高中选修四盖斯定律

1、高二化学 选修四 第一单元 第三节 化学反应热的计算第一课时 盖斯定律一、教材分析 本节内容介绍了盖斯定律。教科书以登山经验“山的高度与上山的途径无关”，浅显地对特定化学反应的反应热进行形象的比喻，帮助学生理解盖斯定律。然后再通过对能量守恒定律的反证来论证盖斯定律的正确性。最后通过实例使学生感受盖斯定律的应用，并以此说明盖斯定律在科学研究中的重要意义。二、学情分析 前面学生已经定性地了解了化学反应与能量的关系，通过实验感受到了反应热，并且了解了物质发生反应产生能量变化与物质的质量的关系，及燃烧热的概念。在此基础上，本节介绍了盖斯定律，并从定量的角度来进一步认识物质发生化学反应伴随的热效应。注意

2、引导学生准确理解反应热、燃烧热、盖斯定律等理论概念，熟悉热化学方程式的书写，重视概念和热化学方程式的应用。三、教学目标： 【知识与技能】 知道盖斯定律的内容； 掌握运用盖斯定律解决具体问题； 初步学会化学反应热的有关计算。 【过程与方法】 通过运用盖斯定律求有关的反应热，进一步理解反应热的概念。通过对盖斯定律的探究与应用，培养学生自学能力，表达能力，分析问题与解决问题的能力。 【情感态度价值观】 通过实例感受盖斯定律，并以此说明盖斯定律在科学研究中的重要作用。体会化学对生活的贡献。四、教学重点和难点盖斯定律的应用五、教学方法：讲授法、读书指导法、探究法、启发法。六、课前准备：课件ppt，导学案

3、七、课时安排：1课时八、教学过程：教师活动学生活动设计意图【投影PPT】【复习旧课】以C(s)O2(g)=CO2 (g) H393.5 kJ·mol1 为例复习热化学方程式。【问题导入新课】炭火炉内炭燃烧至炽热时，在往炉膛内的热炭上喷洒少量水的瞬间，煤炉中会产生更大的火焰，煤炭燃烧的更旺。洒水后，放出的热量是否会变化？ 【教师引导】今天一起来学习第一章第三节盖斯定律的内容【板书】1-3 化学反应热的计算（第一课时）盖斯定律【教师讲解】本节课需要完成的学习目标【过渡】打开书11页，自学盖斯定律的内容。思考“盖斯定律是什么？为什么？用途是什么？怎么用”【板书】一、内容【过渡】好了，合上课

4、本。请同学来给我们说说盖斯定律的内容是什么？用途是什么？【投影PPT】【教师总结】总结盖斯定律 的基本内容。【教师引导】以教材所给出登山的例子，思考还有没有其他例子来类比盖斯定律？点拨盖斯定律的理解。【教师引导】以教材所给出的例子，探讨如何应用盖斯定律？是不是只有教材上的一种解法？【板书】二、应用【教师总结】盖斯定律计算 反应热的两种方法：虚拟路径法和加和法。点拨盖斯定律的应用意义。【板书】反应热，虚拟路径法，加合法【投影PPT】【过渡】问题解决环节。继续分析的煤炭洒水燃烧现象，提出问题：洒水后放出的热量是否改变？能否画出虚拟路径来说明？碳和水反应的热化学方程式是？【投影PPT】【讲解】用虚拟

5、路径说明放热没变，同时讲解盖斯定律的应用步骤。洒水燃的旺，而热量又没改变的原因。【本节知识回顾】1、本节课你的收获是？2、本节课需要注意的地方？【课堂小结】最后给予评价和总结。【布置作业】导学案后面练习题【课外拓展】盖斯的生平回忆，巩固。思考，猜想，积极发表自己见解。明确学习目标学生自学，思考所提出的问题，完成学案上的相关内容学生讲解，补充，交流讨论。学生加深理解，巩固基础。学生思考，举例。比较归纳。学生探究。学生思考，讨论，回答学生反思归纳学生了解热化学方程式的复习为后续运用盖斯定律计算化学反应热打下坚实基础。以炭火洒水现象引入，贴近生活实际，学生真实可感，激起兴趣，同时原理符合盖斯定律，且具有一定的探究性，能更好的让学生掌握盖斯定律基础知识，也能培养学生分析问题，解决问题的能力。明确目标，明了学习方向，提高学习效率。通过阅读教材自学内容，并表述所学内容，培养学生阅读能力，自学能力， 培养学生分析归纳能力，表达能力培养学生应用知识的能力，计算能力。培养学生分析问题的能力