小升初数学试卷：模拟试题及答案2

1、.小升初数学试卷：模拟试题及答案2【二年级】课内知识：78+37+22+63+59课外趣题：小花今年8岁，叔叔告诉小花说：“3年前我的年龄是你那时年龄的6倍，叔叔今年多少岁？【三年级】课内知识：一队学生站成20行20列方阵，假如去掉4行4列，那么要减少多少人？课外趣题：有黑白两种棋子共300枚，按每堆3枚分成100堆。其中只有1枚白子的共27堆，有2枚或3枚黑子的共42堆，有3枚白子的与有3枚黑子的堆数相等。那么在全部棋子中，白子共有多少枚？【四年级】课内知识：9÷13+13÷9+11÷13+14÷9+6÷13课外趣题：一群奥特曼打败了一群小怪

2、兽，所有的奥特曼均有一个头、两条腿，所有的小怪兽均有一个头、五条腿。战场上一共有10个头，41条腿，那么有多少个奥特曼？有多少个小怪兽？【五年级】课内知识：有336个苹果、252个桔子、210个梨，用这些水果最多可以分成多少份同样的礼物？每份礼物中的三样水果各有多少个？课外趣题：正方形操场四周栽了一圈树，每两棵树相隔5米。甲乙二人同时从一个角出发，向不同的方向走去如右图，甲的速度是乙的2倍，乙在拐了第一弯之后的第5棵树与甲相遇。操场四周一共栽了多少棵树？【二年级】课内知识：78+37+22+63+59解答：原式=78+22+37+63+59=100+100+59=200+59=259课外趣题：

3、小花今年8岁，叔叔告诉小花说：“3年前我的年龄是你那时年龄的6倍，叔叔今年多少岁？解答：可以先求出3年前小花的年龄及叔叔那时的年龄，再求出叔叔今年的年龄。3年前小花的年龄8-3=5岁3年前叔叔的年龄5×6=30岁叔叔如今的年龄30+3=33岁【三年级】课内知识：一队学生站成20行20列方阵，假如去掉4行4列，那么要减少多少人？解答：20-4=16人，20×20=400人，16×16=256人，400-256=144人课外趣题：有黑白两种棋子共300枚，按每堆3枚分成100堆。其中只有1枚白子的共27堆，有2枚或3枚黑子的共42堆，有3枚白子的与有3枚黑子的堆数相等

4、。那么在全部棋子中，白子共有多少枚？解答：27×1+43×2+15×3=158枚【四年级】课内知识：9÷13+13÷9+11÷13+14÷9+6÷13解答：原式=9+11+6÷13+13+14÷9=2+3=5课外趣题：一群奥特曼打败了一群小怪兽，所有的奥特曼均有一个头、两条腿，所有的小怪兽均有一个头、五条腿。战场上一共有10个头，41条腿，那么有多少个奥特曼？有多少个小怪兽？解答：假设10个头均为奥特曼的，那么战场上应共有2×10=20条腿，故小怪兽共有41-20÷5-2=7

5、个，奥特曼共有10-7=3个。【五年级】课内知识：有336个苹果、252个桔子、210个梨，用这些水果最多可以分成多少份同样的礼物？每份礼物中的三样水果各有多少个？解答：336，252=84，252=8484，210=84，42=42所以可以分成42份礼物苹果：336÷42=8个桔子：252÷42=6个梨：210÷42=5个课外趣题：正方形操场四周栽了一圈树，每两棵树相隔5米。甲乙二人同时从一个角出发，向不同的方向走去如右图，甲的速度是乙的2倍，乙在拐了第一弯之后的第5棵树与甲相遇。操场四周一共栽了多少棵树？解答：由于甲速是乙速的2倍，所以乙在拐了第一弯时，甲正好

6、拐了两个弯，即两个人开场同时沿着最上边走。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职

7、业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、