1、在教育孩子时,该如何确定位置呢2、如何为孩子创设温

1、 1、在教育孩子时，该如何确定位置呢？、在教育孩子时，该如何确定位置呢？ 2、如何为孩子创设温馨、安静、有书香气息的、如何为孩子创设温馨、安静、有书香气息的家庭学习环境家庭学习环境? 3、如何培养孩子良好的阅读习惯？、如何培养孩子良好的阅读习惯？ 4、家长如何处理孩子之间的矛盾？、家长如何处理孩子之间的矛盾？ 5、针对孩子屡犯屡改、屡改屡犯的坏习惯，家、针对孩子屡犯屡改、屡改屡犯的坏习惯，家长如何与老师携手教育？长如何与老师携手教育？ 6、面对孩子的叛逆心理如何引导教育？、面对孩子的叛逆心理如何引导教育？ 7、在孩子的教育过程中，家长如何配合老师？、在孩子的教育过程中，家长如何配合老师？在教育

2、孩子时，该如何确定位置呢？在教育孩子时，该如何确定位置呢？影响孩子是非观念的形成，父母在家教中扮演不同的影响孩子是非观念的形成，父母在家教中扮演不同的“脸谱脸谱”，对孩子，对孩子所做的同一件事作出不同的评判，采取不同的态度，容易使孩子是非混所做的同一件事作出不同的评判，采取不同的态度，容易使孩子是非混淆、无所适从，不知道应该听谁的，干脆就用无所谓的态度对待自己做淆、无所适从，不知道应该听谁的，干脆就用无所谓的态度对待自己做的错事。这很不利于孩子是非观念的形成。不利于孩子性格的全面发展，的错事。这很不利于孩子是非观念的形成。不利于孩子性格的全面发展，如果父母在家教中如果父母在家教中“分工分工”，

3、一惩一纵，一严一松，很容易使孩子在家，一惩一纵，一严一松，很容易使孩子在家里只怕一个人，只听一个人的话，使孩子把父母分成谁好谁坏，喜欢溺里只怕一个人，只听一个人的话，使孩子把父母分成谁好谁坏，喜欢溺爱、袒护自己的一方，而远离严格要求的另一方。爱、袒护自己的一方，而远离严格要求的另一方。“母爱如海，父爱如母爱如海，父爱如山山”，父爱母爱任何一方的缺失，都不利于孩子性格的全面发展。影响，父爱母爱任何一方的缺失，都不利于孩子性格的全面发展。影响教育的时效和效果，孩子犯错误时，需要父母立即进行相应的教育，告教育的时效和效果，孩子犯错误时，需要父母立即进行相应的教育，告诉他们错在哪里？为什么会错？以后如

4、何改正？适时的教育不仅效果好，诉他们错在哪里？为什么会错？以后如何改正？适时的教育不仅效果好，而且孩子也会心服口服。如果在孩子出现过错时，唱而且孩子也会心服口服。如果在孩子出现过错时，唱“白脸白脸”的包容袒的包容袒护、不管不问或管不了，等到唱护、不管不问或管不了，等到唱“红脸红脸”的回来再的回来再“旧话重提旧话重提”，其教，其教育效果就会大打折扣。影响孩子的心理健康育效果就会大打折扣。影响孩子的心理健康“红白脸红白脸”教育让孩子学会教育让孩子学会钻空子，谁能答应他的要求，他就去磨谁，甚至因为逃避责罚或迎合表钻空子，谁能答应他的要求，他就去磨谁，甚至因为逃避责罚或迎合表扬而隐瞒过失、编谎说谎。扬

5、而隐瞒过失、编谎说谎。调查表明：在有心理问题的儿童中，父母采用调查表明：在有心理问题的儿童中，父母采用“态度不一致态度不一致”的方式的的方式的比例为比例为1717。3%3%，明显高于正常儿童家长所采取该教育方式的比例，明显高于正常儿童家长所采取该教育方式的比例9 9。2424。对一个家庭来说，孩子所受到教育应该说都是来自一个合力，。对一个家庭来说，孩子所受到教育应该说都是来自一个合力，即父母的整体效应，双方取长补短形成的最佳合力。需要的不是即父母的整体效应，双方取长补短形成的最佳合力。需要的不是“严严父慈母父慈母”，也不是，也不是“严母慈父严母慈父”，而是每个家庭成员要在孩子的教育，而是每个家

6、庭成员要在孩子的教育上态度一致，需要严的时候严得起来，需要慈的时候能真正有慈，有上态度一致，需要严的时候严得起来，需要慈的时候能真正有慈，有严有慈，集严慈于一身。如此配合默契才能取得孩子的信任和尊重，严有慈，集严慈于一身。如此配合默契才能取得孩子的信任和尊重，也才是给孩子最有利的成长环境。为此，父母应做到以下几点：共同也才是给孩子最有利的成长环境。为此，父母应做到以下几点：共同研究孩子存在的问题，做到心中有数，尤其是在孩子的性格和品质培研究孩子存在的问题，做到心中有数，尤其是在孩子的性格和品质培养方面，达成一致意见。在教育过程中互相配合。当孩子犯错时，其养方面，达成一致意见。在教育过程中互相配

7、合。当孩子犯错时，其中一方批评教育孩子时，另一方不要袒护，尤其不要在孩子面前指责中一方批评教育孩子时，另一方不要袒护，尤其不要在孩子面前指责对方，应该互相配合、协调一致。对孩子所提的要求一致。对孩对方，应该互相配合、协调一致。对孩子所提的要求一致。对孩子的情感前后要一致，不要一会儿爱个不够，一会儿又打又骂，这样子的情感前后要一致，不要一会儿爱个不够，一会儿又打又骂，这样会使孩子的反抗期表现加重、延长会使孩子的反抗期表现加重、延长 不科学，做父母的教育孩子不一不科学，做父母的教育孩子不一定要多严，你只需要让孩子明白生活是他自己的，想要怎样的生活也定要多严，你只需要让孩子明白生活是他自己的，想要怎

8、样的生活也是他自己选择的，父母能给他的都只是暂时的，生活的质量最终要靠是他自己选择的，父母能给他的都只是暂时的，生活的质量最终要靠他自己去创造，他今天所做的一切都是为他的未来而不是为了父母的他自己去创造，他今天所做的一切都是为他的未来而不是为了父母的未来，养成孩子的自觉性，那父母要做的事情就是在孩子遇到困扰的未来，养成孩子的自觉性，那父母要做的事情就是在孩子遇到困扰的时候适时的提出一些意见一些看法帮助孩子去度过这些困扰时期，对时候适时的提出一些意见一些看法帮助孩子去度过这些困扰时期，对孩子不是你凶他就乖，他是有思想的，和你的孩子要做朋友而不是发孩子不是你凶他就乖，他是有思想的，和你的孩子要做朋

9、友而不是发号施令的领导。号施令的领导。首先一是要：家庭要和睦。这样孩子在爱的包围下长大，情商比首先一是要：家庭要和睦。这样孩子在爱的包围下长大，情商比较高，对学习也有助力作用。心情好才会静下心去学习呢。二是较高，对学习也有助力作用。心情好才会静下心去学习呢。二是要父母要给孩子做表率。因为孩子也是有样学样的。父母亲是爱要父母要给孩子做表率。因为孩子也是有样学样的。父母亲是爱学习，总是喜欢看书的人，那么孩子也会受到这种氛围的感染，学习，总是喜欢看书的人，那么孩子也会受到这种氛围的感染，自而而然的喜欢爱书学习的。三是在孩子学习的情况下不要去看自而而然的喜欢爱书学习的。三是在孩子学习的情况下不要去看电

10、视玩游戏之类的分他的心。孩子想为什么要我一个人学习，你电视玩游戏之类的分他的心。孩子想为什么要我一个人学习，你却在那边玩，心理可能会失衡。学习态度不端正，自然效果就差。却在那边玩，心理可能会失衡。学习态度不端正，自然效果就差。四是可以与孩子进行游戏互动，这个游戏可以是为了让孩子掌握四是可以与孩子进行游戏互动，这个游戏可以是为了让孩子掌握一些知识点而想出的小点子等，还可以与孩子下下棋，调节一下一些知识点而想出的小点子等，还可以与孩子下下棋，调节一下孩子学习中疲惫的身心，易智又娱乐！五是让孩子能多与学习习孩子学习中疲惫的身心，易智又娱乐！五是让孩子能多与学习习惯好的同学在一起多沟通，多交流，做朋友

11、，可以在一起比赛做惯好的同学在一起多沟通，多交流，做朋友，可以在一起比赛做作业，看谁算得快，做题做得好之类。有互动，有竞赛，学习才作业，看谁算得快，做题做得好之类。有互动，有竞赛，学习才更有动力！当然还可以有更多的点子，但这一切都基于你对孩子更有动力！当然还可以有更多的点子，但这一切都基于你对孩子的用心程度还有孩子好的学习习惯的养成。习惯养成了，他自已的用心程度还有孩子好的学习习惯的养成。习惯养成了，他自已会主动去学习，而不是被动接受。会主动去学习，而不是被动接受。“读书破万卷读书破万卷”，从小养成孩子爱读书的好习惯不但，从小养成孩子爱读书的好习惯不但可以丰富孩子课外知识，一本好书还能教会孩子

12、如何可以丰富孩子课外知识，一本好书还能教会孩子如何做人，培养孩子正确的德行，那么如何培养孩子对读做人，培养孩子正确的德行，那么如何培养孩子对读书的兴趣昵？首先，家长要舍得购书、藏书，构建书书的兴趣昵？首先，家长要舍得购书、藏书，构建书香家庭，培养主动读书的意识。要努力让读书成为孩香家庭，培养主动读书的意识。要努力让读书成为孩子的第一需要。只要家长有意识地培养孩子的读书习子的第一需要。只要家长有意识地培养孩子的读书习惯，孩子就会热爱读书，把读书当成一种享受。惯，孩子就会热爱读书，把读书当成一种享受。 一、带孩子进书店一、带孩子进书店 俗话说得好：俗话说得好：“常在河边走，哪有不湿鞋常在河边走，哪

13、有不湿鞋”，那么，那么“常在书店逛常在书店逛，哪有不沾书香，哪有不沾书香”。带孩子进书店，让孩子徜佯在书的海洋中，通过。带孩子进书店，让孩子徜佯在书的海洋中，通过书店的环境感受读书书店的环境感受读书 的气氛。在书店里看书的孩子也很多，或坐或的气氛。在书店里看书的孩子也很多，或坐或趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。书店就像一个趴，都在翻看着自己喜爱的书籍。书店就像一个“气场气场”，孩子去的，孩子去的次数多了，也就产生了次数多了，也就产生了“效应效应”。书店里各种各样的图书齐全，有许。书店里各种各样的图书齐全，有许多书一定是孩子们喜欢读的。在这里，不用教他们，他们自己就会翻多书一定是孩子们喜欢读的。在

14、这里，不用教他们，他们自己就会翻开来读，这对吸引孩子对书产生兴趣非常有帮助。开来读，这对吸引孩子对书产生兴趣非常有帮助。 孩子在书店也许孩子在书店也许能发现自己喜欢的书，这些书可能不在父母的选择之列。孩子们可以能发现自己喜欢的书，这些书可能不在父母的选择之列。孩子们可以通过自己购买喜欢的书，体验到购书带给他们的乐趣，从而对书产生通过自己购买喜欢的书，体验到购书带给他们的乐趣，从而对书产生兴趣。最初去书店，可跟着孩子，观察孩子在看哪些书，必要的兴趣。最初去书店，可跟着孩子，观察孩子在看哪些书，必要的时候给予一些引导。以后，家长和孩子时候给予一些引导。以后，家长和孩子进书店就进书店就“分道扬镳分道

15、扬镳”各看各看各的书去了。对于孩子选择的书籍，给他充分的自由度。在孩子各的书去了。对于孩子选择的书籍，给他充分的自由度。在孩子还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅还没真正喜欢上阅读的时候，首要的任务应是想方设法激发他们的阅读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用应该读什么、不应读兴趣、保护他们刚刚萌发的阅读兴趣，而不是用应该读什么、不应该读什么、什么书读了要没收，这样的该读什么、什么书读了要没收，这样的“禁令禁令”来扼杀他们的阅读兴来扼杀他们的阅读兴趣。凡是书店里的书，只要孩子乐意看，就让他尽情地看，基本上不趣。凡是书店里的书，只要孩子乐意看，就让他尽情地看，基本上

16、不干涉。至于买书，则可给孩子立一条规矩：漫画书可以在书店看，但干涉。至于买书，则可给孩子立一条规矩：漫画书可以在书店看，但不买。理由是漫画书字少，一本书有时不到半小时就看完了，买了划不买。理由是漫画书字少，一本书有时不到半小时就看完了，买了划不来。其余的书，只要孩子喜欢就买。不来。其余的书，只要孩子喜欢就买。 二、与孩子同读书二、与孩子同读书 无论自己的工作有多忙碌，每天都应当抽出一些时间与孩子共同无论自己的工作有多忙碌，每天都应当抽出一些时间与孩子共同阅读，分享名家经典，这对家长自身来说，是一种情操的陶冶，对孩阅读，分享名家经典，这对家长自身来说，是一种情操的陶冶，对孩子来说，更是一种无声的

17、教育，有利于学生在品书的过程中心灵得到子来说，更是一种无声的教育，有利于学生在品书的过程中心灵得到滋润，得到净化，更有利于亲子双方在文化修养上的共同提升。滋润，得到净化，更有利于亲子双方在文化修养上的共同提升。 让书香弥漫家庭，让家长成为孩子读书的榜样。父母和孩子一起让书香弥漫家庭，让家长成为孩子读书的榜样。父母和孩子一起读书的时刻也是家庭生活中很幸福的时刻，父母亲和孩子一起读各种读书的时刻也是家庭生活中很幸福的时刻，父母亲和孩子一起读各种各样的书，增强了彼此的交流，加深了彼此的感情，对父母，对孩子各样的书，增强了彼此的交流，加深了彼此的感情，对父母，对孩子，对家庭都是一种陕乐。书滋润着两代人

18、的心田，也必然能提升了两，对家庭都是一种陕乐。书滋润着两代人的心田，也必然能提升了两代人的素质。代人的素质。 因此，每天需有固定的读书时间。在这一段时间内，大家都在读因此，每天需有固定的读书时间。在这一段时间内，大家都在读书，雷打不动，如果有事情错过了，也一定要补上。经过一段时间的书，雷打不动，如果有事情错过了，也一定要补上。经过一段时间的强化和训练，固定时间内读书，就成了一种习惯，和洗脸、刷牙、吃强化和训练，固定时间内读书，就成了一种习惯，和洗脸、刷牙、吃饭、睡觉一样，成为一种需要后，想不让孩子读书，都难了。饭、睡觉一样，成为一种需要后，想不让孩子读书，都难了。 三、读书给孩子听三、读书给孩

19、子听 阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。经常给孩子读一本经典童话或寓言，让孩子从小就感受到书中倾听。经常给孩子读一本经典童话或寓言，让孩子从小就感受到书中的快乐和情趣。的快乐和情趣。“为为 孩子大声地读书孩子大声地读书”是培养孩子阅读习惯的最为简是培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的易而有效的方法。这里所说的“大声大声”并不是发出很高分贝的声音的并不是发出很高分贝的声音的意思，而是指意思，而是指“读出声音来读出声音来”让孩子能够听清让孩子能够听清 楚。每当我们给孩子朗楚。每当我们给孩子朗读时，就会

20、发送一个读时，就会发送一个“愉悦愉悦”的信息到孩子的脑中，甚至将之称为的信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告广告”亦不为过。我们推销的东西叫亦不为过。我们推销的东西叫“阅读阅读”，而朗读故事是一种令，而朗读故事是一种令人愉人愉 悦的推销方式。为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒悦的推销方式。为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。选择合适的时间段，每天坚持至少读。选择合适的时间段，每天坚持至少读20分钟，和孩子一起快乐地享分钟，和孩子一起快乐地享受这个过程。尽可能提早开始读书给孩子听，并且一直坚持下去，可受这个过程。尽可能提早开始读书给孩子听，并且一直坚持下去，可以使孩子沉浸在一种丰

21、富的、具有条理的，以及有趣的语言环境中。以使孩子沉浸在一种丰富的、具有条理的，以及有趣的语言环境中。 四、和孩子聊书四、和孩子聊书 在与孩子一起读完书后，许多大人喜欢向孩子提问，或要求孩子复述故在与孩子一起读完书后，许多大人喜欢向孩子提问，或要求孩子复述故事。这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。这的确是一种方法，事。这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。这的确是一种方法，但未必是最好的方法。不少孩子对这样的考查感到不耐烦，而他们的反应又但未必是最好的方法。不少孩子对这样的考查感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意。有的孩子甚至因此渐渐对共读活动感到厌烦。我们都曾有过令大人不满意。

22、有的孩子甚至因此渐渐对共读活动感到厌烦。我们都曾有过这样的经历：人们共同经历过一件事情后，这件事情就有许多可以交流的话这样的经历：人们共同经历过一件事情后，这件事情就有许多可以交流的话题，也更加容易在交流中相互认同。亲子共读中大人与孩子的关题，也更加容易在交流中相互认同。亲子共读中大人与孩子的关 系就类似这系就类似这种关系。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得决乐。所以重要的不种关系。我们的真正目的是帮助孩子理解，并从中获得决乐。所以重要的不是让孩子是让孩子“答对答对”，而是通过交流使双方获得认同，大人对虚构故事与现实，而是通过交流使双方获得认同，大人对虚构故事与现实生生 活的理解也由此自

23、然而然地传导给孩子。活的理解也由此自然而然地传导给孩子。“聊书聊书”主要还是帮助孩子去发主要还是帮助孩子去发现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子现可能被忽略的东西，好玩的东西。大人如果通过要求孩子“再读再读”的方式的方式，可能起不到好的效果，但大人通过自己读，可能起不到好的效果，但大人通过自己读， 与孩子开心地聊一聊，孩子可与孩子开心地聊一聊，孩子可能就会去重读。在与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平等的。大人能就会去重读。在与孩子聊书的过程中，大人与孩子的关系是平等的。大人有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度上是孩子有丰富的社会阅历和阅读经验，自然在理解的深度上是

24、孩子 所不能及的。但所不能及的。但是孩子天真率直，没有那么多思维定式，而且特别善于发现细节。在对故事是孩子天真率直，没有那么多思维定式，而且特别善于发现细节。在对故事的理解上，大人并不总比孩子高明。因此在聊书时，大人需要蹲下来，不的理解上，大人并不总比孩子高明。因此在聊书时，大人需要蹲下来，不 要要高高在上。让书中的营养滋润着孩子幼小的心灵，伴随着孩子成长。高高在上。让书中的营养滋润着孩子幼小的心灵，伴随着孩子成长。 五、为孩子做读书记录五、为孩子做读书记录 不少家长喜欢为孩子做成长记录，这是非常好的习惯，孩子的成不少家长喜欢为孩子做成长记录，这是非常好的习惯，孩子的成长大事，日常活动，童言稚

25、语，都可以记录下来。大人时常翻看和回长大事，日常活动，童言稚语，都可以记录下来。大人时常翻看和回味，感到乐趣无穷。如果我们也能将孩子的读书成长经历记录下来，味，感到乐趣无穷。如果我们也能将孩子的读书成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。 最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。仅仅列出时间段和书名，就已经很有价值了。不过，一起参与，而且以有趣直观的形式书名，就已经很有价值了。不过，一起参与，而且以有趣直观的形式来记录。来记录。 更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子

26、的阅读反应，如对更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书的评语，读完某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，对某些书的评语，读完后的感想等等。大人后的感想等等。大人 可以时常翻出这些记录，来分析孩子的阅读发可以时常翻出这些记录，来分析孩子的阅读发展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复展情况，孩子也可以用来重温当时阅读的快乐情景，从而进一步重复阅读或进行延伸阅读。阅读或进行延伸阅读。 好了，下面告诉您一些简单的方法，不妨试一试，相信一定会让好了，下面告诉您一些简单的方法，不妨试一试，相信一定会让孩子爱上阅读。孩

27、子爱上阅读。 1 1、创建阅读仪式：留出一段特别的时间作为每日读书时间，把、创建阅读仪式：留出一段特别的时间作为每日读书时间，把和孩子一起选择和孩子一起选择“每日一书每日一书”变成惯例，然后坐在一个专门的位置读变成惯例，然后坐在一个专门的位置读书。书。2 2、依偎：找一个安静、舒适的地方读书，让孩子紧紧依偎着你、依偎：找一个安静、舒适的地方读书，让孩子紧紧依偎着你，也可以让孩子拿着一个喜爱的玩具，或者是揽着他喜爱的被子。，也可以让孩子拿着一个喜爱的玩具，或者是揽着他喜爱的被子。 3 3、富有表情地读：注意韵律和节奏，每个角色采用不同的声音、富有表情地读：注意韵律和节奏，每个角色采用不同的声音，

28、但不要采用，但不要采用“娃娃腔娃娃腔”。 4 4、谈论图画：一边指着颜色、形状、小动物或故事中其他有趣、谈论图画：一边指着颜色、形状、小动物或故事中其他有趣的东西，一边谈论。的东西，一边谈论。 5 5、分享不同类型的书：色彩明快、文字简单的图画书能很好地、分享不同类型的书：色彩明快、文字简单的图画书能很好地吸引孩子的注意力，韵律美妙的歌谣能让孩子感到满足开心，辨识物吸引孩子的注意力，韵律美妙的歌谣能让孩子感到满足开心，辨识物品、动物、颜色、数字、文字的书能让孩子获得基本的概念。还有诸品、动物、颜色、数字、文字的书能让孩子获得基本的概念。还有诸如翻翻书、立体书那样的玩具书，可以让孩子与故事互动起

29、来。如翻翻书、立体书那样的玩具书，可以让孩子与故事互动起来。 6 6、重复读书：婴幼儿喜欢一遍又一遍重复地听。多次读一本书、重复读书：婴幼儿喜欢一遍又一遍重复地听。多次读一本书，可以帮助孩子对一些常用词汇熟悉起来。，可以帮助孩子对一些常用词汇熟悉起来。 7 7、为你自己录音：读一本孩子特别喜欢的书，用磁带或录音笔、为你自己录音：读一本孩子特别喜欢的书，用磁带或录音笔录下来，然后播放给孩子听。蹒跚学步的孩子也能用这种方法录下来，然后播放给孩子听。蹒跚学步的孩子也能用这种方法“自己自己读书读书”。 小孩子之间发生摩擦矛盾是难免的，哪个孩子小时候没打过架？那么小孩子之间发生摩擦矛盾是难免的，哪个孩子

30、小时候没打过架？那么，家长面对这个问题该怎么做呢？应当遵循，家长面对这个问题该怎么做呢？应当遵循“三不原则三不原则”：不生气，：不生气，不介入，不怕吃亏。让孩子们自己去解决，让他们去体验如何相处。不介入，不怕吃亏。让孩子们自己去解决，让他们去体验如何相处。孩子们在一起玩的时候，互相发生点小矛盾小摩擦很正常，家长孩子们在一起玩的时候，互相发生点小矛盾小摩擦很正常，家长不必把这看成是问题，不必马上出面干涉，更不必因此而生气。不必把这看成是问题，不必马上出面干涉，更不必因此而生气。不严重的情况下，假装没看见，把矛盾留给孩子们自己解决；较不严重的情况下，假装没看见，把矛盾留给孩子们自己解决；较严重时，

31、简单地拉开即可，不必计较自己的孩子吃亏了还是占便宜了严重时，简单地拉开即可，不必计较自己的孩子吃亏了还是占便宜了。道理可以简单讲一下，不讲也行，关键要保持友好轻松的态度。这。道理可以简单讲一下，不讲也行，关键要保持友好轻松的态度。这看似有些不作为，却正是培养儿童健康人际关系的最基本、最简单、看似有些不作为，却正是培养儿童健康人际关系的最基本、最简单、也最有效的方法。也最有效的方法。 孩子们逐渐长大了，他们的心智和性格也在逐渐形成中。孩子们逐渐长大了，他们的心智和性格也在逐渐形成中。在每天相处的校园内外，孩子们难免会有这样那样的小矛在每天相处的校园内外，孩子们难免会有这样那样的小矛盾、小纠纷，诸

32、如争吵、打架等。一旦这些小矛盾、小纠盾、小纠纷，诸如争吵、打架等。一旦这些小矛盾、小纠纷发生后，作为家长应该怎样正确处理孩子间的矛盾呢？纷发生后，作为家长应该怎样正确处理孩子间的矛盾呢？ 正确认识孩子间的正确认识孩子间的“矛盾矛盾”。孩子间闹点别扭、打打。孩子间闹点别扭、打打架是他们这个年龄所特有的一种正常现象。试想，我们在架是他们这个年龄所特有的一种正常现象。试想，我们在成长的过程中不也经常出现这种情况吗？成长的过程中不也经常出现这种情况吗？ 孩子们在交往中，总免不了要产生矛盾、摩擦。家长孩子们在交往中，总免不了要产生矛盾、摩擦。家长们常为孩子间的争吵、打闹而感到头痛，大多数家长，一们常为孩

33、子间的争吵、打闹而感到头痛，大多数家长，一看到孩子间发生摩擦，就赶紧上前当裁判，加以协调和制看到孩子间发生摩擦，就赶紧上前当裁判，加以协调和制止。然而居于教育的观点，孩子间的纠纷是他们社会性健止。然而居于教育的观点，孩子间的纠纷是他们社会性健康发展的必要考验，对孩子们来说发生纠纷、解决纠纷也康发展的必要考验，对孩子们来说发生纠纷、解决纠纷也是一种学习。是一种学习。 孩子之间发生纠纷是孩子社会性发展的一种表现。所孩子之间发生纠纷是孩子社会性发展的一种表现。所以，孩子间发生纠纷，说明他们的自我意识发展到了一个以，孩子间发生纠纷，说明他们的自我意识发展到了一个新阶段，社会化程度也提高了。孩子间的纠纷

34、往往是由于新阶段，社会化程度也提高了。孩子间的纠纷往往是由于他们的社会经验不足而产生的，它可能是孩子探索社会和他们的社会经验不足而产生的，它可能是孩子探索社会和人际关系的手段。孩子在争吵、打闹中，会逐步意识到争人际关系的手段。孩子在争吵、打闹中，会逐步意识到争吵、打斗并不利于问题的解决，这就迫使他们寻求尝试新吵、打斗并不利于问题的解决，这就迫使他们寻求尝试新的办法，如协商、合作、轮流等。的办法，如协商、合作、轮流等。 当孩子之间发生纠纷时，家长应该怎么做呢？当孩子之间发生纠纷时，家长应该怎么做呢？ 一、要镇定自己的情绪，弄清楚事情的经过一、要镇定自己的情绪，弄清楚事情的经过 镇定自己的情绪就是

35、要冷静下来，不能看见自己的孩镇定自己的情绪就是要冷静下来，不能看见自己的孩子吃亏了，就皂白不分地发表子吃亏了，就皂白不分地发表“谁欺负你了，找他算账去谁欺负你了，找他算账去”等不良言论，这样的做法会使孩子造成等不良言论，这样的做法会使孩子造成“爸爸妈妈向着爸爸妈妈向着我我”的错觉。而要心平气和地告诉孩子：的错觉。而要心平气和地告诉孩子：“爸爸妈妈只有爸爸妈妈只有知道究竟发生了什么事，才能发表意见。知道究竟发生了什么事，才能发表意见。”引导孩子如实引导孩子如实地将事实经过讲清楚。在孩子讲述的过程中，家长不要给地将事实经过讲清楚。在孩子讲述的过程中，家长不要给予诸如予诸如“是谁先动手打人？是谁先动

36、手打人？”、“你没有动手，对吗？你没有动手，对吗？”等错误的诱导、暗示，应鼓励孩子讲真话，做个诚实的孩等错误的诱导、暗示，应鼓励孩子讲真话，做个诚实的孩子。子。 二、让孩子教育孩子二、让孩子教育孩子 爸爸妈妈应和孩子一起分析事情发生的根源，即为什爸爸妈妈应和孩子一起分析事情发生的根源，即为什么会发生这样的事，是别的孩子无意识的行为，还是自己么会发生这样的事，是别的孩子无意识的行为，还是自己孩子不对。找到事情根源后，不要急于发表意见。家长不孩子不对。找到事情根源后，不要急于发表意见。家长不要急于干预孩子间一般的争吵，给孩子们一个练习自己解要急于干预孩子间一般的争吵，给孩子们一个练习自己解决问题的

37、机会。当儿童互不相让，而求助于成人时，家长决问题的机会。当儿童互不相让，而求助于成人时，家长不要急于裁决，应告诉他们解决矛盾的方法，引导他们思不要急于裁决，应告诉他们解决矛盾的方法，引导他们思考并提出解决问题的办法。矛盾和冲突是孩子成长过程中考并提出解决问题的办法。矛盾和冲突是孩子成长过程中非常必要的体验，如果让孩子远离冲突，事事袒护孩子，非常必要的体验，如果让孩子远离冲突，事事袒护孩子，甚至越俎代庖，替孩子进行决策，将导致孩子与人交往能甚至越俎代庖，替孩子进行决策，将导致孩子与人交往能力的缺乏。力的缺乏。 三、指导孩子自己处理、解决纠纷三、指导孩子自己处理、解决纠纷 孩子之间发生纠纷，爸爸妈

38、妈应指导他们明辨是非、孩子之间发生纠纷，爸爸妈妈应指导他们明辨是非、冷静处理和妥善解决问题。对于别的孩子无意中造成的过冷静处理和妥善解决问题。对于别的孩子无意中造成的过失，本着宽容态度，原谅对方；如果是孩子自己错了，则失，本着宽容态度，原谅对方；如果是孩子自己错了，则应启发、引导孩子向对方道歉。倘若责任完全在对方，则应启发、引导孩子向对方道歉。倘若责任完全在对方，则鼓励孩子鼓起勇气，去和对方讲理，从而培养孩子互相谦鼓励孩子鼓起勇气，去和对方讲理，从而培养孩子互相谦让、礼貌待人等良好品质。如果自己的孩子和同学之间发让、礼貌待人等良好品质。如果自己的孩子和同学之间发生了严重的纠纷，家长首先要加以制

39、止，以防止不必要的生了严重的纠纷，家长首先要加以制止，以防止不必要的肉体伤害。对问题的解决应坚持：孩子自己能解决的问题肉体伤害。对问题的解决应坚持：孩子自己能解决的问题，尽量让孩子自己解决；孩子自己解决不了，家长应该给，尽量让孩子自己解决；孩子自己解决不了，家长应该给予适当的帮助。家长切不可简单粗暴地处理、武断地对待予适当的帮助。家长切不可简单粗暴地处理、武断地对待，否则会严重影响孩子的身心健康。，否则会严重影响孩子的身心健康。 四、寻求学校和对方父母的协作四、寻求学校和对方父母的协作 有些家长可能会这样担心：如果他们将孩子被人欺负有些家长可能会这样担心：如果他们将孩子被人欺负的事情反映给学校

40、，会被视为干涉学校的工作，是小题大的事情反映给学校，会被视为干涉学校的工作，是小题大做，是对自己孩子的溺爱。但是如果事情真的比较严重，做，是对自己孩子的溺爱。但是如果事情真的比较严重，家长应该清楚，自己完全有权利要求学校对此采取有效的家长应该清楚，自己完全有权利要求学校对此采取有效的措施。要主动与对方孩子的父母交心。孩子之间发生了纠措施。要主动与对方孩子的父母交心。孩子之间发生了纠纷，家长最好能抽出时间诚恳地和对方父母交流意见，以纷，家长最好能抽出时间诚恳地和对方父母交流意见，以增进彼此的理解，最终达成谅解。当孩子目睹父母冷静处增进彼此的理解，最终达成谅解。当孩子目睹父母冷静处理纠纷后，也会从

41、中受到启发，在以后的人生道路上，他理纠纷后，也会从中受到启发，在以后的人生道路上，他也会用同样冷静的方法处理自己的难题。也会用同样冷静的方法处理自己的难题。 既然处理纠纷也是一种学习，我们做家长的面对孩子既然处理纠纷也是一种学习，我们做家长的面对孩子的纠纷是不是可以放任不管呢？当然不是。要帮助儿童真的纠纷是不是可以放任不管呢？当然不是。要帮助儿童真正达到在处理纷争中不断成长的目的，我们还要注意正达到在处理纷争中不断成长的目的，我们还要注意 五、平时要教会孩子自我保护五、平时要教会孩子自我保护 许多孩子在学校都有被捉弄、被欺负的历史，还有个许多孩子在学校都有被捉弄、被欺负的历史，还有个别孩子是长

42、期的受害者，作为家长应该在平时的生活中培别孩子是长期的受害者，作为家长应该在平时的生活中培养孩子的自信心，锻炼孩子的独立性，培养孩子自我保护养孩子的自信心，锻炼孩子的独立性，培养孩子自我保护的能力，使孩子在必要时能采取正确、果断的行动。的能力，使孩子在必要时能采取正确、果断的行动。 六、矫正孩子的攻击性行为六、矫正孩子的攻击性行为 尽管孩子间的冲突大多数是尽管孩子间的冲突大多数是“友好友好”的，但也有一些的，但也有一些例外，这种例外便是明显带有攻击性的行为。学习和模仿例外，这种例外便是明显带有攻击性的行为。学习和模仿或某次在无意中使用武力达到了某种目的以及当孩子的某或某次在无意中使用武力达到了

43、某种目的以及当孩子的某种需要得不到满足或被人忽视等等，都是孩子攻击性行为种需要得不到满足或被人忽视等等，都是孩子攻击性行为产生的原因。产生的原因。 对于以身示范的家长，要改变常用体罚的方式，并避对于以身示范的家长，要改变常用体罚的方式，并避免在孩子面前出现激烈冲突。当孩子发生攻击性行为时，免在孩子面前出现激烈冲突。当孩子发生攻击性行为时，要收缴他的要收缴他的“战利品战利品”或使之受到惩罚，比如抢来的玩具或使之受到惩罚，比如抢来的玩具，父母一定要将玩具还给别人。，父母一定要将玩具还给别人。针对孩子屡犯屡改、屡改屡犯的坏针对孩子屡犯屡改、屡改屡犯的坏习惯，家长如何与老师携手教育？习惯，家长如何与老

44、师携手教育？ 孩子总归是孩子，身上或多或少都有这样或那样的毛病。有的父母一旦发现孩子的毛病“屡教不改”就不能容忍，常常动不动就对孩子发脾气，甚至打骂孩子。专家指出，家长这样做不仅不能帮助孩子改正坏习惯，相反，还会影响亲子关系。如何才能帮助孩子纠正坏习惯呢？让我们一起来听一听建议。 方法方法1 1：表现宽容的态度：表现宽容的态度也许有些坏习惯孩子自己也不喜欢，但他又无法控制也许有些坏习惯孩子自己也不喜欢，但他又无法控制自己不去做已经习惯的事。所以，父母应对孩子抱以宽容自己不去做已经习惯的事。所以，父母应对孩子抱以宽容的态度，在帮助他改正缺点的时候，就要耐心地一遍又一的态度，在帮助他改正缺点的时候

45、，就要耐心地一遍又一遍地指出他的问题。遍地指出他的问题。鼓励永远比批评有效，哪怕孩子只有一点点的进步，鼓励永远比批评有效，哪怕孩子只有一点点的进步，也不要吝啬你的表扬，父母一个赞许的微笑，一个会意的也不要吝啬你的表扬，父母一个赞许的微笑，一个会意的眼神都会让孩子受到莫大的鼓舞。眼神都会让孩子受到莫大的鼓舞。最好不要拿他与同龄的孩子相比，重要的是孩子过去最好不要拿他与同龄的孩子相比，重要的是孩子过去的表现和他现在的行动。对于偶尔的退步你也不要表现出的表现和他现在的行动。对于偶尔的退步你也不要表现出失望，相信孩子可以战胜自己的坏毛病。失望，相信孩子可以战胜自己的坏毛病。孩子有了坏习惯，即使是孩子有

46、了坏习惯，即使是“屡教屡犯屡教屡犯”，大人也不要，大人也不要抱有成见，感到孩子不可教化。因为这种态度会伤害孩子抱有成见，感到孩子不可教化。因为这种态度会伤害孩子的动机，这就不仅不利于纠正孩子的坏习惯，也不利于孩的动机，这就不仅不利于纠正孩子的坏习惯，也不利于孩子其他方面的发展和成长。子其他方面的发展和成长。也不要在心理上给孩子压力。虽然孩子看起来天真可也不要在心理上给孩子压力。虽然孩子看起来天真可爱，但他和我们大人一样能感觉到环境或别人给他的心理爱，但他和我们大人一样能感觉到环境或别人给他的心理压力，这样的压力不能有效地帮助孩子认识自己的错误行压力，这样的压力不能有效地帮助孩子认识自己的错误行

47、为并改正，所以要尽量为孩子减轻心理负担。为并改正，所以要尽量为孩子减轻心理负担。 方法方法2 2：善于抓住时机：善于抓住时机引导和教育孩子摆脱坏习惯要适时。因为很多小孩子引导和教育孩子摆脱坏习惯要适时。因为很多小孩子的坏习惯是一种无意识的行为。一般情况下，家长可以在的坏习惯是一种无意识的行为。一般情况下，家长可以在孩子坏习惯出现后立即进行纠正。孩子坏习惯出现后立即进行纠正。例如发现孩子不洗手就吃东西时，要及时给孩子讲明例如发现孩子不洗手就吃东西时，要及时给孩子讲明“病从口入病从口入”的道理，并督促他洗手。当孩子再吃东西时的道理，并督促他洗手。当孩子再吃东西时或许就会想起了上一次妈妈（爸爸）的教

48、训。对于孩子的或许就会想起了上一次妈妈（爸爸）的教训。对于孩子的进步，你也要及时地表扬他。进步，你也要及时地表扬他。方法方法3 3：发挥榜样的作用：发挥榜样的作用虽然玲玲是个女孩子，可是她有着男孩子一样的坏毛虽然玲玲是个女孩子，可是她有着男孩子一样的坏毛病：邋遢，不爱收拾。尽管爸爸妈妈不知批评过她多少次病：邋遢，不爱收拾。尽管爸爸妈妈不知批评过她多少次，玲玲还是我行我素，小房间仍旧一塌糊涂。暑假里，妈，玲玲还是我行我素，小房间仍旧一塌糊涂。暑假里，妈妈把玲玲的表姐方方接来。方方是一个爱整洁的小姑娘，妈把玲玲的表姐方方接来。方方是一个爱整洁的小姑娘，玲玲的小房间总被方方表姐收拾得整整齐齐。暑假过

49、去了玲玲的小房间总被方方表姐收拾得整整齐齐。暑假过去了，爸爸妈妈惊奇地发现，原来那个邋遢小姑娘不见了，玲，爸爸妈妈惊奇地发现，原来那个邋遢小姑娘不见了，玲玲变得和方方一样爱整洁了。玲变得和方方一样爱整洁了。俗话说：俗话说：“榜样的力量是无穷的。榜样的力量是无穷的。”有时候家长针对有时候家长针对小孩子难以改正的坏习惯，不妨在平时生活中为他树立一小孩子难以改正的坏习惯，不妨在平时生活中为他树立一个榜样，天长日久，坏习惯在不知不觉中就改正了。个榜样，天长日久，坏习惯在不知不觉中就改正了。方法方法4：利用故事改缺点：利用故事改缺点批评、教训并不是纠正孩子坏毛病的唯一方法，因为批评、教训并不是纠正孩子坏

50、毛病的唯一方法，因为孩子自我认识能力还不完善，有时候家长一味地批评，而孩子自我认识能力还不完善，有时候家长一味地批评，而不给孩子举例讲明为什么，孩子会产生一种逆反心理，不不给孩子举例讲明为什么，孩子会产生一种逆反心理，不愿听从家长的教导，反而会强化自身的坏习惯。愿听从家长的教导，反而会强化自身的坏习惯。在这样的情况下，家长不妨通过给孩子讲故事、念儿在这样的情况下，家长不妨通过给孩子讲故事、念儿歌等寓意形式，让孩子自己意识到自己身上的缺点。歌等寓意形式，让孩子自己意识到自己身上的缺点。 方法方法5：循序渐进效果好：循序渐进效果好家长需要明白的是孩子的坏习惯不是一天两天养成的家长需要明白的是孩子的

51、坏习惯不是一天两天养成的，因此纠正孩子现有坏习惯，家长的要求不能太高，要切，因此纠正孩子现有坏习惯，家长的要求不能太高，要切合实际，也要有耐心。不要指望孩子在短期内把坏习惯完合实际，也要有耐心。不要指望孩子在短期内把坏习惯完全纠正过来。全纠正过来。家长要多一些宽容心，给孩子多一点时间，只要孩子家长要多一些宽容心，给孩子多一点时间，只要孩子每次都有一些改正就可以了。在一些情况下，以前的坏习每次都有一些改正就可以了。在一些情况下，以前的坏习惯可能又会在孩子身上反复出现，其实这也是正常的，家惯可能又会在孩子身上反复出现，其实这也是正常的，家长不必操之过急。长不必操之过急。方法方法6：转移注意力：转移

52、注意力当你发现孩子的坏习惯始终当你发现孩子的坏习惯始终“屡教不改屡教不改”时，千万不要认为是孩子在故时，千万不要认为是孩子在故意违抗你，也许孩子自己还没意识到又犯错了。家长可以根据孩子的特点和意违抗你，也许孩子自己还没意识到又犯错了。家长可以根据孩子的特点和喜好，转移孩子的注意力，比如，当你发现孩子又在咬自己的指甲了，你可喜好，转移孩子的注意力，比如，当你发现孩子又在咬自己的指甲了，你可以让她帮你打扫打扫房间，这样孩子会忘掉自己刚才的行动。以让她帮你打扫打扫房间，这样孩子会忘掉自己刚才的行动。如果你是一位细心的父母，还可以在家里显眼的地方，贴上一些简单明如果你是一位细心的父母，还可以在家里显眼

53、的地方，贴上一些简单明了的提示图画，时时提醒孩子。时间长了，孩子自然而然就会忘掉自己曾经了的提示图画，时时提醒孩子。时间长了，孩子自然而然就会忘掉自己曾经有过什么坏习惯。有过什么坏习惯。纠正孩子不良习惯不是一朝一夕就能完成的，需要家长持之以恒及家庭纠正孩子不良习惯不是一朝一夕就能完成的，需要家长持之以恒及家庭各成员的配合，同时家长也不妨在自己身上找找原因，如果发现自己正是孩各成员的配合，同时家长也不妨在自己身上找找原因，如果发现自己正是孩子的子的“坏榜样坏榜样”，那就需要你和孩子一起改正了。，那就需要你和孩子一起改正了。面对孩子的叛逆心理如何引导教育？ 给孩子平等的发言权。当父母让孩子发言时，

54、应注意以下给孩子平等的发言权。当父母让孩子发言时，应注意以下几点：几点：(1)耐心倾听。无论孩子讲什么，家长一定要耐心倾听，耐心倾听。无论孩子讲什么，家长一定要耐心倾听，这是对孩子人格的尊重，也是了解孩子，以便对症下药，这是对孩子人格的尊重，也是了解孩子，以便对症下药，解决矛盾的一个途径。解决矛盾的一个途径。(2)不随意指责或草率评论。家长应克制自己的情绪冲动不随意指责或草率评论。家长应克制自己的情绪冲动，让孩子把话讲完，避免随意的指责引起双方的不快。，让孩子把话讲完，避免随意的指责引起双方的不快。(3)作出积极反应。当孩子充分表达意见后，家长应作出作出积极反应。当孩子充分表达意见后，家长应作

55、出积极的姿态：积极的姿态：“你这个想法不错，要是再加一点或再改一你这个想法不错，要是再加一点或再改一点就更完善。点就更完善。”家长的积极反应可以让孩子心情愉快，充家长的积极反应可以让孩子心情愉快，充满成就感，有利于双方下一次的情感交流。满成就感，有利于双方下一次的情感交流。 批评孩子切莫伤害自尊心。明智的家长应懂得如何熟练地批评孩子切莫伤害自尊心。明智的家长应懂得如何熟练地运用批评艺术：运用批评艺术：(1)分清场合和措辞。当着亲友或孩子的分清场合和措辞。当着亲友或孩子的同伴批评孩子，孩子会感到难堪和不满，也听不进家长的同伴批评孩子，孩子会感到难堪和不满，也听不进家长的批评。批评。 (4)批评措

56、辞要适当，切忌批评措辞要适当，切忌“你简直不可救药你简直不可救药”、“你怎么不如某某学习好你怎么不如某某学习好”、“你真笨你真笨”等伤害孩子自尊等伤害孩子自尊心的话语。心的话语。 (5）对事不对人。真正懂得批评的家长，着眼点应该放在）对事不对人。真正懂得批评的家长，着眼点应该放在如何促进孩子改正缺点上，而不是揪着缺点不放。即就事如何促进孩子改正缺点上，而不是揪着缺点不放。即就事论事，不翻旧账。论事，不翻旧账。(4)适当冷处理。当孩子情绪反应强烈适当冷处理。当孩子情绪反应强烈、言语冲动的时候，家长干脆采取不理睬的态度，等孩子、言语冲动的时候，家长干脆采取不理睬的态度，等孩子冷静思考，平息冲动后再

57、作批评。让孩子学会将心比心。冷静思考，平息冲动后再作批评。让孩子学会将心比心。家长过问、干涉孩子的行动，应直截了当地说出自己的担家长过问、干涉孩子的行动，应直截了当地说出自己的担心和忧虑，让孩子知道家长的爱心。比如，处理孩子放学心和忧虑，让孩子知道家长的爱心。比如，处理孩子放学晚归这种事情，有的家长是等孩子回家后，劈头盖脸一顿晚归这种事情，有的家长是等孩子回家后，劈头盖脸一顿臭骂，勒令以后不准晚归。这种处理方式过于急躁，孩子臭骂，勒令以后不准晚归。这种处理方式过于急躁，孩子不但没有体会到家长的爱心，反而对家长产生了抵触情绪不但没有体会到家长的爱心，反而对家长产生了抵触情绪，认为小题大做，管得太

58、宽。而有的家长则会尽量压住怒，认为小题大做，管得太宽。而有的家长则会尽量压住怒气，心平气和地询问原因，并说明因为不知道你为什么晚气，心平气和地询问原因，并说明因为不知道你为什么晚归，心里很着急、很担心、希望你能够站在家长的角度，归，心里很着急、很担心、希望你能够站在家长的角度，体会家长的爱心和不易，以后早点回来。相信懂事的孩子体会家长的爱心和不易，以后早点回来。相信懂事的孩子听了这一番话后，会为自己的晚归给家长带来不安而感到听了这一番话后，会为自己的晚归给家长带来不安而感到内疚自责，对家长的干涉行为也不会产生反事情与抵触。内疚自责，对家长的干涉行为也不会产生反事情与抵触。在孩子的教育过程中，家

59、长如何配在孩子的教育过程中，家长如何配合老师？合老师？一、要负起管教孩子的责任一、要负起管教孩子的责任 有的家长认为自己的责任就是送孩子有的家长认为自己的责任就是送孩子上学，一旦孩子进入学校，家长就如释重负似地将教育的责任全部上学，一旦孩子进入学校，家长就如释重负似地将教育的责任全部推到教师身上，认为教育孩子只是学校的事，这都是十分错误的。推到教师身上，认为教育孩子只是学校的事，这都是十分错误的。一个合格的家长应该对子女成长承担教育责任。要记住：家长是孩一个合格的家长应该对子女成长承担教育责任。要记住：家长是孩子的第一任教师，家长还是孩子的终生教师。诚然学校是有领导、子的第一任教师，家长还是孩

60、子的终生教师。诚然学校是有领导、有计划、有组织、有目的的专门教育人的场所，在培养人才方面起有计划、有组织、有目的的专门教育人的场所，在培养人才方面起主导作用。但是学校教育必须有家长的正确配合，只有这样才能提主导作用。但是学校教育必须有家长的正确配合，只有这样才能提高教育的质量，取得最佳的教育效果。其次，对于低年级的学生来高教育的质量，取得最佳的教育效果。其次，对于低年级的学生来说，大部分时间在家中度过，加上学校学生人数多，教师的精力和说，大部分时间在家中度过，加上学校学生人数多，教师的精力和时间无法与孩子父母相比；另一方面学校教育如果得不到家长的支时间无法与孩子父母相比；另一方面学校教育如果得