小升初数学计算画图篇试卷（1）

1、.小升初数学计算画图篇试卷1四、计算题。40分 1.直接写得数。12分46+315= 12.8-7.6= 25×28= 3.14÷0.1=0.24× 56 = 34 + 12 = 58 ÷ 58 = 13 -0.25=37 × 23 = 1÷ 13 = 35 ÷ 34 = 80×40%=2.脱式计算，能简算的要简算。12分67.5×0.52+3.25×5.2 36×56 + 79 42÷65 ÷ 37 3.5×702-270÷163. 解方程。4

2、分 34 x-2.5=5 53%x-36%x=514. 计算下面图形中阴影部分的面积。3分 5. 计算下面圆锥的体积。3分6、列式计算6分一个数的 比49的 少4，这个数是多少?一个数的40%与3.6的和与15的比值是 ，求这个数。五、作图题。10分1、上图中的圆，圆心的位置用数对表示是 ， ，这个圆的面积是 平方厘米每个小方格的面积为1平方厘米。2分2、画出将图中正方形绕A点顺时针方向旋转90度后的图形。2分3、将原来的正方形先向右平移6格，再向下平移3格，画出平移后的图形。2分4、按2：1的比画出正方形放大后的图形，放大后的正方形的面积是原正方形面积的 倍。4分答案：四、计算题。40分 1

3、.直接写得数。12分361; 5.2; 700; 31.4; 0.2; 5/4; 1; 1/12; 2/7; 3; 4/5; 322.脱式计算，能简算的要简算。评价标准: 每题分步得，每步1颗，每题计3颗，此题共12颗。、 题不用简便方法的，结果正确，只得1颗 。 答案：52、58、15、94.5。3.评价标准: 每题第一步得1颗，最后一步得1颗，每题计2颗，此题共4颗。 答案：10、300。4.评价标准:列式2颗，得数1颗，此题共3颗。答案：13.76 cm2。5.评价标准:列式2颗，得数1颗，此题共3颗。答案：18.84 cm3。6. 评价标准:式子列对得1分,计算正确再得2分.语文课本中

4、的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸

5、透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，

6、乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来

7、，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。 49× -4 ÷ 或设这个数为X, X=49× -4, 结果为40,“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其