小学一年级数学上册作业规划设计

1、.小学一年级数学上册作业规划设计在教学理论中，我们逐步认识到作业设计是教学的组成部分，不仅是课堂教学的稳固和延伸，更是课堂教学的拓展与深化。因此，我在设计作业时要以进步学生的综合素质为目的，针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要擅长给学生提供富于兴趣性、理论性、探究性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。本学期我的数学作业规划设计制定如下： 一、作业量 布置的数学作业不要多，在学生可以承受的范围之内，使每次完成作业的时间较少些。而且本期的数学作业我会进一步的把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。 二、作业形式 一运用“说一说，超越书面作业 根据一年级小学生的年龄特征和生活

2、经历，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在详细、形象的感知中，获得数学知识。 1、说简单的一句话 如“生活中的数设计的作业：“用喜欢的数说一句话家长注意纠正量词的搭配。该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同时让学消费生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、搜集、处理信息的才能。 2、有条理的说话 如“分类单元的作业：回家后跟父母讲述是怎么分的，为什么这样分。这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法。 3、说完好的“三句话 如初步认识加减法后，要不断鼓励学生用三句话完好地说清主题情境图中的条件和问

3、题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达才能的契机，也是学生观察才能、抽象概括才能形成的重要根底时期。 “语言是思维的外衣。经常设计口述类作业，会使学生的数学语言应用得日趋准确、广泛。这类作业易操作，便于检查反响，特别合适一年级新生开学的第一个月布置。 二立足“玩一玩，进展有效练习 好玩是儿童的天性，为了让学生体会学习的乐趣，我把一些作业设计成“玩。让学生在玩中学、学中乐，感受学和玩是可以同时存在的。如 “分类的作业是回家帮家中的房间内的东西进展分类，看谁分得清楚、合理。再如：学生掌握了“010以内的加、减法后的作业是回家和家长拿一定量的扑克牌，一人出一张扑克，利用扑克上

4、的数进展加减法的运算，算对了，家长手中的的扑克就归孩子，算错了就要找出错因，直到家长手中的扑克牌被孩子赢光了为止，学生在玩中进步口算才能，掌握方法。 三表达“用一用，设计理论作业 人人学有用的数学，是课程改革所提倡的，也是我们经常谈及的问题。然而，学习和体验数学学习的意义和价值，联络生活理解并掌握数学知识，这并不是数学教学的最终目的。数学教学目的是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活效劳，从而体验数学的意义与价值。为了进步学生“用的才能，在学完110的数后，设计了以下练习，如写一写你知道的一个 号码，你知道的一辆车的车牌号码。你几岁了，用学过的数写一句话，观察生活

5、中哪些地方有数学中的数和同学、家长、老师进展交流。通过以上练习，学生感到数学就在身边，多变的作业形式也使学生思路更加开阔。我发现学生在写数字的时候都能处于比较兴奋的状态，有兴趣，也有信心把数字写好。 四围绕“编一编，进展自我编题。 在学习了“010以内的加、减法后，让学生每人制作一套“010的数字卡片，运用数字卡片编加、减法的计算题。这样，学生也就兴趣盎然地自编自解了。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“

6、师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 在学习了简单的一步应用题之后，让学生编出一些生活中的问题，然后解答出来，学生积极性很高，很好的理解了加减法的意义，这样比较贴近学生的生活实际，使学生体会学习数学的价值所在，进步学习兴趣。 针对易错的题，我经常让学生编题练习，加强理解，实在把知识结实掌握，为学习后面的知识奠定好根底，扎稳根基。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况

7、及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。 新课改走到今天，课堂教学有了很大改观，作业不应该是单一枯燥的文本而应是富有色彩，充满情趣的多元复合体。作业的形式是多样的，如文字符号、图画、调查等，应把培养学生的学习情感，学习兴趣，创新意识，质疑才能，动手才能等融入作业中，从而有利于学生通过不同形式表达自己的想法。做到“每一次作业的过程都是一次思维的过程。努力让作业丰富起来，真正为学生的开展效劳，让做作业成为学生的乐趣。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信