大象版小学《科学》四级下制造平衡教学设计

1、?制造平衡?教案【教学内容】本节课是义务教育课程标准实验教科书大象版小学?科学?四 年级下册第五单元?生活中的机械?的第二课?制造平衡?。 【教材分析】?制造平衡?是在本单元第一课?机械是什么?这一整体感知 机械的根底上，具体感知杠杆的平衡。两个平衡游戏的引入，使学生 在浓厚的兴趣中自然而然地明白平衡需要的条件， 实验需要记录， 然 后顺利过渡到利用杠杆尺研究等臂平衡和不等臂平衡的条件。 此处出 示了第一组较为简单的实验数据，为下一课?我能撬起地球?中杠杆 省力的研究再次做了实验与记录数据两方面的铺垫。【学生分析】学生在学习本节课时候，已经初步感知了机械在日常生活和工 农业生产中的应用及功能。

2、 因此，本节课重点在培养学生借助杠杆尺 等简单器材做简单的观察实验， 并记录分析实验数据的能力。 从心理 上说，学生学习本节课的知识根底并不太难， 关键是实验过程中各种 习惯、能力的培养，这应作为本节课的重中之重。【教学目标】1、知识与技能 认识杠杆尺、钩码等实验器材，了解各重要组成局部的名称； 认知平衡，能准确判断什么是平衡状态，什么是不平衡状态；2、过程与方法 探究杠杆尺平衡的条件，并准确记录实验数据； 根据探究过程和所记录的实验数据，分析、归纳出杠杆尺平 衡的条件； 运用所学的知识解决相应问题； 联系生活，说说自己所见知的平衡事例；培养学生的实验操 作能力，分析、归纳、概括能力等；3、情

3、感态度价值观 培养学生保护实验仪器、严谨科学态度的科学素养； 激发学生探究事物的兴趣和欲望。【教学重点】 利用杠杆尺、钩码等简单器材进行等臂平衡和不等臂平衡条件的 研究。探究出杠杆尺平衡的条件 , 并从探究出的数据分析、 总结出杠杆尺平衡的 条件。【教学难点】 从探究出的数据分析、总结出杠杆尺平衡的条件。【教学准备】1、教师准备：标杆尺、 10 个钩码、杠杆尺平衡实验数据记录表；2、探究实验记录表教师补充数据记录表；3、多媒体课件。【教学方法 】：指导、参与【教学课时 】1 课时【教学过程】一、设疑自探1游戏活动引入。游戏：“尺子能不掉下去吗？ 下面，我们来玩个小游戏，我邀请一个同学上台来，其

4、他同学要 认真思考，看看你会有什么发现？ 在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来 吗？学生演示 很好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态， 那么，这个同学是怎样做到的呢？保持平衡，手指充当了支点，尺 子两端距离手指的长度相等 ； 如果在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落此时，尺子为什么不能 保持平衡了呢？假设想保持平衡， 你试着猜测一下，可以怎样做？移动尺子的 位置，使手指距重物一端的距离小于支点与尺子另一端的距离 2大家说的只是一种猜测，怎么验证我们说的是否正确呢？做实 验。对，我们在研究问题、解决问题的过程中，通常都要经过这样 的阶段

5、：提出猜测实验验证总结结论实践应用。今天， 我们就利用手中的实验材料也来制造平衡 板书：制造平衡 ，验证我 们刚刚的猜测 。看到这个课题， 你聪明的小脑瓜里产生了哪些疑问？ 生提出问题：怎样制造平衡？生活中哪里有平衡？老师把学生提 出的问题归纳整理本钱节课的自探提示： 1试一试：在左边第一格挂两个钩码，那么在右边第一格挂几个 钩码才能平衡呢？在左边第二格挂三个钩码， 那么在右边第二格挂几 个钩码才能平衡呢？刚刚的平衡有什么特点呢？ 2、试一试：在左边的第一格挂两个， 右边不能挂在相应的第一格， 怎样才能使杠杆尺平衡？这次的平衡有什么特点呢？ 3、议一议：杠杆尺平衡的规律是什么？ 4、说一说你在

6、生活中见到的平衡现象？学生分小组合作实验并做好实验数据记录， 老师给每一小组发一 张打印的杠杆尺平衡实验数据记录表，表如下：组长 操作员 记录员杠杆尺平衡实验数据记录表左边右边格数钩码数格数钩码数通过实验，我发现了：二、解疑合探一认识杠杆尺、钩码等实验器材，组装杠杆尺为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三局部 组成。使用时，我们只需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。 现在杠杆尺平衡了吗？这个平衡尺真淘气，也玩起了跷跷板。这时候，我们试着调整 平衡尺两端的螺母，直到平衡为止仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点 ？有一个一个的

7、格子、每个格子之间的距离是相等的下面的孔 是用来挂钩码的。这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的10个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方便我们挂在杠杆尺上。下面就请同学们分组组装你们小组里准备的杠杆尺，组装之前老师讲一下组装的要求：1、小组内要分工，要有组长，1个操作员，其他都是观察员和 指导员。2、要保护实验器材，实验盒内其他不用的东西不要乱动。3、组装完毕之后，要细心观察刚刚向大家介绍的杠杆尺的特点。二使用杠杆尺，实验探究1、挂几个才能平衡1提问：我在左边第一格挂 2 个钩码，大家认真观察有什么 现象发生？ 左边沉下去了 还平衡吗？大家想一想右边第一格处应 挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？教师

8、做相应演示杠杆尺处于不平衡状态2学生猜测结果：看到这里，你有什么猜测呢？你想怎样做？ 其他同学的想法和他一样吗？3讲述：实践是检验真理的标准，要判断同学们的猜测对不 对，老师也不能直接说你对他错，我们必须通过实验来检验。4指导学生对实验数据进行记录。教师在黑板上张贴杠杆尺 平衡实验数据记录表， 向学生简单介绍记录表的各局部组成。 然后让 学生把数据记录到表上。5分组实验，使桌上的杠杆尺平衡 要求三点：一是要保护实验器材，实验盒内其他不用的东西不 要乱动。二是小组内要分工，除了组长、操作员之外，再增加 1 个记 录员、1 个汇报员，杠杆尺到达平衡之后，记录员要将实验数据记录 下来，交流时由汇报员

9、来汇报小组内的实验情况。 三是杠杆尺平衡之 后，小组成员迅速坐好，等待交流。师巡回指导，催促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平 衡？两边比拟，两边挂一样多钩码会怎样， 两边不一样多时会怎样？6汇报员汇报展示并将结果记录到黑板上。 你们发现了吗，刚刚的平衡有什么特点呢？ 左右两边的格数一样，钩码数也一样。 2、挂在哪儿才能平衡1提问：同学们，你们再来看，如果我在杠杆尺左边的第一格挂两个钩码， 要想使它平衡， 除了在右边对应位置挂相同数量钩码 外，我们还可以在哪个位置悬挂钩码使它平衡呢？教师做相应演示 杠杆尺处于不平衡状态2学生猜测结果；3讲述：实践是检验真理的标准，请同学们动手验证一下，4学生

10、分组进行探究活动， 教师巡视，观察学生探究情况 教 师注意：不要对学生的探究活动造成暗示或干扰；5汇报员汇报并将结果记录到黑板上。右边第二格处挂一个。这次的平衡有什么特点呢？ 两边的重量不一样，到支点的距离不一样，也可以平衡。重的离 支点近，轻的离支点远。三、尝试解释，表达交流1谈话： 同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，通过刚刚 的实验探究， 对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识， 那么杠杆 尺的平衡有没有什么规律呢 ?刚刚大家实验记录的数据中，会不会存 在使杠杆尺平衡的某种规律呢 ?这也是许多科学家在搞科学研究时经 常要想到的一个问题 也就是对实验数据进行分析 。下面请同学们对我们刚刚

11、得到的实验数据进行分析，寻找一下杠 杆尺的平衡是不是存在某种规律，假设真的存在，看谁能先找出来 ?2学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的 规律。假设学生自己探究出杠杆尺平衡的规律，可请他们讲出规律。 假设没有，教师引导学生探索出杠杆尺平衡的规律：左边钩码个数X格数二右边钩码个数X格数 四找生活中平衡的例子同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛， 你们了解多少 ? ( 学生自由交流，如人们利用平衡现象创造了秤、天平、体重计： 挑水时扁担放到肩部中间； 起重机吊起重物而不倒； 走钢丝的杂技演 员做动作时要保持平衡等。 )三、质疑再探通过本节课的学习， 你还有什么不明白的或者又产

12、生了什么新的 问题？请提出来让同学们帮帮你，生质疑： 杠杆尺左边如果放上一头大象， 右边放一只小蚂蚁能不 能制造出平衡呢？生解释：只要杠杆尺足够长就能平衡。四、拓展运用 谁能行 ?大家表现得可真棒， 能够通过实验验证自己的猜测了， 我真为你 们的进步感到快乐！著名作家叶永烈曾经说过： “真理诞生于一百个 问号之后。随着实验的深入进行，我们已经距离发现越来越近。我 也有了新的问题，要请同学们帮帮我。谁能行?如果我在杠杆尺左边的第三格挂两个钩码， 要想使它平衡， 除了 在右边对应位置挂相同数量钩码外，我们还可以怎样使它平衡呢 ? ( 教师做相应演示，杠杆尺处于不平衡状态。 )(1) 、学生猜测结果。(2) 、学生分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。 ( 教师 不要对学生的探究活动进行暗示或干扰 ) 。(3) 、汇报员汇报并将结果记录到黑板上杠杆尺平衡实验数据记录表 中。学生探究出以下情况，右边：1格处挂6个；2格处