《一剪梅》导学案

1、三大段 一中心 五环节 高效课堂导学案制作人：杨虹 修改人： 杨虹 审核人：杨虹班级： 姓名： 组名： 课 题一剪梅 李清照学习目标1、知人论世，欣赏并背诵这首诗；2、诵读品味，把握并运用鉴赏诗歌的方法。教学重点解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格。教学难点词中意境的把握品味，学会诗歌鉴赏的基本方法。学法指导诵读品味法（一课时）学 习 过 程学法指导:一自主探究问题发现（一）导语设计：“在我国词坛有一位传奇女子，她把三分泪水、七分才气凝结成篇篇妙语华章，她就是千古才女李易安，万古愁心李清照”。（二）知人论世：1.其人其事：婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非，著名学者。其夫赵明诚是著名的

2、金石考据家。李清照夫妇雅好词章，常相唱和。1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。南渡之前，李清照多写闺情相思，明快清丽；南渡之后，则多写国破家亡夫死，感伤凄苦。2. 词风特点： 李词善于创意出新,擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有漱玉词辑本。 后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李。”婉约派的正宗。3. 写作背景： 伊世珍琅寰记说；“易安结缡未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书一剪梅词以送之。”（三）诵读品味-音韵美1.音韵美特点：字正腔圆轻重缓急感情真挚

3、2.划分节奏，反复诵读。3.音韵美成因：押韵；对称；叠词。你存在的问题：学法指导:二合作探究问题生成与解决（一）鉴赏指导-意境美1.“红藕香残玉簟秋”翻译：荷花凋谢了，只有芳香残留，竹席上有了新秋的凉意。意象：手法：多角度相结合（视觉、嗅觉、触觉） 景中有情，情景交融情感、作用：渲染了凄清的氛围，烘托了孤寂的心情， 为下文抒发闲愁作铺垫。2. “云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。”提示：月满（上）西楼，（见）雁字回时，（想）云中谁寄锦书来？翻译：见一轮满月，我上了西楼。看到了整齐的雁阵归来，云中的鸿雁你可带来书信 给我？意象：意境：营造出凄清孤独的优美意境。通过想象，融情于景， 勾勒出明月鸿

4、阵的画面， 寄托了相思之愁，别离之苦。3. 比较阅读：“一种相思，两处闲愁。” “愿为西南风，长逝入君怀。”曹植七哀 “浮云蔽白日，游子不复返。”行行重行行提示：他俩是同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。表现了对丈夫的无限钟情、 充分信任，呈现出一种两情相悦之美。4.欣赏名句：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”翻译：这种情意呀，无法消抹，才从紧蹙的眉头上消除，却又悄然上了心头。手法：化抽象为具体，化虚为实。愁情为抽象之物，是虚写； 能下能上为运动的具体之物，是实写。情感：更使人领略到女词人的万千愁绪，绵绵不断的相思之苦。（2） 方法指导-意境美的赏析切入点1. 意象 2.手法 3.情感（三）当堂背诵共性问题点拨反思感悟：三课后拓展训练：（一）归纳积累（二）李清照之愁之美：你这个奇异的女子，拿的是生花妙笔，或对比，或比喻，或融情于景，或虚实相生，你的笔下，愁可以变多