《关于绘本和低段绘本教学目标的几点看法》讲义课件

1、 走近绘本走近绘本, ,点亮心灯点亮心灯 关于绘本和低段绘本教学目标的几点看关于绘本和低段绘本教学目标的几点看法法 半坡店乡南街小学半坡店乡南街小学 李艳李艳 绘本，也叫图画书，它是由图画和文字共同来叙述故事的。图画书 文字能讲故事， 图画也能讲故事。图画书 图画书溯源于中国，可能早期日本人将中国的佛经（经变图），绘卷（法华经）当成绘画书，后来发展成现在的图画书。这也是最早的图画书，为了避免与图书混淆，后来才习惯使用这个由日本传入的名词。 绘本的特点 绘本里有两个语言系统：一个是以文字表述的故事，另一个是绘画描述的故事。实际上，所有的绘画都能作为语言被阅读。绘本里的图画是会讲述故事的图画。一幅

2、幅图画就像一颗颗珍珠，文字就像一根细细长长的线。没有线，穿不成项链；没有珍珠，项链也就不存在。因此，和文字书不一样的是，图画是绘本的生命。绘本的画面是可以读的，那美丽的画面和简单的文字背后透着作者丰富的想象，故事也显得意味深长。下面，我请大家来判断一下，下面两组画面和文字，哪幅是课文中插图，哪幅是绘本中的图画。 兔妈妈要出去找吃的，她堆了一个漂亮的雪孩子，让他和小白兔一起玩。 我们还是够不着那架飞机，兔子说：“老鼠，别担心，我有办法！”第一幅图，图画描绘的是文字的内容，从图中读不出更多的内容和内涵。第二幅图，虽然文字很简洁，也很朴素，把事情做了简单描述。但图画赋予了更丰富的内容和内涵。在这页上

3、，兔子为了够着树上的飞机，让动物朋友叠起了罗汉，架起了一架“动物梯子”。大小动物们混杂在一起，根本没有我们大人的那种大的在下面，小的站上面的搭梯子逻辑。画面充满了童趣，带给读者全然不同的阅读感受和阅读体验。图画在讲述更为有趣的故事。1、文+画=带插图的书 文画=图画书2、图书画不仅仅是带插图的书。图和文结合所讲的故事远远大于单独图的故事或者文的故事。所以说，图画书=文画 说到这儿，大家是否已经有一个很明确的概念，绘本中的图和文同等重要，绘本阅读，不仅是读文，还要读图，甚至可以说，更要读图。绘本的结构绘本的完整结构包括： 封面、环衬、扉页、正文和封底。1.封面 封面是一本绘本的外观,上面注有书名

4、、作者和出版社等信息。绘本的封面通常是一幅和内容相关的图画,但是也有的绘本封面和封底联起来构成了一幅图画,需要把二者联系起来联系起来看。绘本的故事从封面就开始了。如：花婆婆2.环衬翻开封面之后，有一张紧连着封面和内文的衬纸，内文之后还有一半和封底相连，这就是前后环衬。由于环衬通常一半粘在封面的背后，一半是活动的，而且以两页相连环的形式使用，犹如蝴蝶的一对翅膀，所以叫“环衬”，又被称为“蝴蝶页”。环衬是最容易被漏看的一页！但是其实环衬都是经过精心设计的，它们的颜色往往与讲述的故事十分吻合，内容正文故事息息相关。前后环衬遥相呼应，有时还会提升主题，甚至说出故事之外的另一个结尾。环衬有时还会起到“幕

5、布”的作用，有时则为故事营造氛围，提供暗示。3.扉页 扉页又叫书名页，通常在环衬之后出现，简单写出这本书的书名、作者、出版社名称等信息。除了文字信息之外，扉页上还会有图画，这些图画有时会告诉你这本绘本的主人公。如：鸭子骑车记4.正文 扉页之后就进入正文了。绘本的正文由文字和图画共同讲述一个故事，篇幅在十几页到二十几页不等。5.封底 合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗？有时是这样，有时却不是这样。有些绘本把故事的结尾延续到了封底上。安排好童年阅读， 就是安排好孩子的一生 -梅子涵小学绘本的教学定位一、在倾听、观察、想象、体验中培养阅读 兴趣。二、培养欣赏、表达、沟通、分享的能力。三、发展学

6、生认知能力、增进生活经验。一、在倾听、观察、想象、体验中培养一、在倾听、观察、想象、体验中培养 阅读兴趣阅读兴趣 低年级孩子识字量不够，还没有能力进行纯文本阅读，形象思维占主导，想象力丰富，正是阅读兴趣的养成时期。绘本教学最基础最重要的就是培养孩子阅读绘本的兴趣，教会孩子阅读绘本的方法，从而让孩子爱上阅读。所以在确定绘本教学目标时，我们首先可以从阅读方法和阅读兴趣两方面去思考。绘本阅读在内容上，是以图画为主，文字为辅，甚至是完全没有文字，全是图画的书籍。如：想吃苹果的鼠小弟，文字大都浅显易懂。每一幅图画都是如此的生动，有趣。如：母鸡萝丝去散步，明朗华丽的色彩，给人以鲜明的视觉冲击。简洁的文字也

7、给儿童带来了更多的理解，想象，和思考。孩子的感觉都很敏锐，他们对每一个绘本故事千姿百态的理解是多么的令人震撼和惊喜，教师通过讲述、引导、设疑、带领孩子进入绘本阅读的乐园，让孩子在倾听、观察、想象、体验中培养阅读兴趣爱上阅读。阅读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。图画书正是培养孩子这种能力的最好媒介。因此在教师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，读出里面的文字和声音，读出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西。 如在猜猜我有多爱你这篇教学设计的第一个环节认识新书中，我设计了让孩子先读它的封面，看封面上有什么？猜猜这本书可能

8、写什么？意在激发学生的学习兴趣，教给读书方法，让学生掌握“猜想”这把开启智慧之门的钥匙。 在引导孩子阅读时，我引入情境，让孩子练习说话。翻开第一页，猜猜小兔想干嘛呢？你躺在床上时会跟爸爸妈妈说说话才睡觉吗？说些什么呢？充分打开孩子想象的空间，因为阅读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。活动过程活动过程: 师：孩子们，最近我们学校开展了读书活动，你都读了哪些书？ 师：看来咱班的小书迷还真不少呢。“读一本好书,就像交了一个好朋友。”今天老师也给大家带来一本好书，想跟它交个朋友吗？那就走进我们的课堂吧。【设计意图】结合学校开展的读书活动，利用一句名言道出阅读的

9、重要性，使学生对阅读的感性认识上升到理性认识，产生一种长效的阅读动机。 一、认识新书一、认识新书 1.看封面，激发兴趣。 师：一本新书捧在手上，我们要先读它的封面，封面上有什么？一起把书名喊出来吧，（师板书书名）大胆猜想是智慧的开始，猜猜这本书可能写什么？介绍封面上的作者及出版社。 【设计意图】学习法先行，在阅读前，让学生先了解读书的步骤，看封面知书名猜内容，意在激发学生的学习兴趣，教给读书方法，让学生掌握“猜想”这把开启智慧之门的钥匙。三、欣赏故事，理解故事三、欣赏故事，理解故事1、引入情境，练习说话 翻开第一页，师：猜猜小兔想干嘛呢？你躺在床上时会跟爸爸妈妈说说话才睡觉吗？说些什么呢？【设

10、计意图】充分打开孩子想象的空间，因为阅读的基础是想象力，能够运用想象力来描绘出眼睛无法见到的故事，才算是真正会阅读。2、师往后翻并讲述故事（1）小兔子到底有多爱大兔子呢？（学生观察下一幅图，师提问）：为什么他要把手臂张开，开得不能再开？引导学生说，小兔子是在拼命的表达自己的爱。（2）大兔子怎么说，怎么做的呢？（师讲述故事）（3）你能学小兔子来表达一下吗？（生模仿，师表扬）（4）小兔子被大兔子比下来了，小兔子有想出了一个新办法来表达自己的爱。(师继续讲述故事)（5）师：小兔子的手没大兔子的长，小兔子又想出了什么好办法呢？你能猜得出来吗？（生猜办法，师及时指导说话并评价） 二、培养欣赏、表达、沟通

11、、分享的能力二、培养欣赏、表达、沟通、分享的能力 在绘本阅读中教师要采取各种方式引领孩子看书，或激趣或设疑或故意制造悬念，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前面图片的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，然后带着问题去读绘本，就更加（更容易）被故事所吸引。例如： 我在教学猜猜我有多爱你中的联想体验，学会感恩环节设计了：联系生活，用语言来表达情感。读了这个故事让我们想到了谁？他为你做了什么呢？通过读一读、讲一讲，让孩子在阅读的同时表达自己的见解想法和看法，把自己的见解与别人进行沟通交流和讨论，分享阅读的快乐。四、联想体验，学会感恩四、联想体验，学会感恩1、升华情感，感悟亲情

12、出示封底，一起读一读封底的话出示课件，一起读一读。2、联系生活，用语言来表达情感读了这个故事让我们想到了谁？他为你做了什么呢？【设计意图】通过读一读、讲一讲，让孩子在阅读的同时表达自己的见解想法和看法，把自己的见解与别人进行沟通交流和讨论，分享阅读的快乐。3、师小结：我们生活在爱的世界中，我们处处都被爱包围着，我们要发现爱、表达爱、并且珍惜爱！今天回到家后，大声的对家人说出你的爱，别忘了把这个“爱”的故事也讲给他们听。三、发展学生认知能力、增进生活经验。三、发展学生认知能力、增进生活经验。 绘本阅读的意义是深远的，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。它在无形中增长了

13、孩子的认知能力。同时透过图画书的朗读，孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受图画书的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母老师也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。 孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友之间，然而图画书的内容多采多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人、事、物，甚至人性百态，以及许多无法直接获得的生活体验，透过图画书的媒介，间接地让孩子了解体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。 图画书的内容多姿多彩，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人、事、物，甚至人性百态，以及许多无法直接获得的生活体验，无形中开拓视野，丰富生活

14、体验。我在拓展延伸环节安排了推荐阅读：逃家小兔 由绘本拓展到其他的物品，以大海、房子、天空、月亮等鼓励孩子选择图片当中的一幅来表述对妈妈的爱，如：大海有多宽我就有多爱你.我鼓励孩子用语言大胆的表述对妈妈的爱、对朋友的爱、家人的爱，这是对故事的拓展，更是对学生思维的拓展，通过更多的物体让我们知道“爱”很多，不同的物体表达着我们不同的爱，有爱就要说出来。我们的生活中都被很多种爱包围着，只要我们用心去体会，去珍惜，试着用自己的方式表达自己的爱，我们的生活便会更幸福，更富有情趣了。 （7）谈话活动 1、教师出示图片：月亮星星、房子、大海、天空2、你能用选择一幅图来说说自己对妈妈的爱吗？大海有多宽，我就

15、有多爱你！房子有多高，我就有多爱你！月亮有多亮，我就有多爱你！天空有多大，我就有多爱你！【设计意图】你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？通过角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。鼓励他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测，带着问题去读绘本，孩子更加被故事所吸引。（8）师将故事说完，留时间让学生回味3、师生合作读故事师生合作读，所有小兔子说的话和有关小兔子的内容同学们读，所有大兔子说的话和有关大兔子的内容老师来读。4、指导学生说说自己最喜欢一幅画面并读一

16、读 情感的拓展。老师在大家交流之后进行了推荐阅读:逃家小兔。因为，孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友之间，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人与事，以及许多无法直接接触的生活体验，透过图画书的媒介，间接地让孩子了解体会，无形中开拓视野，丰富孩子的生活体验。五、结束全课，延伸拓展五、结束全课，延伸拓展1、讲述阅读的意义 这节课咱们一起分享了猜猜我有多爱你这个故事，你们喜欢这个故事吗？你们觉得这样的图画书好看吗？一起来完成本节的阅读评价单吧！老师也很喜欢图画书，因为从图画书中我们可以看到许多很有趣也很感人的故事。2、推荐阅读课件出示书名：逃家小兔【设计意图】：孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友之间，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人与事，以及许多无法直接接触的生活体验，透过图画书的媒介，间接地让孩子了解体会，无形中开拓视野，丰富孩子的生活体