人教版小学数学六年级上册《统计与概率》教案教学实录

1、人教版小学数学六年级上册?统计与概率?教案教学实录设计说明本节课是对本册有关统计知识的系统复习。重点复习的内容有扇形统计图的意义、特点以及从扇形统计图中获取信息和结合扇形统计图解决问题。本节复习课在教学设计上有如下特点：1谈话回忆，建立联络。通过谈话，唤醒学生已有的知识经历，能促进教学任务的有效完成。上课伊始，根据复习课的特点和知识构造，进展关键点的有效回忆，帮助学生与接下来的学习内容建立联络。这样的设计，符合教育的本真，即教育的任务在于鼓励、唤醒。2充分发挥小组合作、讨论的作用。?数学课程标准?中强调，小组合作是数学学习的一种重要方式，在小组合作中，学生的倾听才能、组织才能、考虑才能都会得到

2、锻炼与提升。在复习中重视小组合作、讨论的作用，给学生充分的讨论时间，让学生在讨论、交流中打破教学重难点，进一步理解各种统计图的特征，并学会根据统计图分析数据。课前准备老师准备PPT课件教学过程谈话导入1我们一共学过哪几种统计图？条形统计图、折线统计图、扇形统计图这几种统计图分别具有什么特点？1小组内交流。2学生汇报。生1：条形统计图的特点是很容易比较各种数量的多少。生2：折线统计图的特点是不但可以表示数量的多少，还可以清楚地看出数量的增减变化情况。生3：扇形统计图的特点是能清楚地表示各部分数量与总数之间的关系。2什么是扇形统计图？扇形统计图用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各部分数量占

3、总数的百分比设计意图：在复习扇形统计图意义的根底上，复习学过的统计图的种类及特点，在比照中进一步加深对扇形统计图的理解。复惯用扇形统计图知识解决问题1根据扇形统计图解决问题。课件出示教材114页6题我国城市空气质量正逐步进步，在2019年监测的330个城市中，有273个城市空气质量到达二级标准。监测城市的空气质量情况如以下图所示。1空气质量到达三级标准的城市有多少个？2理解你所在城市的空气质量，讨论一下如何进步空气质量。2解决问题。1解决问题1。考虑：题中的有效信息有哪些？无用信息有哪些？汇报。生1：题中“有273个城市空气质量到达二级标准是无用信息。生2：对于问题1而言，题中“330个城市和

4、“16.1%是有效信息。根据统计图算出空气质量到达三级标准的城市有多少个。330×16.1%53个2解决问题2。组内交流：说一说你所在城市的空气质量问题。全班交流：如何进步空气质量？生1：要改善取暖工程。生2：加强环保意识。生3：严禁开私家车，统一乘坐公交车，这样防止二氧化碳大量排放。生4：减少工厂废气排放。设计意图：根据从扇形统计图中获取的信息进展相关的计算，进一步培养学生获取信息、解决问题的才能。稳固练习1小红搜集的各种邮票统计如上图。1小红搜集的风景邮票、人物邮票和建筑邮票数量的比是。2小红搜集的邮票数量最多。3小红共搜集了200张邮票，其中风景邮票有张。2完成教材117页17

5、题。课堂总结通过这节课的复习，你有什么收获？布置作业查资料，进一步理解扇形统计图的应用范围。板书设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含

6、义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。统计与概率“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。统计图的种类：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“