白公鹅评课稿听课记录

1、白公鹅评课稿听课记录白公鹅评课稿第一篇：白公鹅 1教学目标1认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。2正确、流利、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3比较白公鹅和前一篇课文白鹅在写法上的异同之处，体会作者的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。2学情分析我的学生对语文比较喜欢。他们认为语文课的读一读、说一说、写一写、讲一讲、演一演、画一画、讨论讨论、研究研究，这些都是好玩的游戏一样。更好玩的是多媒体的使用，学生感觉似乎就是看动画片。因此语文课堂大多数学生都是兴趣盎然，唯恐老师不请他回答问题，唯恐好回答的问题被同学抢答了。 不过，遇到难题会出现以下三种情况：三分之一的学生会积

2、极思考，也乐于和同桌协作；还有三分之一的学生凭感觉试答，老师摆手示意，他们立马再猜答剩下的三分之一学生则是张望的态度，可能觉得很难，所以与他们无关，和他有关的似乎就是简单题吧。   在第四单元的学习中，学生已经学习了课鹅的写作秘诀：仔细观察、抓住特点、积累材料。学习了本文的行文特点：先总写，再分写，中间巧妙使用过渡段。还体会到了丰子恺语言的风趣幽默。同时，仿照13课白鹅还写了一篇状物的习作。因此，13课的学习为14课打下了坚实的基础。    学生在13鹅的学习中，知道了作者抓住中心句”鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中“来写，三个特点中，吃相作为重

3、点内容来写。而白公鹅这篇文章，作者的行文没有13课一目了然，没有中心句提示。所以，学生凭已有的知识来学14课，首先存在对布局谋篇的理解难度（因为，它的第二、三、四自然段需要学生认真去归纳才能知道是写白公鹅的步态和平时的活动，第五、六自然段重点是写白公鹅的玩相的）。其次，由于国籍的不同、民族的不同，两位作家的语言风格就不同，叙述的语气也就不同。这也是学生有一定的难度的问题3重点难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点，丰富学生的语言积累。4教学过程 4.1 第一学时     教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课，明确目

4、标1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅 好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？活动2【导入】检查预习，初读课文1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。腔调  掂量  涟漪  属于  主宰  荣膺  甭想  勾当

5、 率领  嬉戏车辄凌乱  无忧无虑  自由自在  耀武扬威  从从容容2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。（派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）的大公鹅  （威风凛凛）的大公鹅 板书：全是海军上将的派头活动3【导入】再读课文，了解白公鹅的特点 1、默读课文，画出课文中表现白公鹅“全是海军上将的派头”特点的句子。读出它的特点。小组合作填写表格（摘录语句）。全是海军上将的派头步态活动2、汇报展示。活

6、动4【导入】对比阅读，感悟交流白鹅与白公鹅写法上的异同点1、出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不同点） 白鹅好一个高傲的动物叫声 音调严肃郑重，似厉声呵斥步态从容不迫、大模大样吃相食料简单 三眼一板要人伺候 老爷脾气白公鹅：全是海军上将的派头步态慢条斯理，仔细掂量活动 喜欢戏水 无忧无虑  自由自在抢占地盘 耀武扬威从从容容 主宰一切2、交流：（1） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后

7、追赶的步态。 （2）抓重点段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单 三眼一板，要人伺候 老爷脾气）B、 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（喜欢戏水 无忧无虑  自由自在，抢占地盘 耀武扬威，从从容容 主宰一切）C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等）活动5【导入】品读词句，体会感情1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。   2、两位作者对白鹅有什么样的感情？活动6【导入】作业设计1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。活动7【导入】【板书设计】 13 白鹅

8、                         14*  白公鹅好一个高傲的动物（可爱）             海军上将的派头（可爱）叫声    步态     吃相                 步态     活动    （喜爱与赞美）

9、60;                  （喜爱与赞美）14白公鹅课时设计 课堂实录14白公鹅1第一学时     教学活动 活动1【导入】创设情境，导入新课，明确目标1、引入：同学们，我们刚刚认识了丰子恺笔下那只（ 高 傲 ）的白鹅，它是那样可笑而又可爱。（板书：白鹅 好一个高傲的动物！）今天，我们再去了解俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。（板书：白公鹅）2、出示课文插图：学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点呢？（高傲、好斗）3、读课前导语，明学习目标：叶诺索夫描写的

10、这只白公鹅有哪些特点？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？活动2【导入】检查预习，初读课文1、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。腔调  掂量  涟漪  属于  主宰  荣膺  甭想  勾当  率领  嬉戏车辄凌乱  无忧无虑  自由自在  耀武扬威  从从容容2、试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。3、这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？在书上勾一勾，写一写。4、交流：这究竟是只什么样的白鹅？概括一下。（派头十足）的大公鹅 （耀武扬威）

11、的大公鹅  （威风凛凛）的大公鹅 板书：全是海军上将的派头活动3【导入】再读课文，了解白公鹅的特点 1、默读课文，画出课文中表现白公鹅“全是海军上将的派头”特点的句子。读出它的特点。小组合作填写表格（摘录语句）。全是海军上将的派头步态活动2、汇报展示。活动4【导入】对比阅读，感悟交流白鹅与白公鹅写法上的异同点1、出示两表格，从表中你发现什么？（相同点、不同点） 白鹅好一个高傲的动物叫声 音调严肃郑重，似厉声呵斥步态从容不迫、大模大样吃相食料简单 三眼一板要人伺候 老爷脾气白公鹅：全是海军上将的派头步态慢条斯理，仔细掂量活动 喜欢戏水 无忧无虑

12、 自由自在抢占地盘 耀武扬威从从容容 主宰一切2、交流：（1） 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 （2）抓重点段，进行对比阅读。A、 丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单 三眼一板，要人伺候 老爷脾气）B、 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（喜欢戏水 无忧无虑  自由自在，抢占地盘 耀武扬威，从从容容 主宰一切）C、 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？（抓特点，围绕特点来写等

13、）活动5【导入】品读词句，体会感情1、找出自己最喜欢的词、句。读一读。   2、两位作者对白鹅有什么样的感情？活动6【导入】作业设计1、把课文中优美的句子摘抄在采蜜本上。2、认真观察自己喜欢的一种动物，作好观察日记。活动7【导入】【板书设计】 13 白鹅                         14*  白公鹅好一个高傲的动物（可爱）             海军上将的派头（可爱

14、）叫声    步态     吃相                 步态     活动    （喜爱与赞美）                    （喜爱与赞美） 白公鹅评课稿第二篇：白公鹅说课稿一、说教材分析1、说教学内容我今天说课的内容是人教版四年级上册第14课白公鹅。这是一篇略读课文。文章出自俄国作家叶诺索夫之笔，课文是从白

15、公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢条斯理”的特点：每一步都掂量着走，即使是遇到狗，也不举步奔跑；写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特点：不仅声势大翅膀有力、嗓门大，而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵，真是率性而为，毫无顾忌。作者通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言，向读者展示了一只具有海军上将派头的白公鹅，同时让我们感受到作者对其的欣赏和喜爱。2、说目标（1）、认识7个生字。（2）、有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。（3）、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。3、说重点难点重点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同。

16、难点在于感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累，为本单元的口语交际和习作做好铺垫。二、说学情四年级学生在学习语文方面，已经具有一定的独立识字的能力，有了一定程度的语言文字的积累，能够自主、合作、探究地进行语文学习。在教学时强调自主学习，联系学生已有的知识点，设计教学环节，确立教学重点、难点和目标，继续加强语文阅读能力的培养。在本课学习中，学生通过学习课文来理解白公鹅的特点是相对简单的，但是受年龄、阅读能力的限制，要想学生通过两文对比，发现作者的写法、幽默的语言风格，则需要老师引导。三、说教法学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标

17、，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取品读感受法和对比阅读法，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特点。让学生通过目标引领法、读悟结合法和对比探究法，感悟文本，提高语文素养。四、说教学过程以自读自悟为基础，利用重点段落的点拨，对比分析作出总结。根据这样的思考我将本课教学流程进行了这样的设计。整个教学设计分为“复习旧知、初读感知、对比片段、对比语句、延伸拓展”五个环节。尝试以“丰富情感体验、倡导比较思维、引导自主学习”的理念来达成目标。（

18、一）复习回顾，导入课题复习回顾，出示预习时完成的“档案”，说说丰子恺笔下白鹅的特点。动物明星档案 姓名：_昵称_性格：_叫声：_步态：_吃相：_（二）初读课文，感知特点。1.阅读课文提示语，明确本文学习的重点。2.大声朗读课文，读准生字新词，读通课文，用一个词语说说文中的白公鹅给你留下了什么样的印象？填空：（        ）的白公鹅请同学们默读课文，找一找是从课文中哪些地方感受到其特点的，并圈出关键词，完成白公鹅的“档案”填写。动物明星档案 姓名：_昵称_性格：_叫声：_步态：_活动：_   4.指名交流汇报。（三）抓片段，对比体验

19、作者的写作方法。1.自由读第二自然段，圈出描写白公鹅走路时的动词。2.全班交流：掂量、抬、合上、摆、放，理解“掂量”的意思（斟酌，考虑）。教师点拨：猜一猜“掂量”是什么意思，能用什么词语来进行替换。3.小组合作表演白公鹅走路的动作，从而理解“慢条斯理”的含义，体会白公鹅走路时的特点。4.出示“它总是高傲地、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。”抓住“总是”想象情境，体会白公鹅“高傲的海军上将的派头”。5.齐读第二自然段。6.小结：这段话作者采用了抓特点，写具体的方法，通过细致的动作描写，让我们感受到了白公鹅走路的特点。丰子恺在描写白鹅走路样子时也用到了抓特点，写具体的方法，让我们再去回顾一下。7.比较白鹅，进一步体会写作方法。学生快速浏览白鹅第