电子技术关于,依托教材建设推进“数字电子技术”精品课程建设写作

1、电子技术关于,依托教材建设推进“数字电子技术”精品课程建设写作    内容导读： 摘要：介绍了北京工业大学“数字电子技术”课程立足地方重点院校培养目标和学生实际水平，按照分类指导原则，进行系列化教材建设，形成由论述教材、实验教材、双语教材、立体化教材及试题库、电子教案等构成的教材系统，基本覆盖该课程的所有教学环节和教学内容，以教材建设为先导，推动精品课程建设的做法。关键词：数字电子技术；精品课程建设；质量工程作者介绍：江捷（1965-），女，浙江奉化人，北京工业大学电子信息与制约工程学院，副教授；王铁流（1954-），男，天津人，北京工业大学电子信息与制

2、约工程学院，教授。（北京100124）基金项目：本文系北京市属高等学校人才强教计划资助项目（项目编号：05002211200601）、北京市高等教育学会“十一五”专项规划重点项目（项目编号：2007030）的探讨成果。中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2012）14-0071-02随着我国高等教育由精英教育步入大众化教育，办学定位、人才培养方式和规格都趋于多样化。作为教学活动重要载体的教材，其多层次、多样化的特点将更为突出，才能适应不同类型、不同定位人才培养的需要，体现不同学校的办学特点。在扩招形势下为提高高等学校本科教学质量，教育部实施了“质量工程”，将“课

3、程、教材建设与资源共享”等列为重点建设内容。按照“分类指导、鼓励特点、重在革新”的原则，启动了“万种新教材建设项目”，加强新教材和立体化教材建设。在此背景下和多项市级教改项目的牵引下，立足地方重点院校进行了“数字电子技术”课程的系列化、立体化教材建设，并以此推进精品课程建设。一、教材建设的基本原则1.在素材选取上，坚持求真务实美国著名教育家奥苏伯尔认为：“在教学过程中，学习活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的、恰当的知识系统建立实质性的联系。”3因此，教材建设必须处理两个联系：一是学生原有知识和本课程的纵向联系；二是相关课程之间的横向联系。在大众化教育快速进展的现阶段，

4、教材建设应该与学生的现有认知情况相适应，与人才培养目标相衔接，以求真务实为原则，不能过分追求“档次”和知识的“新”与“深”。2.在知识结构上，力求严谨清晰教材不仅是知识的载体，更是认知过程和思维策略的载体。4因此，教材内容的组织应遵循科学进展规律和人类认知规律，通过不足的提出、浅析、解决、延伸等环节将教学内容有机融合。53.在内计算机论文容表述上，力求言简意赅教材是为学生服务的，因此，必须体现学生本位的原则，以有利于学生知识构建为目标，把教材的可读性、可学性放到重要位置。在内容表述上，应突出重点、难点，注重知识的内在联系；化繁为简，以简洁的方式描述复杂的概念和论述。二、立足地方重点院校，编写论

5、述教材数字电子技术基础这本教材是依据教育部高等学校电子信息与电气信息类基础课程教学指导委员会最新制订的电子技术基础课程教学基本要求，按照“分类指导”原则，立足地方重点院校，根据教学探讨型大学的人才培养目标、结合北京工业大学（以下简称“我校”）学生实际，由以事数字电子技术课程教学的一线教师，在多年教学实践的基础上，总结凝练并不断改善而成的。该教材已作为我校北京市精品课程“数字电子技术”的指定教材，连续三届实际用于课程教学，受到学生和同行专家的好评。1.系列配套以数字电子技术基础为核心，与之配套的数字电子技术基础学习指导数字电子技术多媒体课件数字设计基础（双语教学版）数字设计基础双语教学多媒体课件

6、均已同步出版，数字电子技术实验教程也已纳入出版计划。它们与“数字电子技术”试题库（中文版双语版）、电子教案等配套使用，基本涵盖了课程教学的各个环节，为学生自学和教师教学提供了丰富的系列化、立体化教学资源。2.以学习者为本，增强可读性教材编写过程中，坚持以学习者为中心，以利于学习为出发点。内容编排顺序合理，逻辑性强；叙述简明扼要，深入浅出，通俗易懂，易于自学。3.保证基础，面向进展和运用在强调基础内容的完整性和基本论述系统性的同时，将学科进展的新成果、新技术融入教学内容，妥善处理传统内容的继承与现代运用的引进之间的联系。例如，在“可编程逻辑器件”一节，教材结合目前流行的Altera公司的MAX7

7、000系列产品，介绍了CPLD器件的基本结构和工作原理，并增设了“基于CPLD的数码管扫描显示”等三个必做的数字电路综合实验。在“硬件描述语言VHDL基础”一章，基于不足的编写，配以典型的实例和丰富的练习，适合学生快速入门，即学即用。4.精选内容，优化讲法挑选最基本的内容、策略和典型运用，注重对不足的提出和解决思路的阐述，力求再现知识发生和技术进展的过程。在“触发器”一章，始终以不足引出讨论，以固有不足的解决、新不足的提出组织教学。例如，“如何才能使电路具有记忆功能”，有了基本触发器，“为什么还要设计同步触发器？为什么需要同步？如何实现同步”、“为什么要设计主以触发器？如何设计，才能解决同步触

8、发器不可避开的空翻不足”、“为什么要设计边沿触发器？如何才能提高触发器的抗干扰能力”等等。5.以例中学，学以致用教材正文与例题、习题密切配合，示例丰富。例题选取兼顾典型性和实用性，引导学生“以例中学”，加深理解，帮助学生在较短时间内掌握课程基本内容，并学以致用。例如，在介绍了格雷码的特点后，就以学生熟悉的汽车调速系统为例，浅析了5个档位速度应如何编码，以及用格雷码为什么可以解决换挡抖动不足。6.发散思维对典型例题在讲述解题思路、策略和步骤的同时，给出多种解题策略并加以比较和归纳，启发读者进行发散性思维。例如，在介绍利用集成计数器实现任意进制计数时，列举了清零法、置数法、分解法等多种策略，并比较

9、了这些策略的特点和适用条件。三、以学生为本，编写配套助学教材数字电子技术基础学习指导是为配合数字电子技术基础而编写的，既可作为学生的学习辅导教材，也可作为教师的教学参考。全书共分十章，每章均由内容提要、教学基本要求、重点与难点、习题类型与解题策略、典型例题剖析、习题解答六部分组成。其中：“内容提要部分”归纳总结了各章的主要内容和知识要点；“教学基本要求”将各章主要内容划分为掌握、理解和了解三个层次，为学生复习和自学提供了方向和目标；“重点与难点”提炼了各章的重点和难点内容；“习题类型与解题策略”归纳了各章的常见习题类型，逐一给出了解题思路、策略和步骤；“典型例题剖析”举例说明了各种常见习题类型

10、的求以做中学”，以实验模块为主线，用简练的语言、浅显的示例，系统讲述了的知识要点，使学生只需阅读实验教材，即可完成性实验设计，达到实验教学的要求。2.实验内容“阶梯化”增加大量不同难度的实验题目，使实验内容阶梯化，以不同学生的不同需求，激发学生的潜能。，也便于教师学生实验的实际完成数量和质量，给出的分数。实验 解过程，对部分典型题目给出多种解题策略，并加以比较，归纳各种策略的特点和适用条件；“习题解答”对数字电子技术基础中的所有习题进行了详细剖析。本书在编写风格上力求简练、突出重点。力图以解题思路、策略和步骤等方面给读者以指导，使其举一反三，加深对基本概念、基本论述和基本策略的理解和掌握。为便

11、于阅读，本书的内容系统、章节顺序和习题编号均与数字电子技术基础保持一致。该书已与数字电子技术基础同步出版，并作为配套教材，实际用于教学，受到学生的普遍欢迎。四、扭转实验教学对论述教学的依附，编写实验教材1.实验教学“独立化”为逐步扭转长期形成的实验教学在内容上依附于论述教学、在时间上滞后于论述教学的观念，方便学生的超前学习和实验预习，推进“以做中学”，笔者以实验模块为主线，用简练的语言、浅显的示例，系统讲述了相关的知识要点，使学生只需阅读实验教材，即可完成基础性实验设计，达到实验教学的基本要求。2.实验内容“阶梯化”增加大量不同难度的实验题目，使实验内容阶梯化，以满足不同水平学生的不同需求，激

12、发学生的潜能。同时，也便于教师根据学生实验的实际完成数量和质量，给出合理的分数。通过实验内容和难度的“阶梯化”，在保证实验基本要求的前提下，使学生实验成绩“阶梯化”，为电子竞赛等选拔优秀学生。3.实验项目“生活化”适量补充具有实际运用背景的探讨性实验项目，为优秀学生提供发挥空间。这些项目只以任务书的形式规定要实现的功能，没有具体设计案例，要求学生自由选题、自愿组合，合作完成。设计报告按贡献大小依次署名，作为教师评定成绩的重要依据。4.实验手段“虚拟化”利用美国NI公司提供的虚拟设备，增加动态参数测试、动态过程演示等专题实验，使学生建立对虚拟仪器、虚拟实验的初步认识。数字电子技术实验教程已于20

13、07年用于我院06级实验班的实验教学，拟进一步充实改善后正式出版（已纳入我校出版社的出版计划）。五、结束语“数字电子技术”课程系列化教材建设的各种思路都源于教学实践，各项建设成果也都回归教学实践，服务于本科教学，取得了较好的使用效果。教材建设成果也将课程建设推上了一个新台阶。参考文献：周济.实施“质量工程” 贯彻“2号文件” 全面提高高等教育质量J.中国大学教学,2007,(3):4-8.教高(2007)2号.教育部关于进一步深化本科教学革新全面提高教学质量的若干意见J.中国大学教学,2007,(3):9-11.3梁前德,王青林.运用型本科教材建设的基本依据和价值取向J.中国大学教学,2008,(6):94-96.4陈后金,侯建军,张有根.电工电子类教学与教材协同性的探讨与实践J.中国大学教学,2006,(7):62-63.5李辉.以高水平教材建设工作为基础全面推动精品课程建设J.中国高教探讨,2006,(12):84-85.（责任编辑：宋秀丽）                 &