电的安全使用教学设计

1、电的安全使用教学设计【教学理念】 结合浙教版新教材的教学方法，要求教师的教学要建立在学生已有的知识经验以及即将经历的经验，遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的教学理念，根据他们的潜能，在教学中，始终以掌握技能为主题，给学生创设真实的展现空间，更加贴近日常生活，多角度考虑，设计了演示、互动交流环节，让学生体会到无穷的乐趣。在积极倡导自主学习的前提下，培养他们的好奇心，发展他们对各种各样的新生事物的理解，使他们学会观察、解决问题，初步掌握一些简单的生活技巧、基础知识和基本技能，生活自理能力和从事简单操作的能力，为适应现代社会的工作和生活的需要，打下初步的基础。【教材分析】 本节课节选自浙教版科

2、学八年级（下）第四章 电与磁中的第七节 电的安全使用，本节课重点向学生介绍了安全电流和安全电压、触电事故和安全用电常识。电是我们生活中的常用能源之一。在家用电器日益普及的现今，学生对电非常熟悉且经常使用，但仍有很多学生缺乏一些基本的用电安全常识，所以对学生展开安全用电教育是十分必要和有用的。通过教学，使学生建构起科学的用电常识，引导学生将所学的知识联系生活实际，在日常生活中能规范用电，同时也能对他人进行安全用电的教育。教材编排紧扣上节内容，起到承上启下的作用。【学情分析】 本节课的教学对象是八年级的学生，他们已经学习了上一节家庭用电的内容，对于电有了一定的了解，该年级的学生思维能力和逻辑能力都

3、比较薄弱，因此整节课若都以讲授的方式进行教学，效率必定不高，但是，该年级的学生也有其自己的优点，好奇心较强，喜欢自己思考等，我认为本节课的关键在于抓住这些有利因素，在课堂中结合生活实例，采用学生交流讨论的方式进行教学，引导学生在发现问题解决问题的过程中体验学习的乐趣。【教学目标】1.知识与技能（1） 了解一般情况下的安全电压和电流；（2） 了解触电事故和安全用电的原则。 2.过程与方法（1） 通过联系实际，认识到安全用电的重要性；（2） 培养分析和解决实际问题的能力。 3.情感态度与价值观（1）培养安全用电的意识；（2）认识到电的危害，珍爱生命；（3）从小做起，提高安全用电意识。【教学重难点】

4、重点：安全用电的重要性，安全电流及电压，安全用电的原则以及触电的急救；难点：触电事故的发生原因。【课时、课型】课时：一个课时；课型：新授课。【教学方法】教法：讲授法，多媒体辅助法，讨论法，练习法；学法：边分析边总结法，小组讨论法，阅读法。【教学手段】教学用具来源教学效果多媒体素材（ppt）网络、教科书、参考书丰富课堂资源板书教师罗列重点【教学过程】环节一 激趣导课，引入新知 （用时约5min）多媒体展示图片：上海世博会夜景巴黎夜景家用电器烧毁及火灾现场一女孩触电身亡。提问同学们对这些照片有什么感想。学生教师电使我们的生活更加丰富多彩，让我们欣赏到这么美的夜景，但如果使用不当，却会给我们的生命财

5、产安全带来很大的威胁。所以很多人对电畏之如虎，称之为“电老虎”。多媒体出示一则新闻： 2003年9月的某一天，中央电视台报导了这样一则消息，山东省济南市有一个不讲文明的成年男子，他在火车的高架桥上向正下方的高压输电线撒尿,没想到就这么一次不文明的举动就给他带来了灭顶之灾，他被电触倒了，并烧成面目全非。教师这则新闻告诉我们只要你做了不明文的事情，迟早是要付出代价的。环节二 探究讲解，构建新知 （用时约20min）提问同学们，你们在用电时最怕的是什么呢？学生触电提问那什么是触电呢？是否人体一接触到电就叫触电呢？学生教师同学们在做电学实验的时候，有没有贪玩的同学有用手指接触干电池的正负极，还记得有什

6、么感觉么？学生没有感觉。提问所以说这时候我们是没有触电的，那为什么当我们的手指接触电源正负极的时候不会触电呢？没有感觉是不是代表没有电流通过人体呢？学生不是的。结论较弱的电流对人体没有伤害，反而在一定程度上对人体有益处。所以人体一接触到电并不是触电的定义，触电是指通过人体的电流达到一定值是对人体的伤害事故。多媒体展示图片表1-5.提问从图片中，同学们得到什么结论。学生结论分析表中的数据得出：通过人体的电流越大，造成的危害程度也越大。提问那同学们还可以从这个表格里看出其他什么结论么？当电流多大的时候，我们人体会有生命危险呢？学生当电流超过30毫安时。结论是的，当电流超过30毫安时，人就会有生命危

7、险，所以我们就把这个30毫安叫做安全电流。教师从这个表格中，我们也可以看到当电流很小的时候，不会对人体造成危害，反而还有治疗的效果，我们来看一下医学上的电疗。多媒体展示电疗图片。教师由此呢，我们就得到了触电的定义，就是当通过人体的电流达到一定值时对人体造成的伤害事故。活动同桌之间相互讨论，通过人体的电流与哪些因素有关呢？（可以结合欧姆定律）学生（电压，电阻）。结论人体是导体，不同的人体有不同的的电阻，所以不同的人产生的触电感觉的电压是不同的。提问那么，安全电压到底是多少呢？计算人体电阻通常为1000 2000欧。如果通过人体的最大电流为30毫安，那么人体所加的电压是多少？学生3060V。教师一

8、般情况下，36V以下的电压是安全电压，但是在潮湿的环境中，安全电压应在24V甚至是12V以下。因为在潮湿的环境中，人体的电阻是比较小的，所以当安全电流不变时，安全电压也应该比较小，一般是在24伏甚至12伏以下。多媒体展示触电事故图片。提问为什么日常生活中触电事故这么常见。讲解我们知道我国的家庭电路是220V，动力电路的电压是380V，他们虽然是低电压，但是对于人体的安全电压36V来说，已经是很大了，所以稍有不慎，就会发生触电事故，这也就是为什么生活中触电事故频发的原因。提问那么这些触电事故到底是怎么发生的呢？多媒体展示图片1-69教师人站在地上，单手接触火线触电，这是因为人体跟火线和大地构成一

9、个回路，造成大电流通过人体，从而产生触电。我们把这种单手碰到火线造成的触电事故成为单线触电。多媒体展示其他情况图片（单手接触零线；单手接触火线，站在绝缘凳上）。提问以上情况会不会触电？学生不会。讲解人站在地上，单手接触零线，没有电压不会触电；人站在绝缘凳上，单手接触火线，不能构成回路不会触电。多媒体展示图片1-70。教师人站在地上同时接触火线和零线，火线、人和零线构成回路而触电，人相当于一个电阻接入电路。我们把这种双手碰到火线、零线造成的触电事故称为双线触电。多媒体高压危险的图片。提问同学们知道这是什么图片么？学生高压危险。教师这个标志一般是悬挂在高压电线的旁边的，接下来我们来看几张高压电线的

10、图片。多媒体展示高压电线的图片。过渡接下来我们就来学习一下高压触电的类型。多媒体播放高压危险的视频。多媒体展示图片（人经过断了高压电线的下方）。教师这时呢，人会触电，这是因为高压带电体与人体距离到一定值时，两者之间会发生放电现象，导致触电，我们把这种放电的现象叫做高压电弧触电。多媒体展示图片（当高压电线落到地面）。教师这时，人也会触电，在距高压线不同距离的点之间存在电压，人的两脚间存在足够大的电压时，就会发生触电。我们把这种触电叫做高压跨步触电。提问那么，同学们碰到这种情况时，应该怎么做呢？学生教师这时，我们要把两只脚并在一起，使两脚之间的电压很小，所以流过人体的电流也很小，就不会导致触电，所

11、以想逃命，就要马上蛙跳。多媒体展示图片（小鸟停在高压电线上）。提问小鸟停在电线上为什么不会触电？学生讲解小鸟的双脚站在同一根电线上，且两只脚的距离非常小，两脚之间的电压很小，通过身体的电流不足以使鸟触电。环节三 交流讨论，拓展新知 （用时约10min）过渡既然触电事故这么频发，那么我们必然要学习一下触电的急救措施了。活动情境假设，如果有人触电了，你会怎么办。学生讲解发生触电时，强大的电流通过人体可能使心跳、呼吸停止因此，发生触电事故时，应切断电源，用绝缘棒挑开电线（切不可盲目上前拉触电的人）。触电会造成人呼吸困难，所以应疏松衣服，并进行人工呼吸急救，尽快通知医务人员进行抢救。教师为了防止触电事

12、故的发生，我们必须懂得并遵循安全用电的原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。多媒体展示生活中不安全用电现象，让学生们判断这样做是否正确。活动阅读书本33页安全用电常识。多媒体展示图片（生活中习惯的用电方式），让学生们自己判断。环节四 课后总结，巩固新知 （用时约5min）过渡我们已经把今天的知识点学完了，那么同学们到底掌握了多少呢？我们来总结一下这节课的内容。教师看来同学们都掌握的很好，那么接下来来考验下同学们是不是真的掌握了。题目1、发现触电情况时，下面哪种措施比较有效？（ B ）A、用湿木棍打开电线.   B、迅速拉下开关，切断电源.C、用手直接把触电者拉

13、离电源.    D、找医务人员处理2、如果因为电线短路而失火，能否立即用水去灭火？为什么？答案：不能，因不纯净的水可导电，会加重灾情必须迅速切断电源，用砂土、灭火器扑灭火焰3、 某同学站在干燥的凳子上检修电灯，以下操作，不正确又是十分危险的 是（  AC ）A 一手接触火线进行检修 B 一手接触零线，另一手扶在水泥墙上进行检修C 一手接触火线，另一手扶在水泥墙上进行检修 D 一手接触零线进行检修 4、生活中，下列措施中不符合安全用电的是（ A ） A 家用电器的金属外壳要接地； B 开关必须接在火线上； C 发现家用电器或导线失火时，必须先切断电源，然后再救火； D 趁停电时更换保险丝。【板书设计】 第七节、电的安全使用1、 触电1. 定义：通过人体的电流到达一定值时造成的伤害事故。2. 安全电压：36V以下