台湾评估体系变革对计算机教学

1、台湾评估体系变革对计算机教学改革思路之影响与趋势戴建耘戴建耘(骐蔚骐蔚)博士博士台湾师范大学应用电子所台湾师范大学应用电子所、工业教育系所工业教育系所 教授、教授、技术职业教育中心、技术职业教育中心 教授教授微软全球考试认证中心微软全球考试认证中心Certiport 资深顾问资深顾问台湾地区中华计算机教育发展协会理事长台湾地区中华计算机教育发展协会理事长 (2000-2004) 戴建耘 博士 -台湾师范大学 博士 美国加州大学尔湾校区UCI博士后研究（1998）台湾师大 应用电子所 工业教育系所、技术职业教育中心等 教授台湾中华计算机教育协会理事长(2000-2004)台湾师范大学博士台湾师范

2、大学博士(1992-1996)美国加州大学尔湾校区美国加州大学尔湾校区UCI博士后研究博士后研究(1998)现任：现任：台湾师范大学工业教育系所台湾师范大学工业教育系所 教授、教授、应用电子所、技术职业教育中心等应用电子所、技术职业教育中心等 教授教授微软全球考试认证中心微软全球考试认证中心Certiport 资深顾问资深顾问经历：经历：台湾地区中华计算机教育发展协会理事长台湾地区中华计算机教育发展协会理事长 (2000-2004)布鲁塞尔世界发明展银牌奖布鲁塞尔世界发明展银牌奖(1983)纽约世界发明展金牌、铜牌奖纽约世界发明展金牌、铜牌奖(1982)瑞士世界发明展铜牌奖两面瑞士世界发明展铜

3、牌奖两面(1985)经历：经历：台湾地区中华十大杰出信息人才奖台湾地区中华十大杰出信息人才奖(1984)台湾地区教育部青年研究发明奖台湾地区教育部青年研究发明奖(1984)台湾地区中华十大青年奖章台湾地区中华十大青年奖章-学术类学术类(1985)中华科学技术研究发明奖中华科学技术研究发明奖(1985、1983)台湾地区教育部青年研究发明奖台湾地区教育部青年研究发明奖(1984)台湾地区教育部大学暨技职校院课程资源网计划主持人台湾地区教育部大学暨技职校院课程资源网计划主持人 (2001-2005迄今迄今)台湾地区教育部技职教育信息传播网计划主持人台湾地区教育部技职教育信息传播网计划主持人 (20

4、01-2005迄今迄今)台湾地区国科会电子电机群创造力之研究计划主持人台湾地区国科会电子电机群创造力之研究计划主持人 (2006-2007) 台湾地区劳委会能力本位发展委员电子信息群召集人台湾地区劳委会能力本位发展委员电子信息群召集人(1998-) 台湾地区教育部轮调式建教合作委员台湾地区教育部轮调式建教合作委员(2000-) 高校与职教评估体系三个变革 评估体系变革之一华盛顿公约工程及科技教育认证评估体系 评估体系变革之二从学校评估 变成 系所评估 评估体系变革之三教师个人的评估 评估体系变革之四教学(学习)卓越-普及性 与 特色的发挥鼓励实证性研究(或教师行动研究)以改进课程体系结构与教学

5、方法及内容高校与职教评估体系变革之一 关于华盛顿公约的工程及科技教育认证评估体系 华盛顿公约(Washington Accord)会员彼此相互承认证照，使各国工程人员可于其它会员国所在地任职，促进工程实务界人士交流互动。 华盛顿协议的宗旨为在实质相当（substantially equivalent）之前提下，签署会员互相承认彼此的认证标准与程序。通过认证的大学院系毕业生，代表其已具备执行工程专业所需之基础教育，且为各签署会员所承认。高校与职教评估体系变革之一 关于华盛顿公约的工程及科技教育认证评估体系 工程教育认证工作是七十年前从美国开始，由美国非政府机构ABET公司(Accreditati

6、on Board for Engineering and Technology, Inc.)规划， 有三十一个加盟学会共同执行 目前提供的认证遍及五百五十个学院的二千五百个学系，几乎所有主流大学都已经加入ABET认证， 公元两千年提出的认证规范(Engineering Criteria：EC2000)，系重视持续改进的认证模式。高校与职教评估体系变革之一 关于台湾学校参与Washington Accord华盛顿公约现况 2003年开始参与Washington Accord华盛顿公约工程及科技教育认证活动， 由中华工程教育学会(非营利、非官方之民间机构)研究、推广工程及科技教育、培育专业人才及促

7、进经济发展。 自2004学年度，已有45%的大学相关系所参与中华工程教育学会认证，其中包括28校88系已通过中华工程教育学会认证及 2007学年度申请认证的系所超过140个。高校与职教评估体系变革之一 关于台湾学校参与Washington Accord华盛顿公约现况 有关信息工程或技术的学系已经有32个系所通过约占15%。(2007.06.21) 台湾通过认证的学校，可免受台湾教育部评估， 毕业生并将于华盛顿协议会员享有与当地通过认证单位的毕业生同样权益，例如日后毕业于IEET认证单位并领有国内技师执照者，即可申请领取亚太工程师执照(APEC Engineer License)。高校与职教评估

8、体系变革之一 台湾受华盛顿公约评估体系四大特色的影响: 核心能力、 持续改进、 产学(校企)互动及 国际接轨高校与职教评估体系变革之一核心能力产学(校企)互动国际接轨持续改进四大特色教学卓越教学卓越计划计划(2006)(2006)专业专业行业行业3行业行业4U U世代世代 vs vs 计算机课程计算机课程计算机课程计算机课程U世代世代: (Ubiquitous)无所不在无所不在行业行业1行业行业4行业行业2订定广博之基础训练内容，使能在职业领域内订定广博之基础训练内容，使能在职业领域内方便方便转换行业转换行业，依循依循阶梯教育阶梯教育的概念，的概念，导向各领域的专业基础导向各领域的专业基础，以

9、增强就业能力，符合社会发展的需求。以增强就业能力，符合社会发展的需求。广博的基础职业训练广博的基础职业训练专业基础专业基础 1 1行业行业A行业行业B B行业行业C C专业基础专业基础 2 2广博的基础职业能力训练广博的基础职业能力训练产学(校企)互动学生就业与质量问题学生就业与质量问题产学(校企)互动教学及企业资源之整合应用企业员工信息基本应用能力评量之规划企业员工信息基本应用能力评量之规划( (B2C模式)决战决战U世代世代- 加强企业加强企业U U世代应战能力世代应战能力 提升企业成员提升企业成员信息基本应用能力信息基本应用能力 落实企业员工多媒体网络化资源之应用能力落实企业员工多媒体网

10、络化资源之应用能力 推动企业建构数据仓储与知识管理推动企业建构数据仓储与知识管理课程：课程：国际课程分析比较与融入。国际课程分析比较与融入。认证认证( (验证验证) )：课程认证与能力认证课程认证与能力认证(验证验证)：（教师与学生）（教师与学生）国际接轨-产学产学( (校企校企) )互动互动 运用全球考生数据库进行运用全球考生数据库进行-课程发展与学习能力成果之研究课程发展与学习能力成果之研究分析比较资料分析比较资料以班级为单位以班级为单位(Class-Based)以教师为单位以教师为单位(Teacher-Based) 以学校为单位以学校为单位(Schools-Based)以科系为单位以科系

11、为单位(Department-Based)以县市为单位以县市为单位(County-Based)以国家地区为单位以国家地区为单位(Country-Based)System收集您的学生最新资料收集您的学生最新资料在全球水平定位分析结果在全球水平定位分析结果123国家地区国家地区全球全球550+万万考生数据库考生数据库IC3 计算机应用综合能力测评报告3 3项指标项指标4 4项指标项指标个别个别学习成就表现分析报告学习成就表现分析报告信息教师信息教师Student测评项目测评项目全球标准全球标准Cut Score个人成绩个人成绩StatusSzu-Chou Peng 彭思舟IC3 2005 Stan

12、dard Living Online800867PassChih Chung Chen 陈志忠IC3 2005 Standard Living Online800956PassChih-Chung Chiu 邱致中IC3 2005 Standard Living Online800911Passchihung Chiu邱棋鸿IC3 2005 Standard Living Online800844PassChi-Min Chen 陈奇铭IC3 2005 Standard Living Online800711FailHsing Hsin LEE 李信心IC3 2005 Standard Liv

13、ing Online800800PassHung-Ming Wu 吴宏明IC3 2005 Standard Living Online800822PassWu-Chuan Yang 杨吴泉IC3 2005 Standard Living Online800800Pass个别个别学习成就表现分析报告学习成就表现分析报告: :研究生研究生Student测评项目测评项目Product Name 全球标准全球标准Cut Score个人成绩个人成绩Actual ScoreStatusChen Ming cheng 张成铭IC3 2005 Standard Living Online800867PassS

14、kill Group能力能力群组指针项目群组指针项目% Correct 正确率正确率电子邮件92计算机与社会75网络100因特网85Skill Group 能力群组能力群组指针项目指针项目% Correct 正确率正确率电子邮件85计算机与社会67网络100因特网62办公软件应用能力(MOS )测评报告电子表格处理电子表格处理 7 7项指标项指标文字文字处理处理 6 6项指标项指标高校与职教评估体系变革之二从 学校评估 到 系所评估 学校评估：改制评估、一般评价、校务评估概念高校与职教评估体系变革之二从 学校评估 到 系所评估 系所评估与退场机制 ：分三等级 通过(五年后再评估)、 待改进(下

15、年度再审查)、 不通过 (停招或减招)高校与职教评估体系变革之三 教师个人的评估 分類：新进教师评估、现有教师的评估与职称评价 重点指标重点指标：研究、教学、服务与辅导研究、教学、服务与辅导国际认证与奖补助申请国际认证与奖补助申请-提升学校竞争力提升学校竞争力教师教师 学生学生教学卓越计划教学卓越计划学生证照奖补助计划学生证照奖补助计划院校国际化补助计划院校国际化补助计划( (国际证照国际证照) )改进教学与教师进修计划改进教学与教师进修计划教师教师/ /系所评价系所评价估估 -提升教学竞争力提升教学竞争力教师教师/ /系所评估系所评估 升等升等全球标准与课程结合全球标准与课程结合 取得国际证

16、照取得国际证照辅导学生取得国际证照辅导学生取得国际证照实证研究、论文发表实证研究、论文发表研究计划研究计划( (科委会等科委会等) )评估体系变革之四教学(学习)卓越与 鼓励实证性研究 教学教学(学习学习)卓越卓越-普及性普及性 与与 特色特色的发挥的发挥 鼓励实证性研究鼓励实证性研究(或教师行动研究或教师行动研究)以以改进课程体系结构改进课程体系结构与与教学方法及教学方法及内容内容运用质量工程科学技术进行计算机基础教育改革运用质量工程科学技术进行计算机基础教育改革 国内外计算机教育发展动态研究 课程体系设置适应高等教育发展变化的形式研究 计算机基础教育的前沿性与实用性探讨 研究型教学方法的探

17、讨 提高教学质量的探讨 教学和实验平台建设 高等学校本科教学质量与教学改革工程信息素养能力全球发展概述信息素养能力全球发展概述 信息通讯科技ICT教育不能停留在保存知识和应用技术的层面，而是走向善用信息的信息素养（戴建耘等，2006）。 培育将来能在学习型社会中掌握信息的成功自学者成为信息通讯科技ICT教育的首要任务，能够获得和使用信息更是每位世界公民的基本权利（WSIS, 2006）。 WSIS - World Submit on the Information Society (2006). Declaration of Principles- Building the Informati

18、on Society: A Global Challenge in the New Millennium. 信息素养能力全球发展概述信息素养能力全球发展概述 各国将ICT (Information and Communication Technology)教育课程转变为信息素养的培育，以建构学生处理信息的知识与技能（Bereiter, 2002）。 联合国于2005年推动科技善用者（Power Users of Technology）计划，善用信息与网络通讯科技（ICT）成为世界各国二十一世纪的关键指针之一。 信息素养是现代大学生必须具备的一项重要专业基本知能，然而台湾至今尚未有具备全球标准与

19、信效度的检测工具，来检测大学生在全球信息素养标准的各项能力。运用运用IC3IC3国际标准国际标准与平台之产学合作探讨台湾与平台之产学合作探讨台湾地区科技大学生信息素养之计算机基础能力与地区科技大学生信息素养之计算机基础能力与其背景因素影响其背景因素影响Evaluating University Students Information Literacy Competency on Computing Fundamentals and Influential Factors through International Industry-Academy Collaboration by Using

20、 Global IC3 CertificationIC3 (Internet and Computing Core Certification)计算机综合应用能力计算机综合应用能力IC3 (Internet and Computing Core Certification)计算机综合应用能力计算机综合应用能力计算机基础网络应用与安全应用软件计算机软件计算机硬件操作系统常用程序功能(软件共通特性) 文字处理电子表格处理电子简报认识网络互联网资源应用电子邮件网络安全与伦理任务引领与有效教学方法: 基本核心能力 习惯养成 问题解决方案形成 效率与学习有效教学方法有效教学方法正确、准确、速度、比率检验

21、台湾地区大学生信息素养之计算机基础能力评估模式运用全球共通的信息素养能力标准，检验台湾地区大学生信息素养之计算机基础能力。文章出版处：计算机教育文章出版处：计算机教育 2008, (2008, (溪总编溪总编) )检验台湾地区大学生信息素养之计算机基础能力三个动机面向：因应全球化的竞争时代因应全球化的竞争时代提升大学生信息素养之计算机基础能力提升大学生信息素养之计算机基础能力与国际接轨的信息科技与国际接轨的信息科技计算机基础能力计算机基础能力1.藉由实证性研究，从国际化标准的信息能力指针检测来建立评估模式，探讨大学生在全球信息科技素养标准的情形。研究构架图表三 各系学生在IC3信息素养之计算机

22、基础能力表现 (n=127)领域全球标准信息管理系保健营养系物理治疗系总计计算机基础通过16(34.8%)10(27.8%)7(15.6%)33(26.0%)未通过30(65.2%)26(72.2%)38(84.4%)94(74.0%)表四 各系学生在IC3的计算机基础领域表现的单因子变异数分析与事后比较(n=127) 依变项系名称 人数平均数标准差F值事后比较分析计算机基础信息管理系46 746.89 83.73Scheffe :信管物治保健营养系36 710.47113.098.65*物理治疗系45 651.40130.22备注：n.s.=non-significant*p.001表五 各

23、系学生在计算机基础领域中三项能力指标的单因子变异数分析与事后比较(n=127)依变项系名称人数平均数标准差F值事后比较法操作系统信息管理系4678.4810.75Scheffe:资管物资管物治治保健营养系3674.2814.296.06*物理治疗系4568.6015.45计算机软件信息管理系4674.1314.65保健营养系3672.4412.60 2.33 (n. s.)物理治疗系4567.5616.93计算机硬件信息管理系4672.0711.91Scheffe:资管物资管物治治保健营养系3668.0614.607.09*物理治疗系4561.4414.25备注：n.s.=non-significant*p.001研究发现研究发现 仅26%学生通过IC3认证检验，达到全球标准 信息管理系学生的计算机基础领域通过率也仅达34.8%，值得再深入研究 信息科技相关学系的大学生相较于其它非信息科技类系所大学生，以计算机操作系统和计算机硬件两个能力有着显著的表现差异。 多元回归分析-评估对信息素养之计算机基础能力成绩Y 以多元回归分析来评估其对信息素养之计算机基础能力成绩Y是否有显著的预测力，标准