物理教学中突破凝固性思维障碍

1、物理教学中突破凝固性思维障碍凝固性思维障碍普遍存在于初中物理教学中，凝固性思维障碍突出表现为先入为主和消极的思维定式两个方面 . 在初中物理教学中突破凝固性思维障碍： （1）变感性认识为理性认识；（2）培养学生的发散思维 .一、凝固性思维障碍普遍存在于初中物理教学中例如，在讲“平面镜成像”时，我提出问题：一个人站在平面镜前，然后慢慢后退，人在平面镜中的像的大小会有变化吗？请说明你的理由. 学生都会脱口而出： 像变小了，因为观察远近不同的同一物体时 , 近时要大 , 远时小 . 这是个错误的答案 . 显然这是一个存在于学生学习中的共性现象，是典型的凝固性思维障碍导致的结果 . 分析这个现象存在的

2、原因并作出相应的对策对帮助学生顺利学习物理、 提高教学质量有着重要的意义 .二、初中物理教学中凝固性思维障碍分析物理学习中的凝固性思维障碍 , 是指学生不能用发展的、开放的方式进行思维 , 而是用凝固的、 封闭的、以自我感觉为中心的方式进行思维 . 凝固性思维障碍突出地表现为先入为主和消极的思维定式两个方面 .1先入为主学生由个人已有的直觉经验直接去确定问题的结论，而当科学的结论与日常经验的直觉不一致时,往往更相信自己的日常经验,用日常的观念对问题作出解释.在上面提出的现象中 ,学生就是根据自己观察远近不同的同一物体时, 近时大 , 远时小这一日常经验去解释判断平面镜成像情况 , 从而得出了错

3、误结论 . 在初中物理教学中，还存在大量的类似现象 .例如，学生受长度测量中求平均值的影响，将平均速度也用v=v1+v22 来计算；受体检表“体重”栏目的影响，把物体的质量多少说成物体是多重； 踢出去的足球向前运动， 是因为有一个向前的力作用在它上面；摩擦力总是阻碍物体的运动；甲把乙推倒了，说明甲推乙的力比乙推甲的力大； 冬天在室外摸铁比摸木头凉，这是由于铁比木头温度低；烧水时壶嘴上面出现的“白气”是水蒸气；等等.因此 , 从某种意义上说 , 学习物理的过程就是用科学的概念去置换学生头脑中先入观念的过程 , 是变“先入为主”为“后入为主”的过程. 如果这种置换未能完成 , 在新的学习或解释问题

4、中就必然会出现先入为主的思维障碍 .2思维定式学生把自己头脑中已有的、习惯了的思维方式 , 不适合地生搬硬套到新的物理情境中 , 对相近或相关的问题容易引起自动化的定向反射, 把思维限制在狭窄的通道上 .例如，欧姆定律的数学表达式i=ur,其物理意义为：导体中的电流强度跟这段导体两端的电压成正比,跟这段导体的电阻成反比. 当公式变形为 r=ui 后,有些学生由于受到上述思维定式的影响,得出：导体的电阻跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电流成反比的错误结论 ,完全没有考虑到前面刚学的电阻是导体本身的一种性质，其大小只与导体的材料、长度及横截面积有关的内容.又如，当柱形容器中的热水冷却时，容

5、器底部压强如何变化？（容器本身的热胀冷缩忽略不计）有的学生一想到求液体内部的压强，就考虑用公式 pgh，对水的密度和水柱高度在冷却过程中的变化纠缠不休，讨论半天也得不出正确结果. 这就是思维定式使他们不能变换认识问题的角度 . 没有注意到问题中柱形容器这一条件，只要想到水受到的重力不变，由pfs=gs 可以立即得出压强不变的结论.三、在初中物理教学中突破凝固性思维障碍1变感性认识为理性认识感性认识是指人们在实践过程中，通过自己的肉体感官（眼、耳、鼻、舌、身）直接接触客观外界，引起许多感觉，在头脑中有了许多印象，对各种事物的表面有了初步认识. 理性认识是认识过程的重要阶段，以事物的本质规律为认识

6、对象，是对事物的内在联系的认识，具有抽象性、间接性、普遍性.例如，在讲“平面镜成像”时，教师可首先安排学生进行探究性实验，在探究性实验过程中加强对平面镜成像的认识. 再根据光的反射定律，以作图方式研究平面镜成像，从而提升学生对平面镜成像原理和成像特点的认识，实现变“先入为主”为“后入为主”的置换.2培养学生的发散思维发散思维的特点是：一是“多向”,对一个问题可有多种思考,产生许多联想 ,获得结论 . 二是“灵活” ,对一个问题的思考能根据客观情况的变化而变化 . 三是“精细” , 要全面细致地考虑问题. 因此，在教学中，教师应多给学生一些 “新颖、灵活、多变”的思考问题 ,有意识地对学生进行训

7、练.总之，在初中物理教学中，教师必须重视和认真分析研究的重要课题，有效突破凝固性思维阻碍，从而提高教学质量，培养学生的科学素养和学习能力 .出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事

8、无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠