试论教师职业素质的“跛脚”现象

1、试论教师职业素质的“跛脚”现象    【摘 要】教师专，3k4J6对教师知识、技能的要求越来越高， 然而在这个过程中，对教师德育能力的要求及教师法律意识的培养却有所缺失，这就是教师职业素质中的“跛脚”现象。教师职业素质的要求随着时代的发展也是不断提高的。在新时期，教师职业道德建设中的职业理想和职业激情建设应该成为其主要内容。【关键词】教师职业素质 职业道德 职业理想 职业激情一、教师职业素质结构1966年，联合国教科文组织在法国巴黎召开“教师地位之政府特别会议”，确认了教师的专业地位。把教师职业定为一门专门职业，对教师就有一个相应的职业规范，对教师的能力

2、就有所要求，即教师职业能力。教师的职业能力包括两个方面：一是教师作为知识的传授者所需要的知识能力；二是教师作为人类文明的传播者，也是教师职业本身所要求的教师具备的职业素养，即教师的职业道德。教师的知识能力是教师有效地进行教学，发展学生智力等的能力。它是教师完成教学任务的基础，主要有通晓所教的学科和专业、具有较广泛的基础文化知识和先进的教育理念、教学技能及教育科研等方面。教师的职业道德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。同时教师

3、职业素质的内涵也是随着时代的发展而发展着的。教师职业道德主要有三部分组成： （1）教师所应具备的教育法律法规方面的知识； （2）教师的职业理想；（3）教师的职业激情。二、教师职业素质中的“跛腿”现象产生的原因教师的知识技能在教师的教学过程中，越来越受到研究者的重视，特别是在新课程改革的背景之下，如何才能使教师的知识技能适应新课程的要求在教育界受到了很大的关注。相比之下，对教师职业道德方面的研究就显得有所缺失。这一现象， 即称为教师职业能力中的“跛腿”现象。产生这一现象的原因主要有以下几个方面：1.我国教育自身的特点长期以来，教育忽视人的因素，分数成为衡量人的重要标准。教师本身就是这种应试教育的

4、产品，其自身的法律意识、法律文化的培养未得到充分的重视和发展， 当他们成为教师后，法律意识和法律文化的培养难以形成良性循环。2.教师职业的特殊性， 使得教师对教师职业缺乏激情教师因为工作性质本身对于情感投入的强调以及工作负荷的巨大而成为职业倦怠的高危人群。这主要缘由：其一，教师接受教育责任的角色因素：教师担负着教育的角色责任，角色责任的弥散性和模糊性，是角色扮演者面临教育本体感到冲突和紧张的根源之一。其二，教师个体内化因素：是职业认同感产生高原反应。教师工作较有规律、按部就班，这就容易使教师产生职业冷漠感，容易熄灭个体激情，导致拒绝感与平淡感的消极心理产生。3.教师资格认定的“开放化”2001

5、年4月起，教育部启动了教师资格认定制度。这一制度的启动，标志着教师专业化进入了实质性的操作阶段。教师资格的认定面向各级各类高校毕业生，呈“开放” 状态。在教师专业化发展的进程中，仅由师范学校培养教师已不能满足多元化社会的要求。但由于教师资格认定程序和方式的简单化，使得一批自身文化素质不高、没有受到师范教育严格培养的毕业生能够拿到教师资格证书，进入教师岗位。三、完善教师职业能力的对策分析1.加强教师法制教育法制教育是教师职业道德建设的一个重要方面。提高教师的法律素质，不仅要完善教育法律法规体系，加强教育行政机构执法和监督力度，还要加强高等师范教育，把职前培训、在职教育和师范教育结合起来，在各个环

6、节中加强对教师的法律教育。提高教师的法律素质，学校的管理是关键。在实践中，要不断改进学校的管理，加强学校自身的法制建设。2.完善教师资格证书认定制度我国对教师资格证书的考试要综合化，不仅要注重理论，对于教育教学实践也要同等重视，特别对那些非师范专业的学生要加强对他们的教育技能的培训。3.优化学校师德环境学校的师德教育主要有两种形式，一种是以制度形式存在的“硬环境”，一种是以学校文化形式存在的“软环境”。这就要求学校管理者高度重视学校的校园基础物质条件建设和精神文明建设，通过创建高品位的校园文化，把学校的办学思想和教育理念渗透到教师的价值取向和人生观之中，实现对教师道德的内化，而后外显于教师的行

7、为。4.确立职业目标， 实现职业理想职业目标和职业理想是微观和宏观的关系，职业目标的确立可以帮助教师把职业理想具体化，具有可操作性。学校管理者要注重对教师职业目标的确立，根据教师发展的不同水平、不同阶段，帮助教师逐步确立与自己实际情况相符合的职业目标，让教师在职业目标的实现过程中，确立职业理想并不断升华。5.丰富教师工作内容。激起教师职业激情丰富教师工作内容，让教师同时承担多个任务，以消除由于专业分工所造成的工作单调乏味状况。当教师承担不同工作，不断进行角色转化时，他就会感到工作的丰富性，：】：作的积极性和创造性也就会提高。参考文献：1】彭亚青，周振军。新时期教师职业道德的内涵分析J】。社会科学论坛，2006， （O1）、2】汪习霞。教师职业道德修养之我见J】。连云港师范高等专科学校学报，1995， （03）。3】宁坤。加强教师的职业道德建设J】，广西师范大学学报（哲学社会科学版），1997， （S1），4】费雅君。对新时期教师职业道德建设的思考。青海师范大学学报（哲学社会科学版），1998， （03）。5】李晓星。新时期教师