以开发同学的潜能和完善人格，培育同学自学、自练的力量，并给同学营造合作学习的氛围，同时为同学供应机会，

19、培育他们的制造力、竞争力。 体育课的课后反思5 体育课学习的重要内容。本课的教学设计主要想体现”让同学在体育课中玩起来”的指导思想，让同学在玩中学，玩中创。下面就谈谈本人上完课后的反思： 一、玩中练 玩是学校生的天性，学校体育课中假如没有”玩”，那么这节体育课确定不能吸引同学，不能体现”寓欢乐于体育教学之中”的教学目标。因此，我在课的一开头就设计了一个”玩快乐纸棒”的小嬉戏，使同学一下就进入了上课角色，玩得非常快乐，而且在不知不觉中完成了上课的热身预备活动。在下面的教学中，我始终在贯彻执行这种教学思想，无论是学习投掷技能，还是学问延长，或是放松身心，我都设计了各种各样的嬉戏，如：”甩纸炮”打纸牌”投弹练习”等让同学始终在玩中开展技能的练习，猎取更多的学问，进行创新实践，愉悦身心。从整节课的状况来看，同学还是非常喜爱这种练