基因指导蛋白质的的合成说课课件

1、三三.学法学法 一一. .教材教材二二. .教法教法四四.过程过程 本节课选自高中生物必修二本节课选自高中生物必修二遗传与进化遗传与进化第四第四章章基因指导蛋白质的合成基因指导蛋白质的合成第一课时。是在明确基第一课时。是在明确基因、因、DNA、染色体之间的关系的基础上，进一步理解、染色体之间的关系的基础上，进一步理解“基因是如何起作用的？基因是如何起作用的？”为遗传信息翻译的学习做为遗传信息翻译的学习做铺垫，是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质。铺垫，是从根本上帮助学生理解遗传与变异的本质。 （一）教材地位（一）教材地位 （1）知识与技能）知识与技能1、了解、了解RNA的种类和作用。的种类和

2、作用。2、掌握遗传信息转录的过程。、掌握遗传信息转录的过程。（2）过程与方法）过程与方法（3 3）情感态度价值观）情感态度价值观1、通过、通过DNA与与RNA的对照掌握类比的学习方法。的对照掌握类比的学习方法。2、运用课本插图和多媒体动画展示，培养学生读图、运用课本插图和多媒体动画展示，培养学生读图的能力，提高分析、类比归纳的能力。的能力，提高分析、类比归纳的能力。培养学生在生物学理论中结构与功能相适应的观点培养学生在生物学理论中结构与功能相适应的观点 （二）教学目标（二）教学目标 遗传信息转录的概念及过程。遗传信息转录的概念及过程。遗传信息转录过程中的碱基计算。遗传信息转录过程中的碱基计算。

3、 教学重点：教学重点：（三）重点、难点（三）重点、难点 教学难点：教学难点： 结合教材有关转录的图解，以模型动结合教材有关转录的图解，以模型动画演示的方法使学生更直观的理解遗传信画演示的方法使学生更直观的理解遗传信息转录的过程；以类比的方法，细化知识息转录的过程；以类比的方法，细化知识点，掌握遗传信息复制和转录的异同。将点，掌握遗传信息复制和转录的异同。将教师的过程式教学与学生的探究式学习相教师的过程式教学与学生的探究式学习相结合。结合。 学学 情情 分分 析析 学生已经掌握学生已经掌握DNA分子的结构、分子的结构、DNA的复制、的复制、DNA和和RNA的区别，但存在缺陷，的区别，但存在缺陷，

4、具体表现在：概念、过程不清，获取信息具体表现在：概念、过程不清，获取信息和综合分析的能力不足，因此应该注意对和综合分析的能力不足，因此应该注意对学生学法的指导。学生学法的指导。 归归 纳纳 法法 讨讨 论论 法法 自自 学学 法法 复习导入复习导入新课讲授新课讲授RNA做信使的原因做信使的原因 RNA的种类的种类课堂小结课堂小结知识拓展知识拓展反馈练习反馈练习梯度作业梯度作业板书设计板书设计遗传信息的转录遗传信息的转录 教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图复习导入复习导入1.基因与DNA的关 系？2.基因与生物性状的关系？3.基因与染色体的关系？承上启下承上启下,以

5、旧促新。以旧促新。教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图新课讲授新课讲授问题问题1：基因（基因（DNA）在细胞核中，而蛋在细胞核中，而蛋白质的合成是在细白质的合成是在细胞质的核糖体上进胞质的核糖体上进行的，在细胞核中行的，在细胞核中的基因如何控制在的基因如何控制在细胞质中的蛋白质细胞质中的蛋白质的合成呢？的合成呢？教师指出：教师指出：在在DNA和蛋白质之间，有和蛋白质之间，有一种中间物质一种中间物质RNA充当信使。充当信使。 用问题来引用问题来引导学生学习与探导学生学习与探究的方向，适当究的方向，适当地地指导学生思考指导学生思考问问题，题，让课堂中让课堂中充满民主与和

6、谐，充满民主与和谐，更能充分更能充分活跃学活跃学生生的的思维。思维。教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图1.RNA适适于作于作DNA信使的原信使的原因因问题问题2：为什么为什么RNA适于作适于作DNA的信使？的信使？（进行探究性学习）（进行探究性学习）复习旧知：两种核酸复习旧知：两种核酸（DNA和和RNA）在）在基本单位、化学组成、基本单位、化学组成、结构、分子大小等方结构、分子大小等方面的区别。面的区别。 设置设置该该问题情问题情境境，用疑问激发学，用疑问激发学生的求知欲进而达生的求知欲进而达到主动探究的意愿，到主动探究的意愿，最终最终达到解疑的目达到解疑的目的。

7、的。 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图细胞中两种核酸的比较细胞中两种核酸的比较 列表的列表的形式起到温形式起到温故知新的目故知新的目的的，更能使，更能使问题对照鲜问题对照鲜明，一目了明，一目了然。然。教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图2.RNA在细在细胞中的种类胞中的种类RNA在细胞中有三在细胞中有三种：种：mRNA（信使（信使RNA）tRNA（转运（转运RNA）rRNA（核糖体（核糖体RNA）。）。 教师以言简意赅教师以言简意赅的归纳总结，将的归纳总结，将生生物学理论物学理论充分地诠充分地诠释，让学生易于理释，让学生易于理解和掌握，让本节解和掌握，

8、让本节课得到升华，起到课得到升华，起到点睛之笔的作用。点睛之笔的作用。教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图问题问题3：DNA的遗传的遗传信息是怎样传给信息是怎样传给mRNA的呢？的呢？ 培养学生的读图能力培养学生的读图能力3.遗传信息遗传信息的转录的转录 以以DNA为模板为模板转录转录RNA的图解。的图解。利用多媒体展示并利用多媒体展示并讲解转录过程。讲解转录过程。 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图通过学生的通过学生的自主学习，自主学习，结合结合动画展动画展示示转录的过转录的过程进而程进而突破突破教学重点教学重点。 教师组织和引导教师组织和引导 教学意

9、图教学意图 用用即学即学即练的方法即练的方法强化难点更强化难点更能有效地协能有效地协助助突破教学突破教学难点难点。即学即练：即学即练： 已知一段已知一段mRNA有有30个碱基，其中个碱基，其中A和和C共有共有12个，那么转录成个，那么转录成mRNA的的一段一段DNA分子中分子中G和和T的数目是（的数目是（ ） A12 B.30 C.18 D.9教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图知识拓展知识拓展 突破教材文本的突破教材文本的限制，体现生物学知限制，体现生物学知识的逻辑性和趣味性识的逻辑性和趣味性。 分子遗传学认分子遗传学认为，生物的遗传信为，生物的遗传信息，一方面通

10、过息，一方面通过DNA的复制，另一的复制，另一方面在后代的个体方面在后代的个体发育中，它又以一发育中，它又以一定方式反映到蛋白定方式反映到蛋白质的分子结构上，质的分子结构上，导致后代表现出与导致后代表现出与亲代相似的性状。亲代相似的性状。下节课将进入遗传下节课将进入遗传信息表达的探索历信息表达的探索历程。程。 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图 习题的习题的设计体现出设计体现出知识的梯度知识的梯度让问题的让问题的难难度逐级递增，度逐级递增，强化基础进强化基础进一步一步突破教突破教学重点学重点、难难点点。反馈练习反馈练习（基础（基础+拓展）拓展）1、在人体中，由、在人体中，由A、T、

11、C三种碱基参与构三种碱基参与构成的核苷酸共成的核苷酸共_ A2种种 B4种种 C5种种 D6种种2、遗传信息的转录发生在、遗传信息的转录发生在_中中 A细胞核细胞核 B细胞质细胞质 C核糖体核糖体 D高尔基体高尔基体3、下列哪一组物质是、下列哪一组物质是RNA的组成成分的组成成分 A脱氧核糖核酸和磷酸脱氧核糖核酸和磷酸 B脱氧核糖碱基和磷酸脱氧核糖碱基和磷酸 C核糖、碱基和磷酸核糖、碱基和磷酸 D核糖嘧啶和核酸核糖嘧啶和核酸 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图 利用表利用表格的形式小格的形式小结，使本节结，使本节课的内容层课的内容层次清楚，帮次清楚，帮助学生助学生系统系统的了解知识的了解知识点之间的点之间的联联系与系与逻辑联逻辑联系系。课堂小结：课堂小结：教学过程教学过程 教师组织和引导教师组织和引导 教学意图教学意图梯度作业梯度作业 设置有层次的梯设置有层次的梯度作业，度作业，给学生充分给学生充分的