物理“导学案”编写与使用心得ppt

1、物理物理“导学案导学案”编写与使用心得编写与使用心得2 一、序一、序 二、二、“导学案导学案”的编写的编写 三、三、个性化个性化“导学案导学案”及其使用及其使用 四、四、“导学案导学案”实施中注意的问题实施中注意的问题 五、结语五、结语3序 我们使用我们使用“导学案导学案”已有一段时间了，每年的已有一段时间了，每年的“导学导学案案”都有市教科研中心让骨干教师编写。从编写到使用，都有市教科研中心让骨干教师编写。从编写到使用，我对我对“导学案导学案”的认识也更加深刻了。在的认识也更加深刻了。在“导学案导学案”的编的编写过程中，我查阅了很多资料，静下心来思考了很多，感写过程中，我查阅了很多资料，静下

2、心来思考了很多，感觉自己学到了不少知识。而对于觉自己学到了不少知识。而对于“导学案导学案”的使用，我更的使用，我更加得心应手。加得心应手。“导学案导学案”填补了以往我们在备课中存在的填补了以往我们在备课中存在的弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知弊端，侧重于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由识，由“学会学会”变成变成“会学会学”的过程，从而提高不同层次的过程，从而提高不同层次学生的整体素质。下面我从学生的整体素质。下面我从三三个方面谈谈我的心得个方面谈谈我的心得 4“导学案导学案”的编写的编写 课前预习学案课前预习学案 课内探究学案课内探究学案 课后练习学案课后练习学案

3、物理学科的教学有五种基本课型：新知探索课、知识梳理课、习题训练课、检测讲评课、实验探究课。以新知探索课为例，谈谈导学案的编写。5课前预习学案课前预习学案（1 1）明确预习目标。）明确预习目标。 在编写导学案时，使学生的每一节课课前都有明确在编写导学案时，使学生的每一节课课前都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务。的学习目标，能有计划的完成学习任务。（2 2）完成预习问题。）完成预习问题。 预习学案中所设计的问题应突出学生对基础知识和预习学案中所设计的问题应突出学生对基础知识和基本方法的理解、掌握。基本方法的理解、掌握。（3 3）自我检测，巩固预习效果。）自我检测，巩固预习效果。 设计一定量

4、的测试题目，引导学生通过自我检测发设计一定量的测试题目，引导学生通过自我检测发现在预习过程中存在的问题。现在预习过程中存在的问题。（4 4）发现预习疑惑。）发现预习疑惑。 在预习过程中，掊养学生预习反思的习惯。在预习在预习过程中，掊养学生预习反思的习惯。在预习反思中，我经常这样设计：反思中，我经常这样设计：通过自主学习，你认为这部分通过自主学习，你认为这部分知识的疑点、难点有哪些？未能解决的问题有哪些？请记知识的疑点、难点有哪些？未能解决的问题有哪些？请记录下来，上课时小组内一起解决。录下来，上课时小组内一起解决。6课内探究学案课内探究学案 （1 1）情景导入。）情景导入。 以设计演示实验、讲

5、物理故事、复习旧知等方式，引以设计演示实验、讲物理故事、复习旧知等方式，引发学生的学习兴趣，从而尽快进入学习状态。发学生的学习兴趣，从而尽快进入学习状态。 （2 2）自主学习。）自主学习。 通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。问题或题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。问题或者说知识点的呈现要

6、尽量少用一个一个填空的方式，避免者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现？等等。这个环节设计的问题主要是针对一些重点、难点、疑点、这个环节设计的问题主要是针对一些重点、难点、疑点、考点、探究点和学生学习过程中易忘、易漏、易混点，要考点、探究点和学生学习过程中易忘、易漏、易混点，要让学生通过自主学习

7、、自主探究，初步构建起知识体系。让学生通过自主学习、自主探究，初步构建起知识体系。7课内探究学案课内探究学案 （3 3）合作探究、交流展示。）合作探究、交流展示。 这个环节中要精选出具有思维价值的问题引导学生进一步这个环节中要精选出具有思维价值的问题引导学生进一步思考和交流。因为学生在自主学习的基础上，对于不能解决的思考和交流。因为学生在自主学习的基础上，对于不能解决的问题，先小组讨论，然后借助导学案，教师适时点拨。问题，先小组讨论，然后借助导学案，教师适时点拨。 （4 4）精讲点拨、跟综训练。）精讲点拨、跟综训练。 这是一个暴露问题、发现问题、解决问题的重要过程。这这是一个暴露问题、发现问题

8、、解决问题的重要过程。这节课的重点、难点以及有疑义、争议的问题，通过认真总结提节课的重点、难点以及有疑义、争议的问题，通过认真总结提练，以问题的形式出现。跟综训练中出现的题目要有梯度，能练，以问题的形式出现。跟综训练中出现的题目要有梯度，能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要学生的思维活动不断深入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让

9、每个学生都学有所得，习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。8课内探究学案课内探究学案 （5 5）归纳总结、巩固检测。）归纳总结、巩固检测。 这个环节主要分为两个部分：一是总结，二是这个环节主要分为两个部分：一是总结，二是巩固。在总结上我通常这样设计：本节课你的收获巩固。在总结上我通常这样设计：本节课你的收获是什么？在知识上有什么收获？在方法上有什么收是什么？在知识上有什么收获？在方法上有什么收获？你还有哪些困惑？引导学生对学习方法进行归获？你还有哪些困惑？引导学生对学习

10、方法进行归纳。纳。 检测题在编写时，题型既要多样，量又要适中，检测题在编写时，题型既要多样，量又要适中，不能太多，以不能太多，以5 5分钟左右的题量为宜。紧扣考点，分钟左右的题量为宜。紧扣考点，具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又具有针对性和典型性。难度适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。关注差异。建议可设置选做题部分，促进优生成长。规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考规定完成时间，要求独立完成，培养学生独立思考的能力。注重及时反馈矫正。的能力。注重及时反馈矫正。9课后练习学案 针对本课时的教学目标，设计课后训练学针对本课时的教学目标，设计课后训练

11、学案。课后练习学案中的题目不要是简简单单案。课后练习学案中的题目不要是简简单单的几个填空题，出现的题目要带有挑战性，的几个填空题，出现的题目要带有挑战性，要能激发学生课后学习的兴趣。因此可以是要能激发学生课后学习的兴趣。因此可以是总结型的报告，也可以是动手的小实验等等。总结型的报告，也可以是动手的小实验等等。 10 在学案编写中要杜绝共性化，并不是所有的在学案编写中要杜绝共性化，并不是所有的新知探索课的导学案都是按我上面的模式进行编新知探索课的导学案都是按我上面的模式进行编写的，每节课都有它自己的个性。写的，每节课都有它自己的个性。 “导学案导学案”的作用主要在的作用主要在“导导”，所以我们，

12、所以我们在编制在编制“导学案导学案”时要根据教学内容编制合适的时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么，要给学生明确的指导。同时导学案中还包含么，要给学生明确的指导。同时导学案中还包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。所学内容的知识点的结构和关联知识点。“导学导学案案”既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。一份好的一份

13、好的“导学案导学案”在教学中可以起到事半功倍在教学中可以起到事半功倍的作用，的作用，“导学案导学案”编制好了运用起来就简单了。编制好了运用起来就简单了。11个性化个性化“导学案导学案”及其使用及其使用 “导学案导学案”拿到手之后，我们先进行二拿到手之后，我们先进行二次备课，将次备课，将“导学案导学案”个性化。这是因为个性化。这是因为“导学案导学案”是根据课程标准和现行教材，面是根据课程标准和现行教材，面向广大教师和所有学段班级设计和编制的。向广大教师和所有学段班级设计和编制的。我们在上课前必须根据自己的教学特点和所我们在上课前必须根据自己的教学特点和所教班级的学情进行有针对性的再备课，以增教班

14、级的学情进行有针对性的再备课，以增强课堂教学的针对性和实效性。强课堂教学的针对性和实效性。121 1、个性化、个性化“导学案导学案”。 13 总之，二次备课要达到两个目的总之，二次备课要达到两个目的：一是一是针对本班学习情况对针对本班学习情况对“导学案导学案”进行修订，进行修订，达到达到“导学案导学案”的最优化；二是将自己具体的最优化；二是将自己具体的教学思路和方法，特别是具体的操作层面的教学思路和方法，特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入上的方法、技巧写入“导学案导学案”，将，将“导学导学案案”真正个性化。真正个性化。14 2 2、将、将“导学案导学案”提前下发给学生。提前下发给学生。 在

15、上课的前一天一定先提前下发在上课的前一天一定先提前下发“导学案导学案”，学生会在自习课上使用学生会在自习课上使用“导学案导学案”，在上课前必，在上课前必须抽批部分导学案，以了解学情再次进行课前备须抽批部分导学案，以了解学情再次进行课前备课，以备在课堂上有的放矢。课，以备在课堂上有的放矢。153 3、课堂使用、课堂使用“导学案导学案” 新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；新知识放手让学生主动探索；课本让学生阅读；重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生重点和疑点放手让学生讨论；提出问题放手让学生思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构思考解答；结论或规律放手让学生概括；知识结构体系

16、放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预体系放手让学生构建。上课时教师要让学生打开预先发下的导学方案，明确本节课要实现学习目标，先发下的导学方案，明确本节课要实现学习目标，根据根据“导学案导学案”上上 自主学习自主学习 环节中老师的学法指环节中老师的学法指导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中导让学生先自己去读书、思考，去完成学习目标中的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅资的要求。学生可边读边思考、边记录，也可翻阅资料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中料等，像填空等基础性强的题都可以在这个过程中完成。然后完成。然后 合作探究、交流展示合作探究、交流展示 中，小组交流、中，小

17、组交流、讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视讨论、检查，进行合作性学习，而教师一定要巡视指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争指导，要参与到各组中去讨论、指导；对学生有争议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，议的答案可倾听学生自己的解释，一定要熟记于心，在在“精讲点拨精讲点拨”环节时解决。这两个学生自主学习环节时解决。这两个学生自主学习的环节应该占去课堂教学一半多的时间。的环节应该占去课堂教学一半多的时间。16 教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发教师的巡视指导是非常重要的，这个过程要发现学生在学习中存在的问题，包括学生的学习方式、现学生在学习中存在的问题，包括学生的

18、学习方式、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习习惯、思维方式、思维习惯、明显的学习障碍、学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有学习的薄弱环节，等等，以使教师的学习引导能有的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂的放矢，切中要害。最后教师就学生的问题及本堂课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交课出现的问题精讲、点拨、解疑释惑，师生集体交流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住流，学生归纳总结。对于难度较大的问题，要抓住要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维要害，讲清思路，明晰事理，重点展示解题的思维过程，过程，由个别问题上升到一般规律由个别问题上升到一般规

19、律，以起到触类旁，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。生的分析能力和综合能力。17 4 4、在课堂教学中，遵循、在课堂教学中，遵循“三讲三不讲三讲三不讲”教学教学原则，抓住重点、难点，破解疑点。原则，抓住重点、难点，破解疑点。 在学生自主互助学习的基础上，组织学生全在学生自主互助学习的基础上，组织学生全班汇报交流。对于有争议的问题，我们不要直接班汇报交流。对于有争议的问题，我们不要直接出示现成的答案，而是给予科学的提示、

20、恰当的出示现成的答案，而是给予科学的提示、恰当的点拨，让学生自己通过分析、对比、综合、思考点拨，让学生自己通过分析、对比、综合、思考解决问题；遵循解决问题；遵循“三讲三不讲三讲三不讲”教学原则，对该教学原则，对该讲的问题一定要讲透、要拓展，要归类整合。着讲的问题一定要讲透、要拓展，要归类整合。着重讲重点、难点、讲易错点、易混点，讲易漏点；重讲重点、难点、讲易错点、易混点，讲易漏点；学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲，学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲，充分利用有效时间完成教学过程充分利用有效时间

21、完成教学过程。185、通过对、通过对“导学案导学案”的使用创造人人的使用创造人人参与的机会。参与的机会。 激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。相信学生，敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会，其学习潜能将会得到更有效的挖掘。19“导学案导学案”实施中注意的问题。实施中注意的问题。 1 1、“导学案导学案”设计的学习目标应明确、具体、设计的学习目标应明确、具体、有可操作性，目标的表述要以学生为主体，让学有可操作性，目标的表述要以学生为主体，让学生读得明白，弄清楚本节课到底要完成什么学习生读得明白，弄清楚本节课到底要完成什么学习任务。

22、在导学过程中，教师要强化学生将学习目任务。在导学过程中，教师要强化学生将学习目标变成自我学习计划，始终督促学生以学习目标标变成自我学习计划，始终督促学生以学习目标作为导向，调节、监视、控制自己的学习活动和作为导向，调节、监视、控制自己的学习活动和学习过程。学习过程。 2 2、在学案设计时，并不是所有问题都要设计、在学案设计时，并不是所有问题都要设计成探究思考题，有的问题不适合学生探究的，可成探究思考题，有的问题不适合学生探究的，可设计问题情景，激发学生探究的欲望和兴趣，然设计问题情景，激发学生探究的欲望和兴趣，然后由教师再启发引导效果更好。后由教师再启发引导效果更好。 20 3 3、在、在“导学案导学案”的使用上，我们对学生的学习的使用上，我们对学生的学习情况要做到情况要做到“日日清日日清”“”“周周清周周清”。针对每天所讲。针对每天所讲内容，及时进行反馈，这也就要求学生增强课堂上内容，及时进行反馈，这也就要求学生增强课堂上的的“负担负担”，减轻课外学习的负担。每周还要进行，减轻课外学习的负担。每周还要进行“周周清周周清”，面向全体学生，查漏补缺。做到这一，面向全体学生，查漏补缺。做到这一点是很不容易的，但是如果检查不到位，学生的惰点是很不容易的，