优化教学模式

1、优化教学模式优化教学模式 让学生成为学习的主人让学生成为学习的主人 春美中学开展校本教研、校本培训活动总结 近年来, 我校通过一系列的研究、研讨活动和专项技能活动训练，扎实开展校本教研和校本培训活动，采用多种模式相结合的方法：主要有自学为主、组织教育教学研究、师徒结对带教、参加学术交流、校际交流、观看VCD录像等。紧紧抓住如何实现优化教学模式、优化教学结构、优化教学方法和教学手段、优化考试评价制度等方面，开展校本教研和校本培训，以提高教师能力和水平为重点，以培养学生创新精神和实践能力为核心。改变教师的教学方式和学生的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合

2、应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习方法，使学生学会自学，获得终生学习的能力。 现已取得初步成效，具体做法如下：一、制定了校本教研、校本培训目标 在校本教研和校本培训方面，学校建立了一条龙的分级管理制度，提出了“素质强校、教研兴校”的口号。立足本校，定专题，做到人人有课题，人人搞教研。并制定了确实可行的目标：1、对学生 （1）通过转变学习方式，在主动，积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养分析和解决实际问题的能力。 (2）在教师的指导下，运用和加深理解已经学到的知识，发现不同学科知识之间的联系，并尝试相关知识的综合。 （3）培养与学校生活、课余生活和继续学习有关的能力：

3、自主意识，小组合作，资料研究，人际交往和掌握现代教育信息工具等。 （4）了解科研的一般过程和方法，体验科研的艰辛和快乐。 （5）培养生动、清晰地表达自己观点的能力。 （6）陶冶社会责任心和使命感。 2、对教师 （1）、通过对学生的指导转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者，组织者和指导者。 （2）、通过与其他教师合作，加强学科的交流和渗透，拓展学科知识，改善知识结构。 （3）、动态地观察学生，了解学生，创造轻松的对话环境，帮助学生克服困难，建立新型的平等的师生关系。 （4）、培养科研能力。 二、成立试验领导小组 组 长：郑友梯 副组长：苏德辉、苏国标 成 员：许煅炼、苏

4、建伟、陈志高 连建元及其他试验教师1、语文科（1）组织机构： 组长：苏建伟 成员：苏丽晶、郑荣文、苏国顺（2）试验课题名称： 初中语文“自读导学反馈”教改试验数学科（1）组织机构： 组长：连建元 成员：张诗吉、颜庆伟、陈公深、苏兴元、 郑声刚（2）试验课题名称： 初中数学“指导自主学习”教改试验英语科 （1）组织机构： 组长：陈志高 成员：黄丽观、危文华、张忠庆（2）试验课题名称： 初中英语“三位一体集中自主学习”教改试验四、具体要求 重点抓课堂教学环节，课堂教学是教学工作的中心环节，要求每一位教师每一节课必须是规范课，“上好每一堂课，落实好每一个知识点，布置好每一道作业题，让每一学生都有所得

5、，让每一位家长放心”应该是每一位教师的天职。要构建以发展为本的教学模式。努力实现四个转变，即：由重知识传授向重学生发展转变；由重教师“教”向重学生“学”转变；由重结果向重过程转变；由权威向平等转变。要求每一位教师都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主的学习，独立的思考，保护学生的探索的精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。要求教师潜心钻研，在课堂的教学模式上创新，积极参加教改实验活动，实现“七优化”：即目标优化，体现创新精神和实践能力的培养；内容优化，体现统一性和多样性；方法优化，体现启发性和艺术性；手段优化，体现主动性和高效性

6、；训练优化，体现实用性和操作性；结构优化，体现整体性和有序性；活动优化，体现和谐性和连续性。 五、时间与活动安排 1，起始阶段： 各专题组收集信息，制定课题计划 建立教改试点 探索教学新模式 举行教学研讨会 组织部分教师到县进修校学习先进经验和有关理论 经验总结2、第二阶段： 组织试验教师定期集中研讨，不断改进学习 举行专题试验汇报课 邀请县进修学校领导指导 各位教师根据本人开展课题研究的情况撰写专题研讨论文 3、反馈阶段 广泛征集各班课题试验研究的意见和建议 召开教师、学生、家长代表座谈会，了解情况，听取反馈意见 研讨本试验课题的科学性、可行性和有效性 进行学习能力和水平的测试、评估 召开课

7、题总结汇报会，总结经验 撰写本课题研究的实验报告与学术论文，并进行交流，不断提高教师的业务水平六、各实验课题组的做法(纲要介绍)1、语文组： 更新观念、树立创造性思想 教师备课，上课要有明确的“创新点” 课前教师认真准备好导提纲 布置好学生自学，完成导读提纲 上课时学生带着问题小组讨论，小组再把疑难问题集中起来，然后向教师提问，教师有代表性、针对性给予解答 课堂小测，反馈自学情况 培养学生用创造性思维的方式掌握新知识 经验总结，改进提高2、数学组 第一阶段：教读阶段 知识的学习 练习模仿 结构的理顺第二阶段：探索模式阶段 指导学生自学方法 培训好各小组长 学生分组3、英语组 在入教学阶段提前教

8、学音标，在语音教学中据字母、音素、单词之间的内在联系，组织按读音规则编排的词汇集中教学。 开展以“俩俩对话”为主的多种形式口语交际活动，引导学生从情景中理解句子的意义，借助听说，在模仿操练中掌握句子的结构，从对话入手的模仿交际的教学形式符合中学生活泼、爱说、好动、好自我表现的心理特征，这样依靠学生的主动性和情作用，应用多种感官参与操练活动，学生就能从整体上感知语言材料，不断潜意识地吸收、内化，从而获得英语语感，培养他们直接理解、应用英语的习惯，初步养成英语思维的能力。 学生通过自觉积极的思维掌握英语语法规则，对提高教学效果具有动力功能的作用。 在进行适当集中的教学中十分注意遵循记忆和遗忘的客观

9、规律，在教学中安排语言知识周期性再现。通过机械复习与灵活应用相结合，集中复习与间隔复习交替进行的方式，进而转化为永久记忆。 开展阅读原著是在口语突破以后培养学生理解和应用英语技能的一个基本方法，是落实交际实践性的又一主要途径。 课前教师认真准备好导提纲 布置好学生自学，完成导读提纲 上课时学生带着问题小组讨论15分钟，小组再把疑难问题集中起来，然后向教师提出问，教师有代表性、针对性给予解答,约15分钟 检测验收,约10分钟 师生小结,约5分钟七、收获与体会 1、主要收获： 2003年中考录取一级达标校人数达23人，创历年记录。 2003年中考苏爱盟同学数学成绩并列全县第二名；语文科优秀率居全县

10、第六名。 2003年,参加县组织的各学科竞赛活动，有十六人次获奖。 2003年被福建省教育科学研究所授予全国教育科学“十五”规划课题“中小学英语课堂教学模式优化研究与实验”“实验学校”。2 2、经验体会、经验体会 加强教育理论学习是提高校本教研、校本培训质量的前提 要建立教育理论的学习、检查制度，要求每位教师一学年要读一本以上的教育理论专著，做一定量的读书笔记，把专题学习与平时学习结合起来。教务处定期收集、加工、编辑一些国内外先进的教育理论、教改信息、教改成果，为教师提供学习的材料，使广大教师开阔眼界，自觉地转变观念，并把新的教育思想，教育观念贯彻到具体的教育教学实践中。 “说课”是提高校本教

11、研、校本培训质量的基础 说课源于备课，又高于备课，是备课的深化与提高。说课可使教师将教学设计的思维活动过程从隐性变为显性，从无声变为有声，使教师半封闭式的个体备课活动置于集体的监督之下。另一方面，由于说课内容的复杂性和多变性，从中可以综合地反映出教师的教学思想、理论修养、知识水平、教学能力、应变能力和基本功等各方面的素质。同时，由于说课活动把“说”和“评”结合起来，形成了一种研讨氛围，大家互相切磋，相互交流，集思广益，达到共同提高的目的。 加强校际交流协作是提高校本教研和校本培训质量的有效措施 教改、教研质量不高的一个重要原因就是缺少科研型的骨干教师与学科带头人，开展校际交流、协作可以弥补学校师资