高职数字电子技术课程“双教一体化”教学改革与实践

1、高职数字电子技术课程“双教一体化”教学改革与实践    摘要“双教一体化”的教学新模式以能力培养为核心，运用EDA技术和CAI课件，融理论教学与实践教学为一体的教学模式，文章在分析该模式的含义和特点的基础上，结合广西职业技术学院的实践经验，阐述和分析了“双教一体化”教学模式的改革目标和具体实践。 关键词数字电子技术 双教一体化 教学改革 作者简介韦禄民（1964- ），男，广西南宁人，广西职业技术学院电子机械工程系，讲师、高级技师，主要从事电子技术课程的教学与研究。（广西 南宁 530226） 课题项目本文系广西壮族自治区教育厅科研项目“高职机电类课程双

2、教一体化改革与实践”的最终研究成果之一。（项目批准号：桂教科学20064号C-90） 中图分类号G642文献标识码A文章编号1004-3985（2009）23-0126-02 数字电子技术是一门应用性很强的技术基础课程，在电子类专业的课程结构中占有举足轻重的地位。目前，在数字电子技术课程教学中，教师一般采用的教学方法是：先在课堂上给学生介绍理论知识，再引用例题加以论证，然后由学生通过做作业和实验加深对理论的理解。这种传统的教学方式重理论轻实践，导致了学生无论是在实训过程中还是理论学习上，都缺乏实践基础。“双教一体化”教学模式是广西职业技术学院（以下简称“我院”）“六双”重大教学改革之一。它克服

3、了传统教学模式的一些弊端，是一种高效率的职业教育课程教学模式。 一、“双教一体化”教学模式的含义及特点 “双教”是指理论教学和实践教学，“一体化”包括时间、地点、教师、教学内容的一体化和课堂组织的教、学、做一体化。具体可以解释为：由一个教师在一个课程整体和课程单元里，以培养学生能力为核心，通过适当的教学方法将理论教学内容和实践教学内容有效地融为一体。其主要特点在于：以能力为本位，打破了传统的学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源；以学生为主体，教师为主导，以能力培养为中心,实现了教、学、做相结合。 二、数字电子技术课程“双教一体化”教学模式改革的目标 实践教学是数字电

4、子技术课程的重要教学环节，具有理论教学不可替代的作用。它通过实验、实习、课程设计等内容，完成基本操作技能、综合能力和应用能力的三级能力培养要求。 1.认知能力的培养。逻辑代数基础是数字电子技术的数学工具，常用集成器件则是数字电路的基本元件。教师必须引导学生认知这些内容，并通过验证性实验加深理解器件功能和使用要求，为进一步深入学习理论知识和能力培养奠定基础。 2.综合能力的培养。有了数字电子技术的基础，就可以进行数字电路的分析与设计，并设置综合性、设计性、实践性实验，可以增加实验的灵活性、创造性，激发学生的求知欲和学习的兴趣，使学生能初步地将所学的基本理论知识独立应用于实践中。在观察和探索的基础

5、上，通过教师的引导激发他们积极思维，逐步提高学生分析问题和解决问题的能力，并使学生的基本技能得到进一步提高。 3.工程技术应用能力的培养。运用虚拟、仿真等技术手段，采用较为先进的EDA技术，一方面可以使实验更加接近工程实际，激发学生的参与性；另一方面通过接近工程实际的课题，使学生多方位多角度地观察、思考、探索和想象，提出多种设想和解决问题的方案。在此基础上，再引导学生确定解决问题的最佳方案，达到在实践中学、在实践中练的目的，使理论与设计融为一体。这不仅能训练学生思维的逻辑性和独创性，培养严谨的科学态度、科学的思维方式、创新意识和创新能力，还能培养学生的工程观念，训练学生工程应用技能。 三、数字

6、电子技术课程“双教一体化”教学模式的改革实践 我国的高等职业教育虽然倡导理论教学和实践教学并重，但往往是重理论轻实践。对此，可以从以下几方面进行改革： 1.确定课程合理的知识结构，制定课程标准。高等职业教育强调的是学生的综合能力素质。经过不断探索和实践，我校把数字电子技术课程的知识结构划分为数字电子技术基础、组合逻辑电路项、时序逻辑电路、集成定时器、数字电子技术工程项目实践等五个模块，并制定课程标准。 2.优化课程教学内容。我院自2004年开始，组织教师到珠江三角洲和长江三角洲一带开展调查研究，了解企业用人单位对毕业生的要求，明确职业岗位能力要素，并以此为依据调整、优化课程教学内容。理论教学内

7、容以“必需、够用”为原则，且“多定性少定量，多结果少过程”，突出实用性，注意本课程与其他相关课程的联系。如集成逻辑门电路、计数器和寄存器等这部分内容，侧重电路的功能、应用及其使用规则。实践教学内容增加了综合性、设计性的实验项目和实训专周，这有利于提高学生综合运用理论知识与实践相结合的能力。 3.构建“双教一体化”教学新模式。经两年多的不断探索和实践，形成了以技术应用为主旨、能力培养为核心、实践能力与创新意识为目标、实物制作为突破口的高职数字电子技术“双教一体化”教学新模式。在技术能力的训练方面则以“基本综合应用制作”为主线贯穿整个教学过程始终。同时，我们制作较好的多媒体课件，利用现场实物图片、

8、视频解说、Flash动画、仿真等表现手段进行教学，将原来难以描述、抽象的电子元器件及电路结构、工作原理及实际应用等内容充分展示在学生眼前，并利用Proteus软件进行仿真、演示，使学生消除“抽象感”，从而轻松地理解数字电子技术课程中一些基本理论和基本概念。 4.多元化考核方式。改变传统单一答卷考试的考核方法，采取理论答卷考试、口试、设计报告和作品相结合等多种方式。理论答卷考试重点考核学生对知识的接受程度和理解能力；口试和设计报告重点考核学生分析问题、解决问题的能力；作品重点考核学生的电子工程能力和创新能力。在总成绩中，理论答卷考试占30%，作品占30%，口试和设计报告占30%，平时占10%。采

9、用多元化考核方式能有效杜绝学生懒惰、抄袭他人成果的现象，对学生的成绩做出科学、公正的评价。 5.充分利用学生的第二课堂活动。对高职学生的教育并不能只局限于理论知识和实际操作技能的培养，还要注意服务意识、管理能力、创新能力、合作能力等方面的培养。为此，我校利用学生的第二课堂活动做了一些尝试：（1）由学生来管理实验室。将实习所需的元器件、材料、设备、仪器进行分类，由学生分组管理，承担分发、保管、回收及监督大家使用的职责，锻炼学生的自我约束管理能力。（2）成立电子爱好者协会。以老带新，布置一些小型实用电路给新会员自行设计与制作，并自己购买所需元器件。电子元器件的种类多，型号又不同，如何将元器件科学、

10、合理、高效地组合以便实现电路功能，着实需要动一番脑筋。（3）技术下乡。由专业骨干教师带领学生，到学校周边的乡村，为当地群众修理家用电器，以此培养学生的自我表现能力。（4）参加电子设计大赛。利用假期，组织培训学生，择优参加省级和国家级电子设计大赛，以此提升学生的就业竞争力和就业质量，培养学生的拼搏精神和团队协助精神。 经过多年来数字电子技术课程“双教一体化”教学新模式的探索与实践，我校已经取得了较好的教学效果。新的教学模式与传统教学模式相比，可以明显地提高学生的学习兴趣、学习能力、分析能力和实践能力。实践证明，理论和实践结合的教学方式，可以达到事半功倍的效果。“双教一体化”教学新模式对教师来说更是一种挑战，教师需要认真地研究“双教一体化”教学模式的特点，制订课程标准和调整课程内容，设计教学实施方案。今后，我校还要加大改革力度，探索多种形式的教学模式和方法，改革的方向是基于行动导向，将数字电子技术课程的教学改革推向新的高度，为高职教育发挥更大的作用。 参考文献 1戴士弘.职业教育课程教学改革M.北京：清华大学出版社，2007. 2顾力平.“数字电子技术”高职院校实践教学体系构建研究J.中国高教研究，2005（11）. 3陈立香.“数字电子技术”课程教法新探