一面五星红旗教学设计

1、 一面五星红旗教学设计    设计理念     工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。将语言文字训练挤进阅读教学,是语文教师在课堂中必不可少的。本课时的设计,旨在通过扎实的语言训练,帮助学生理解课文内容,加深情感的体验,增强爱国之心。     在教学中,我从整体入手,以“五星红旗”为主线,创设两难情境,让学生与文中的“我”紧紧相连,围绕“我与五星红旗形影不离”的句子,运用“找读想读”的教学策略,带领学生扎实地进行表达训练,从而将学生的情感体验一步步地推向更高层次。 &#

2、160;   教学目标     1、学会本课的生字词,联系上下文理解“凝视、犹豫、趔趔趄趄、荒无人烟、无影无踪”等词语的意思。     2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物内心情感的变化。     3、理解课文内容,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。     教学重难点     重点:通过学习相关语句,体会到“我”对国旗的尊重与热爱。   &#

3、160; 难点:学习用外部动作表达内心情感的写法。     教学准备多媒体课件     教学过程     一、情境创设,选择中导入。     1、师生谈话。     (1)师:我们虽然生活在和平年代,但有时也会遭遇饥饿与寒冷。假如你整整三天三夜没吃东西了,现在你眼前只有两样东西,一样是面包,另一样是新大衣,你会选择什么?为什么?     (2) 师:如果在你

4、们面前的是一面五星红旗和一块面包,整整饿了三天三夜的你又会选择什么呢?为什么?     2、导入。     师:在一面五星红旗和一块面包之间,有的同学选择了五星红旗,有的同学选择了面包。让我们一起走进课文一面五星红旗,看看文中的“我”选择了什么?     3、师板书课题,齐读。     设计意图:通过两次艰难地选择,立即拉近了学生与文本的距离,学生不再会以旁观者的身份进行思考,游离于文本之外,而会与文本中的“我”同呼吸共命运。 

5、;    二、整体感知,思考中明析。     1、自由读文。     师:请同学们打开书本,带着两个要求自由读课文。     (1)借助拼音把课文读通、读顺,难读的地方多读几遍。     (2)思考:文中的“我”选择了什么?     2、反馈交流。     (1)认读字词,理解词语。    

6、;顺流而下 无影无踪 荒无人烟     身无分文   趔趔趄趄 双手一摊 一脸无奈     (2)交流:文中的“我”选择了什么?(五星红旗)     设计意图:初读是为了让学生从整体上感知文本,了解课文大意。读课文要有目的,同时还应关注读中和读后的反馈,切实落实好初读的目标,为品读课文作铺垫。     三、细读探究,品读中感悟。     1、师:在五星红旗和面包之间,我选择了五星红旗。在

7、整个故事中,五星红旗始终与“我”形影不离。请同学们快速默读课文,用横线划出描写“我”与五星红旗形影不离的句子,再读一读。     2、学生反馈,出示相关的句子。     3、师:再好好地读一读这几句话,哪句话让你深深地感受,并在旁边写下你的感受。    4、品读、交流,教师适时点拨、指导。     重点交流:     (1)我摇摇头,吃力地穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,趔趔趄趄地向外走去。 

8、60;   比较句子:这句话如果变成这样,比原句中少了什么?     我摇摇头,穿上大衣,拿着鲜艳的五星红旗,向外走去。     “我”为什么会如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后来都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告诉我们了呢?     学习第三段。     A、出示第三段。     B、请用波浪线划出当时遭遇的困难,再用几个词概括地说一说。   &#

9、160; C、师根据学生回答相机板书:伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫。     D、师:三天哪,在伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫的情况下,你会是一种怎样的心情?让们好好地来读一读。     E、指导朗读。     教师引读:     A、三天时间,我忍着伤痛,忍着饥饿,拖着疲惫的身躯走进面包店,当老板要求用五星红旗与面包交换的时候,“我”选择了五星红旗,此时的我已无力说话。于是,我(齐读)。    

10、B、虽然我三天没有吃东西了,但在心中衡量了五星红旗与面包之后,毅然选择了五星红旗,坚决放弃了面包。于是,我(齐读)。     (2)我愣了一下,然后久久地凝视着手中的五星红旗。     这句话中,“久久地凝视”是怎样地看?     “愣”又说明了什么?     当“我”久久地凝视五星红旗时,可能会想些什么?     出示相关填空:     A、五星红旗是(

11、),我决不能( )。     B、远离祖国的人,没有了五星红旗,就好像( ),我决不能( )。     有句话说得好“行动胜过千言万语”,“我”久久地凝视中包含了对五星红旗的多少爱呀!让我们再来饱含深情地读一读这句话吧!     5、小结:     正因为五星红旗在“我”心中占据了如此重要的地位,因此,“我”顾不得自己伤痕累累,也顾不得疲惫不堪,更顾不得饥寒交迫,也不愿把代表祖国尊严的五星红旗与人交换。(师随着深情地讲述,一一擦去“伤痕累累、疲惫不堪、饥寒交迫”三个词。)     设计意图:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。通过学生与文本一次又一次的对话,教师一次又一次的引导,挖掘文本的空白处,让学生进行想象,与文中的“我”产生共鸣。