课堂练习的类型与设计

1、.课堂练习的类型与设计九年制义务教育小学数学教学大纲明确指出：“练习是使学生掌握知识，形成技能，开展智力的重要手段 。在“三环导学教学中提出了“引是前提，学是重点，练是保证的思想。那么，应该怎样设计、组织练 习呢？根据近两年来的理论，我认为整个数学课堂教学的练习可按照引新练习、尝试练习、稳固练习和强化练 习四种形式去施行。一、引新练习学习新知前的练习就是引新练习。它既是老师和学生上好课的知识、心理准备，又是学习新知识的坚实基 础。其练习过程就是在新旧知识间架桥铺路的过程。这类练习一般要少而精，且必须紧扣教学内容，围绕重点 设计，旨在分散难点，为实现旧知到新知的转化创造条件。因此，设计时要讲求艺

2、术性。比方：在教学“能被和整除数的特征时，我设计了如下练习：写出一些单数和双数。什么是整除？并判断以下算式中哪些数能被整除？÷ ÷÷ ÷一分钟比赛。看谁一分钟写出的倍数多，看谁一分钟写出的倍数多。从最小数开场上面三道题的形式各异，目的清楚。第一、二题为学习奇数、偶数巧设埋伏，只要老师稍加指点，就转化 成了新知。第三题和的倍数，实际上就是能被和整除的数。这样，给学生埋伏了一个原型，提供了一 些研究的对象，既为尝试教学中引导学生观察比较、讨论分析做好了物质准备，又给学生研究新知浸透了思想 方法，也为启发学生运用现有的知识程度，去学习新知起到了引渡定向、打通思

3、路的作用。二、尝试练习在学习新知识时，老师要引导学生进展一系列理论活动，要不断提出问题、指出目的，使学生凭借已有的 知识和学习经历，完成旧知到新知的转化。这一系列的活动本质上是学生进展探究、探究规律的尝试练习。实 施练习时，老师要紧紧抓住新旧知识的内在联络，运用激疑设问、动手操作、引导观察、组织讨论等方法，启 发学生手、口、脑并用，做到穿针引线，画龙点睛，在堵塞处点拔，于岔道口引导，让学生真正获得成功的体 验。如推导“梯形的面积公式时，我指导学生用三角形面积公式推导的方法进展操作尝试，并设计了这样的 练习题：拼成的平行四边形的底与梯形的上底、下底有什么关系？拼成的平行四边形的高与梯形的高有什么

4、关系？拼成的平行四边形的面积是梯形面积的 倍？根据问题，适当填空。因为 梯形的面积 ÷ 平行四边形的面积 ÷ 所以 梯形的面积 × ÷ 当学生完成这一系列活动之后，老师即趁热打铁，点拔推进，使学生在老师的指导下顺利推导出梯形的面 积公式，为掌握公式和灵敏运用公式打好了坚实根底。三、稳固练习在新知学完后，学生对新知要进一步理解和稳固，进而形成技能技巧。这就要求老师要依纲扣本、把握重 点、设计份量适中，层次清楚，且螺旋式上升的稳固练习。这类练习一般要求学生独立完成，老师重在理解学 生掌握的程度，以反响调节，并力争于课内补偿欠缺，纠正偏向。因此，老师要尽量当堂

5、面批练习，进步作业 效率。同时，还可以采用竞赛、游戏等形式，激发学生争强好胜的心理。如在教学“能被整除数的特征后，我设计的练习题为：能被整除数的特征是：_。能被整除数的特征是：_。能被整除数的特征是：_。在这些数中，能同时被整除的数是：_，特征是：_。能同时被整除的数是：_，特征是：_。能同时被整除的数是：_，特征是：_。能同时被整除的最小三位数是_，最大两位数是_。用三个数字排成一个三位数，使它能被整除，有几种排法，再排成一个三位数，使它是 的倍数，有几种排法？如此，知识步步深化，难度层层加高，学生必能领悟出能被整除数的特征及规律，进一步强化 了学生思维灵敏度品质的形成。又如，学习“百分率后

6、，我设计了这样的练习：填空：据统计，今天全校的缺席率为，那么出席率为 。判断：某农民种植果树，的果树成活，未成活的是棵。五年级有人，期中测验中有人优秀，人优良，五年级这次测验优秀率为。某工厂有工人人，全部出勤，那么这个厂的出勤率为。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为

7、师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。某厂制做零件个，合格率为，求不合格的零件有多少个？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书