我是这样带班的------马俊梅

1、 我是这样带班的 浅谈班风培养 康家集小学 马俊梅 虽然我从事教育教学工作快十年了，但对班级管理确实没有什么高深的认识，更谈不上经验。今天我就和各位老师说一说我是怎么带班的。在以前，我不知道什么是班风，我只知道班主任性格不一样，他所带的班级特点也不一样。特别是低年级，班主任什么样，大多数学生就什么样。后来才明白班级特点指的就是班风，是一个班级特有的风貌，是班级绝大多数学生言论、行动和精神状态的一种共同倾向。优良班风能促进班集体的形成和发展，对班级的每个成员都能产生积极的潜移默化的作用。因此，我每带一个班在第一节课我都会给学生算一笔账，每天刨去走路的时间，你呆在学校的时间长还是在家的时间长，毫无

2、疑问的是呆在学校的时间长，顺势我会告诉同学们，某班就是你的第二个家。又会续问学生：“你想生活在一个什么样的班集体家中？”让学生畅所欲言，经过讨论、商酌，我的班风也就产生了，只需要让每个同学朝目标努力去做就行了。可良好的班风不会自发地形成，需班主任有目的，有计划的教育培养。我是这样做的：1、 实现班级自治化 我的班级自治化就是学生自己管自己，而要实现自己管自己得要一批精干、负责人的班队干部。因此第一天不仅要确立班风，还要建立班委组织。我没带过低年级，最低的也是去年带的三年级。在建立班委方面我通常采取得是毛遂自荐制和民主选举制。对毛遂自荐的同学我都会问：“今后你打算怎样管理班级？”而被民主选举的同

3、学我会问：“你以前是怎么管班的，同学们为什么这么支持你？”产生班队干部队伍后，明细分工，挂牌上岗，各负其责，大家监督，共同参与，不合格者随时罢免。为使班队干部尽快进入角色，工作中首先是扶好他们“上路”。尤其是每个第一次。诸如：第一次早读、第一次课间操、第一次课间餐、第一次眼保健操、第一次劳动、第一次课外活动、第一次队会、不厌其烦，手把手地教，一句一句的耐心传授，使之领会。譬如对班长的指导，有同学中午吵闹不遵守纪律，你该怎么办，我给出三个答案：一是敲桌大喊别吵了，要么过去打两下；二是偷偷地把名字记下来，等老师来了交给老师，让老师惩罚；三是先劝一劝同学别再吵了，否则会影响同学和班级形象，如果同学不

4、听劝，再把他的名字写到黑板上。通过这种方法引导，教会班委成员如何管理。虽然我去年带的是三年级，但没有一个学生课间给我打小报告或告状，如，谁谁卫生不搞，谁谁骂脏话等，他们能够自己处理。其次是领着他们“走路”。班队干部工作了一个阶段后，有了一些经验，有事就与他们商量，要他们出主意想办法，献计献策，班主任做点拨引导工作，收效很好。再次是树立威信寻“出路”。给他们创设独立工作的机会，让其多出面，锻炼心理素质，教育大家要尊重和配合班队干部工作，服从管理；尊重他们就是对集体的尊重和爱护；适当表扬班队干部，让大家明白班队干部为集体付出了很多时间和精力；班干部若有工作失误，适当引导为其解难，并为其承担责任，减

5、轻班干部的心理压力，同时也教给其应变的方式方法。之后班里工作基本脱手由班队干部主持管理，班里比学赶帮为集体做事的人就会越来越多，做好事、愿当值日生、帮助小同学 、赛学习就会尉然成风；同时，对不好的人和事也有了严密的监控，同学们都会对其进行批判。 二、实现班级制度化 无规矩不成方圆。班级是一个有共同奋斗目标的集体，为了能让这个集体胜利实现它的目标，必须有“硬”性的规章制度，班级的各项管理制度的建立健全是这个集体拥有战斗力的保证，因此，我特别注重班规的制定。我是这样制定班规的。先根据学校内部相关部门的有关规定再结合本班特点，草拟方案，再经过学生的讨论、修改、认可后确立执行，这样的班规读起来可能不顺

6、口，也不押韵，但是有针对性，实用，对学生有约束力。以后学生各方面的行为习惯都按班规走。老师们都说我班的学生都很自觉，调皮都能调皮在点子上，我想这与给他们制定的班规是分不开的。而且我发现在咱们学校我是第一个把班规贴在班务栏中的班主任。 三、建立班级激励制度 制定班规是我的“硬”管理，在强调“硬”管理的同时 ，我也注重“软”管理的补充作用。我教育学生的目标是让其养成一个能够自治的，而不是一个要别人来管理的人。因此我在下大力气培养学生的学习兴趣，树立起班级在学习、品行上奋勇当先的竞争风气的同时，也会建立一套科学的评价体系。要有一个对学生每周每学期每学年都能客观反映出他的变化的评价方法。我定期总结，让

7、每个学生明白，每一期间的所得所失。其次再深入地走到学生中去，从各种不同渠道了解学生的兴趣点、兴奋点是什么，制定多种奖励机制，在言语中启发他们，在精神上鼓励他们，每一学期都要评选出学习、品行方面取得长足进步的学生，进行班级表彰。记得去年第一学期末，我将和学生自制的奖状颁发给他们时，拿到奖状的同学那激动的表情和兴奋的状态难以用语言表达，虽然奖品很小。（需要说明的是奖品没跟学生收，是我自掏腰包。）去年唯一做的不足的是没选择在开家长会（学生也参加）时颁奖，没有调动家长参与到激励学生队伍中来，否则学生会更受激励。这方面我还有点小总结，平常的赏识教育，比如鼓鼓掌，口头表扬也抵不过结尾的实物与名利奖励。 总之，班主任工作既是一门艺术，