二上：《角的初步认识》教案

1、二上：?角的初步认识?教案教学目标：1结合生活情境和操作活动 ,初步认识角 ,知道角各局部的名称 ,初步学会用尺子画角。2经历折一折、画一画等过程 ,丰富学生对角的直观认识 ,培养初步的空间观念。3通过观察比拟、动手操作等活动 ,培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。4在丰富多彩的活动中 ,获得积极的情感体验 ,体会数学与生活的密切联系 ,感受数学美。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形 ,对生活中的角已有初步的感知。从学生熟悉的生活情境中感知角 ,从观察比拟、动手操作等活动中初步认识角、学会用尺子画角 ,体会数学的应用价值

2、。教学重点：初步认识角。教学难点：初步学会用尺子画角。教学准备：课件、尺子 ,学生每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境 ,导入新课一课件呈现主题图美丽的校园1. 仔细观察你在美丽的校园里看到了什么？2. 你能找出我们学过的平面图形吗？二揭示课题大家都善于用数学的眼光观察校园 ,其实 ,这里面还藏着很多的角 ,今天我们就一起来认识角。板书课题【设计意图：课伊始 ,抓住学生的好奇心 ,从学生熟悉的生活情境中引入 ,激发学生的学习兴趣 ,提高学习的积极性和主动性。同时 ,找平面图形这一环节 ,既复习了学生已有的相关知识 ,又为新课铺垫。】二、动手操作 ,探究新知一指一指 ,初步感知角。1

3、学生小组合作 ,在主题图中指出角。2汇报交流时课件呈现有色线标示出角。二描一描 ,认识角各局部的名称。1. 从主题图中提取教学素材 ,课件出例如1先不出示红线：2让学生仔细观察 ,分别找出角并在图上描画出来。3从实物中抽象出角。4.比拟观察：这些角有什么相同之处？5交流归纳：角是由一个顶点和两条边组成的。图文结合板书三折一折 ,初步感知角的大小。1.动手操作：用圆形纸片折角。2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？重叠四做一做 ,探索角的大小与什么有关。1. 动手做一个活动角。2. 用活动角做变大变小游戏。3. 引导发现：角的大小与边的长短无关 ,而与两边张开的大小程度有关。五画一画例2

4、 ,初步学会用尺子画角。1小组合作 ,尝试画角。2. 师生交流 ,完善画法。3. 教师范画 ,小结画法。从一个点起 ,用尺子向不同的方向画两条笔直的线 ,就画成一个角。【设计意图：创设指一指、描一描、折一折、做一做和画一画等丰富多彩的学习活动 ,使学生经历数学知识抽象的过程 ,也使角的形成具体化、动态化 ,加深对角的直观体验 ,进一步认识角 ,进而使学生体验探索的乐趣和成功的喜悦。】三、稳固练习 ,拓展应用一教材第43页练习八第2题1. 课件出示：下面图形哪些是角 ,哪些不是角？2. 学生独立判断 ,师生交流时强调判断的依据。3. 在图上标上角各局部的名称。二教材第43页练习八第3题。课件出示

5、题目 ,判断这些平面图形中有多少个角。三教材第39页做一做第1题。1. 说一说周围哪些物体的外表上有角。2. 把你找到的角画出来。四用角组成自己喜欢的图案。【设计意图：通过练习 ,让学生在观察、判断、画图等数学活动中 ,加深对角的认识 ,开展学生初步的空间观念。同时让学生到生活中找角的活动 ,又让数学知识回归于现实生活 ,感受到数学知识与实际生活的密切联系 ,感受数学的应用美。】四、课堂小结一这节课你有哪些收获呢？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十

6、几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄

7、人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。二你还有什么问题吗？家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在