永生的眼睛 (2)

1、 说课稿各位评委： 早上好！今天我说课的课题是永生的眼睛 。下面我将从说教材、说教法和学法几个方面对本课进行具体的阐述：一、说教材永生的眼睛 是人教版教材四 年级下册第五 单元的第 18 课。是一篇略读课文。该单元以“ 感受生命的美好，热爱生命 ”为主题展开。这篇课文主要写了（ 一家三代人已经准备和为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的我由当年不明白父亲捐献角膜的行为到成年后明白了，并同意捐献女儿的眼角膜。这种前后的强烈对比反映了前辈的而传神校对后背所产生的巨大影响。 文章以永生的眼睛为题，富有深意。眼睛所折射出的是人性的美好和善良，永生弘扬了关爱他人，无私奉献的崇高品质。在

2、此之前，学生们已经学习了触摸春天，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。二、说教学目标根据本单元的教学要求和本课的特点，结合四级学生他们的认知结构及其心理特征，我将本课的教学目标确定为：1. 知识与技能目标：能认识6 个生字，能够正确、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，抓住重点语句，品味其中所包含的思想感情。2. 过程与方法目标：培养学生敢于质疑、解决问题，收集处理信息的能力和初步学会探究性的学习方式。学习表现人物精神品质的写作方法。3. 情感与价值观目标：通过有感情地朗读课文，感受文章的感情 ，培养关爱他人，帮助他人，无私奉献的优良品质。能够正确看待角膜捐献的行为，引导学生从现实的生活

3、经历与体验出发。三、说教学的重难点本着 新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：初读课文了解课文内容，引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学难点：精读重点语句和段落，理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。四、说教法。语文课程标准要求：学生是学习和发展的主题。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。考虑到四年级学生的现状：通过对段的理解、段的练习，逐步过渡到篇的训练，从心理特征看，学生有意性、目的性逐渐发展起来，有意注意也随着增长起来，能较自觉地支配自己的行动，

4、思维方式正向从形象向抽象过渡的时期。语文方面，积累了一定的生字词语，有一定的语文基础，学会了基本的学习方法。因此，我主要采取学生参与式的教学模式。让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力。主要采用了以下的教学方法：1. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。2、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象，充分感受课文的语言美，意境美。

5、3、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。4、情境教学法：有情有趣事教学。借助现代化的教学手段，利用图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美乐趣。5、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间、只要言而有物、言而有理，都给予认可和鼓励。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。古人有句名言：“授人以鱼，只供一饭之需，教人以渔，于终身受用无穷。”叶圣陶也曾经说过：“教是为了不用教。”说的都是同样的道理。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答

6、”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 语文课程标准指出：语文教学应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。作为老师，也应该鼓励学生选择自己喜欢的或适合的方式，这样有助于学生自身的提高。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程围绕以上教学目标，教学重点和难点，根据 教师指导学生主体训练主线 的原则，从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计以下几个教学环节：第一环节：创设情境，激趣导入：兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。小

7、学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。我首先用多媒体展播，出示我因为不理解父亲捐献了母亲的眼睛角膜而痛苦难忍的画面，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定了情感基础。进而拉近学生与课文之间的时空距离。顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知新课标明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。语文专家吕叔湘说过：语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。因此，可以先让学生大声自由朗读，把自己喜爱的语句多读几遍，并对个别容易读错写错的生字词进行指导。同时可以提问：你最喜欢文章中的哪个人物，为什么？同样是14岁的年龄，我和我的女儿所表现

8、出的对角膜捐献的态度一样吗？“我”在文章中队角膜捐献这件事情有什么变化吗？ 目的在于有个整体的感知，理清课文的写作思路，为接下来的研读赏析做好铺垫。第三环节：研读赏析 体验情感 朗读是语文教学中最重要的方法。叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让学生自能读书，不待老师讲。全国小语会理事长崔峦说过：以读为本，不是一遍一遍地傻读、呆读、也不是小和尚年经有口无心。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。因此，在研读的过程中，老师应该引导学生明白明确的目标。鉴于此，首先挑选几个学生分段朗读课文，其他学生边听边勾画关键词语，培养自主学习能力。读完后，分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点语句，并让学生

9、议一议：印象最深的哪部分？去找找含有骄傲一词的句子。（让学生说清楚，既理清脉络，又训练了学生的语言表达能力、概括能力。让全体学生品读重点词语，展示课前准备好的图片，适时引导和阐述，图文结合品味和理解重点词句。如读到一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。 时，用多媒体展示那些受到帮助的人们重获新生时那种激动的 画面，帮助他们更好理解这句话的意思 ，体味人物的思想感情，领会作者的表达特点。这一系列 “读、悟、议、赏、再读，循序渐进的学习 加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。第四环节：总结评价，拓展延伸 新课标指出：学生带着疑问

10、走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。以情延伸课堂内容，引出我后来失去温迪之后，捐献了女儿的角膜，他人得到帮助的内容。课虽结束了，但学习室无穷尽的。可以设置看图，再启发结合生活实际，引导在生活中学语文，用语文，享受语文。第五环节：安排作业，复习强化 安排作业，可以以此为一个新的起点，激发进一步的热情，课后可以布置：1、 将印象深刻的自己喜欢的语句摘抄在专门的本子上。2、 可以让孩子们说说对器官捐献这件事的看法，让他们也回去和爸爸妈妈宣传一下这方面的知识。七、说板书设计课堂的板书力求抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路或感情，简单明了。因此，我将板书设计为：我14岁时，父亲 捐母亲的眼角膜永生的眼睛 我 无法接受用眼睛延续光明 用爱心延续生命我长大以后 父亲 决定捐献自己的眼角膜 女儿 感动父亲去世后 我 捐献父亲的眼角膜 女儿 “我”为她骄傲本节课，以教师为主导