小学一年级数学5以内的减法教案

1、.小学一年级数学5以内的减法教案教学内容?教科书第40页的例题、试一试，第41页想想做做的?习题。?教材简析?教材将减法的初步认识和5以内的减法安排在一起进展教学，让学生结合详细情境，初步认识从一个数里去掉一些用减法计算，并计算出结果。例题和试一试是与加法相对应的减法计算。想想做做让学生说一说，摆一摆，再计算。学生之间通过交流自己的想法，体验提出问题、解决问题的过程，真正体会减法算式的含义，感受数学与生活的联络。教材在想想做做中还安排了学生之间的合作练习，通过学生喜欢的形式，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与数学活动，稳固了5以内的加、减法。本节课的教学重点是让学生结合详细情境初步认识、理解

2、减法的含义，理解和学会减法的计算方法。?教学目的?1?在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。?2?在观察、操作理论活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。?3?开展初步的语言表达才能和与人合作、交流的意识，初步学惯用减法计算解决问题，感受数学与生活的联络。?教学过程?一、创设情境，激趣导入?1?演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。?2?小朋友，你能把刚刚演示的过程说一说吗?3?提问：放走的1个是从几个里面放走的?如今他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?4?引出课题。?评：通过创设学生喜闻乐见的情境导入新课，能更好地调动学生的学习情

3、感，激发学生的好奇心。二、体会情境，学习新知?1?教学例题，初步认识减法和计算方法。?出示情境图。护花小组的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个?根据图意，用什么方法计算?怎样列式?学生答复，老师板书：5-2=3。?指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。?分小组讨论：为什么用减法计算?5-2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。?小结：刚刚各组的想法棒极了。如今我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢?从一个数里去掉一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?2? 试一试。?

4、出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。学生可能列出3-2=1或3-1=2?学生填完算式后，分小组交流自己的想法。?汇报：你是怎样想的，为什么这样列式?评：新课部分设计了同桌交流、小组讨论的方式，培养了学生的合作意识；每个学生都有主动参与学习的时机，表达了老师是课堂教学的组织者、引导者、参与者；让学生在交流中分发挥想像力，培养了学生的求异思维和创新意识。?三、稳固深化，应用新知?1? 想想做做第1题。?指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思后填写算式。?同桌之间交流自己的想法。?2? 想想做做第2题。?学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。?学生独立操作后，指名演示，并说出自己

5、的想法。?3? 想想做做第4题。?先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出?得数。?提出问题、解决问题接力赛游戏。从第一组开场每组派一名代表，前面一组同学根据图意，提出问题，后一组同学马上解答。看哪组小朋友对今天学的知识掌握得好，合作得好。?4? 想想做做第5题。稳固5以内的加、减法?游戏小猫钓鱼：老师把每张卡片上算式得数贴在黑板上鱼，下面小朋友手持卡片上的算式当钓竿，到黑板上找得数。看哪个小朋友能钓中，钓中了的小朋友，这条鱼就属于他。游戏在欢快的乐曲中进展?5?拓展练习：-=1，-=2。?评：练习部分设计了学生动手摆一摆、游戏等形式，让学生有动手、动口和人人参与学习的时机。在形式

6、和内容上从有利于学生开展的角度去创造性使用教材，注意培养学生的兴趣，开发学生的思维。四、总结?提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗?先跟同学说说，再跟老师说说。?评：让学生自己说出学会了什么，是怎样学会的，培养了学生的语言表达才能和与人合作、交流的意识，也使学生真正体验到参与数学活动的乐趣。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一

7、干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。总评?宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管

8、县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。这节课的特点是能根据学生的年龄特征、思维特点，严密联络生活实际创设情境，引导学生经历提出问题、解决问题的全过程。充分利用游戏、情境，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，促使学生主动参与学习。练习的设计有兴趣，表达了开放性，拓展了学生的思维空间。?观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机

9、观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，